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| 內容簡介： |
本书是专门写给校长及各级教育管理者朋友的。
两位作者长期研究“现代管理学之父”彼得·德鲁克，杜绍基曾师从德鲁克，深得其管理思想精髓；彭信之被评选为北京彼得·德鲁克管理学院20年合作讲师。两位专家将德鲁克的管理思想精要，与校长等教育管理工作者的实际相结合，为中国教育创新研究院研发了“冰山下的领导力”系列校长领导力课程。该课程经过数千名校长的实践印证、反馈，已成为独树一帜的学校管理理论。
作为这一课程的提炼与升华，本书系统阐述了校长领导力与学校管理精要，可谓教育管理者的实用管理百科。
本书适合各级教育管理者、中小学校长、学校中层和教师阅读。
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| 關於作者： |
[美]杜绍基
北京彼得?德鲁克管理学院荣誉院长，北京师范大学中国教育创新研究院首席专家，美国全球创业指导基金会创业教师认证师。2006—2012年任北京彼得?德鲁克管理学院首任院长，致力于推动德鲁克管理思想在国内广泛传播，帮助管理者在工作上实现卓有成效。著有《用设计思维玩转创业》等。
彭信之
北京彼得?德鲁克管理学院资深讲师，北京师范大学中国教育创新研究院特聘专家，马云基金会乡村校领导力课程顾问，国家开放大学网络培训中心客座教授。
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| 目錄：
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推荐序 一 学会管理，教育工作者的必修课 / 刘 坚
推荐序二 遇见德鲁克是我职业生涯的福分 / 李希贵
自 序 管理的本质是激发和释放每个人的善意与潜能 / 杜绍基
前 言 用管理的思维看教育 / 彭信之
上篇 冰山下的领导力
章? 现代管理学
1. 工业革命时代的管理
2. 管理的新范式
3. 管理的主要任务
4. 管理的社会职能6
5. 管理的道德底线
6. 从管理学看教育的本质
第二章? 校长领导力
1. 冰山上的领导力
2. 冰山下的领导力
第三章 变革的引导者
1. 变革思维
2. 变革的原则
3. 变革的陷阱
4. 变革的秘诀
5. 变革引领者应扮演的角色
中篇 学校的管理
第四章 学校发展战略规划
1. 战略的本质
2. 长期与短期战略规划
3. 战略规划不是什么
4. 战略规划是什么
5. 战略规划蓝图
第五章 学校创新的DNA
1. 什么是创新
2. 创新的误区
3. 创新的原则
4. 创新的策略
5. 创新机遇的7个来源
6. 创新型学校
第六章? 目标管理与自我控制
1. 目标管理的真义
2. 实施目标管理的前期准备
3. 如何与团队实现目标共享
4. 目标管理需要自上而下地释放权力
5. 实施目标管理要求学校必须赋能
下篇 人的管理
第七章 知识工作者的管理
1. 知识社会对教育的影响 / 139
2. 知识工作者的特点
3. 学校态度的改变
4. 校长的七个管理职责
第八章 卓有成效的自我管理
1. 成为时间的主人
2. “要事”的工作原则
3. 重视对外部的贡献
4. 正确认识自己
5. 兼听则明的劳谦君子
第九章 用人与激励
1. 激励的本相
2. 激励的步
3. 激励六路径
4. 排除工作障碍
5. 跟非营利组织学激励
附录1 管理工具箱
1. 目标强制排序
2. SMART目标框架对话
3. 决策七步法
4. SWOT分析法
5. 六顶思考帽
6. 给校长的一封信
7. 德鲁克经典五问
8. 自我管理清单
9. 排除工作障碍清单
10. 世界咖啡论坛
11. 创新七扇窗
12. 八大目标体系
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| 內容試閱：
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推荐序一：学会管理，教育工作者的必修课
北京师范大学中国教育创新研究院院长 刘坚
认识杜绍基老师后，我才关注彼得？德鲁克先生。
彼得？德鲁克被誉为现代管理学之父。90岁高龄时，他本人撰文《我重要的贡献是什么？》。他认为自己重要的贡献如下：
