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| 內容簡介： |
本书是山东省社会科学规划优势学科项目“儿童语障成因及康复训练策略研究”的主要成果，主要分为四部分内容。一是绪论，主要介绍语言障碍的概念及分类、儿童语言习得与语言障碍儿童语言康复训练的理论基础。二是成因，主要介绍儿童语言障碍的社会性成因、心理性成因、器质性成因、疾病性成因。三是预防，主要介绍儿童语言障碍预防的重要性、预防的实施、儿童语言早期家长的语言引导、儿童早期语言环境的创设、儿童早期语言能力的培养。四是康复训练策略，主要介绍儿童的呼吸、发声、共鸣、构音、语音障碍的康复训练策略；听力障碍儿童、智力障碍儿童、自闭症儿童、脑瘫儿童、注意缺陷多动障碍儿童、特定型语言障碍儿童的言语语言特点及康复训练策略；听力障碍儿童、智力障碍儿童、自闭症儿童、脑瘫儿童、注意缺陷多动障碍儿童、特定型语障儿童的语言沟通与交往特点及康复训练策略。策略部分都有相应的训练活动设计举例。
本书适合特殊学校教师、学前康复机构教师、随班就读学校教师、幼儿园教师、普通话教师、高校特殊教育专业的教师和学生阅读，也可以作为特殊儿童家长和研究特殊儿童语言的学者的参考用书。
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| 目錄：
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章 绪论 1
节 研究背景 1
第二节 语障的概念 2
第三节 语障的分类 3
第四节 儿童语言习得理论 3
第五节 语障儿童语言康复训练理论 4
第二章 儿童语障的社会成因 10
节 语言习得环境不良对儿童语言的影响 10
第二节 家庭社会经济地位对儿童语言习得的影响 17
第三节 文化对儿童语言习得与发展的影响 18
第四节 方言对儿童语言习得的影响 20
第三章 儿童语障的心理性成因 22
节 认知能力障碍对儿童语言发展的影响 22
第二节 情绪、情感、行为等障碍对儿童语言发展的影响 29
第三节 意志对儿童语言发展的影响 33
第四节 个性障碍对儿童语言发展的影响 33
第四章 儿童语障的器质性成因 35
节 呼吸障碍对儿童言语的影响 35
第二节 发声障碍对儿童言语的影响 39
第三节 共鸣障碍对儿童言语的影响 43
第四节 构音障碍对儿童言语的影响 46
第五节 语音障碍对儿童言语的影响 52
第五章 儿童语障的疾病性成因 57
节 听力障碍对儿童语言的影响 57
第二节 智力障碍对儿童语言的影响 63
第三节 自闭症谱系障碍对儿童语言的影响 67
第四节 脑瘫对儿童语言的影响 71
第五节 注意缺陷多动障碍对儿童语言的影响 73
第六章 儿童语障的预防 76
节 儿童语障预防的重要性 76
第二节 儿童语障预防的实施 77
第三节 儿童语言早期家长的语言引导 80
第四节 儿童早期语言环境的创设 88
第五节 幼儿早期语言能力的培养 93
第七章 儿童言语障碍的康复训练策略 99
节 呼吸障碍的康复训练策略 99
第二节 发声障碍的康复训练策略 105
第三节 共鸣障碍的康复训练策略 114
第四节 构音障碍的康复训练策略 125
第五节 语音障碍的康复训练策略 134
第八章 语障儿童的言语语言特点及康复训练策略 156
节 听力障碍儿童的言语语言特点及康复训练策略 156
第二节 智力障碍儿童的言语语言特点及康复训练策略 160
第三节 自闭症儿童的言语语言特点及康复训练策略 164
第四节 脑瘫儿童的言语语言特点及康复训练策略 174
第五节 注意缺陷多动障碍儿童的言语语言特点及康复训练策略 176
第六节 特定型语障儿童的言语语言特点及康复训练策略 178
第九章 语障儿童语言沟通与交往特点及康复训练策略 191
节 听力障碍儿童语言沟通与交往特点及康复训练策略 191
第二节 智力障碍儿童语言沟通与交往特点及康复训练策略 194
第三节 自闭症儿童语言沟通与交往特点及康复训练策略 196
第四节 脑瘫儿童语言沟通与交往特点及康复训练策略 204
第五节 注意缺陷多动障碍儿童语言沟通与交往特点及康复训练策略 209
第六节 特定型语障儿童语言沟通与交往特点及康复训练策略 212
参考文献 221
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| 內容試閱：
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我国古代著名的文学评论家刘勰在他的著作《文心雕龙》中说：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”这句话虽有些夸张，却形象地说明了语言的重要性。人类使用语言就像呼吸空气那么自然，无论在世界的哪个角落，人与人的交往都离不开语言。一个人的语言能力，决定了其交往的质量。从小处说，会说话的人会受人尊重、赢得合作、展示才能、成就事业；从大处说，随着我国在世界上的影响力越来越大，知名度越来越高，话语权也越来越重，语言能力很大程度上决定着我们的大国形象。要提高中华民族每个公民的语言能力，越小训练效果越好。近些年来独生子女的教养方式，以及二孩政策实施以后高龄产妇（35岁以上）的增加，尤其是家庭结构单一，隔代抚养，儿童活动不足、爬行少，家长与儿童之间互动不足，电子产品使用不当等因素，对儿童语言的发展造成了严重不良影响，存在语言障碍（简称语障）的儿童越来越多，影响了我国公民整体语言素质的提升。针对这些问题，我们做了大量的调查研究，并申报了山东省社会科学规划优势学科项目“儿童语障成因及康复训练策略研究”，且获得立项（批准号：19BYSJ48），此书便是本项目的主要成果。
我们在对“儿童语障成因及康复训练策略研究”项目进行研究的过程中，查阅了国内外大量的有关儿童语障的成因、预防及康复训练等方面的研究成果，并走访了山东省13个地市的51所康复机构、幼儿园和特殊教育学校，与儿童家长及教师进行了座谈，为本书的撰写提供了大量的实践依据。本书根据儿童语言习得及沟通与交往的发展规律，以儿童语障的概念、分类、成因、预防及康复训练等内容为框架。全书分为九章：章主要介绍语障的概念及分类、儿童语言习得与语障儿童语言康复训练的理论知识；第二章主要介绍儿童生长环境不良、家庭社会经济地位、文化及方言对儿童语言习得的影响；第三章主要介绍儿童认知能力障碍，情绪、情感、行为障碍以及意志与个性对儿童语言发展的影响；第四章主要介绍