1. 早在60年前，我就认识到管理已经成为组织型社会的基本器官和功能。
2. 管理不仅是企业管理，而是所有现代社会机构的运行器官，尽管管理一开始就把注意力放在了企业身上。
3. 我创建了管理这门学科，围绕人与权力、价值观、结构和方式，尤其是围绕责任来研究，我认为应该把管理作为一门真正的综合艺术。
我个人以教育工作者的身份认为，这些话至少有以下两点应有之义。
首先，管理是现代社会得以有效运行的基本保障。也就是说，没有有效管理，就不可能诞生现代社会。
德鲁克自称“社会生态学家”，他始终将管理与社会价值、人类生活，甚至政治发展结合起来，认为管理不应该只是一些技能的训练，而是对人类、社会和企业的整体认识。
早在70多年前，基于个人学识、洞见和企业咨询实践，德鲁克给管理下了一个美妙的定义：“管理就是界定企业的使命，并激励和组织人力去努力实现这个使命。”德鲁克凭借这个定义奠定了现代管理学的核心与灵魂。管理之所以能成为现代社会运行的功能器官，成为一门综合艺术，都源于德鲁克先生对管理的这个绝妙定义：明确使命，激励组织，实现使命。
其次，德鲁克的管理学充满人性，鼓励创新，强调责任。这与现代教育的本质高度契合。
德鲁克认为“管理学是一个以人为主轴的事业”。他的著述无不强调人的多元、多变与独特，而管理的特别之处就是发挥每位成员的所长，而尽量不让成员的所短对他人、对团队产生伤害。他给所有管理者提供了一个样板和楷模：倘若一个人能够对自己的同事、伙伴的行为、态度乃至价值观，有敏锐且练达的洞察，他就有成为一个管理者重要的基础特质。面对天真烂漫的未成年人，每位教育工作者都更应该努力拥有这样的基础特质。唯有如此，儿童、青少年的快乐成长、有尊严的学习生活才能得到保障。
德鲁克在《创新与企业家精神》中，首次提出实践创新与企业家精神应该是所有企业和机构“有组织、有目的、系统化的工作”。当前，在实现人力资源大国成为人力资源强国的过程中，我们从来没有像现在这样如此需要通过全面创新，实现教育体系的转型升级。校长应该不断思考和回答“我是谁”“我们是谁”“什么是我们学校的使命与愿景”，并鼓励学校的每位利益相关人都能够朝着共同的目标从事创造性实践。这是教育工作者的职责所在，因此，学习管理也是教育工作者的必修课！
我的一位博士生，在杜绍基老师的指导下，汲取德鲁克管理思想精华，提炼出价值领导、自我领导、专业领导、组织领导和创新领导五个维度，作为评估校长领导力的基本框架。他按照现代测量与统计学规范，开发出一套校长领导力测评工具，在某省140所高中学校施测，采集数据，进行统计分析。通过研究他发现，我们的高中校长总体上长于专业领导和自我领导，特别是在引导教师专业成长等方面表现出一定优势，而在提炼团队共识形成愿景、激发活力和创造性等方面有待提高。
数年前，我有幸结识了杜绍基先生，邀请杜老师担任北京师范大学中国教育创新研究院“教育创新与校长领导力提升中心”首席专家，启动校长领导力培训。我们怀揣梦想，希望能够有10位、100位、1000位“李希贵式”的校长不断涌现。
谢谢杜老师接受我们的邀请，殚精竭虑，辛勤耕耘；感谢杜老师及其讲师团队撰写《当校长遇见德鲁克：冰山下的领导力》一书。希望能有更多中小学校长、更多教育工作者能从德鲁克管理理论中受益。
推荐序二：遇见德鲁克是我职业生涯的福分
北京实验学校校长 李希贵
尽管人们对20世纪伟大发明的排名众说纷纭，但我还是特别赞同美国管理学会的观点：管理学在这样一个时代应运而生，推动全社会取得巨大进步，理应居于所有发明之首，而彼得？德鲁克当然是这个时代伟大的发明家。所以，当拿到杜绍基先生和彭信之先生合著的《当校长遇见德鲁克：冰山下的领导力》书稿的时候，我立刻就对它发生了浓厚的兴趣。
接触彼得？德鲁克的著作是在20世纪90年代，我刚刚担任校长不久。当时，出版界把他的名字译作杜拉克。零零散散地阅读，懵懵懂懂地感悟，一知半解地借鉴，一直到遇见《卓有成效的管理者》，才知道杜拉克和德鲁克是同一个人，一位影响了一个时代的巨人。于是，我如饥似渴地读了我能够找到的德鲁克的所有著作，这改变了我对管理和管理学的若干偏见，让我绕过了管理工作中的许多陷阱，帮我躲过了学校管理
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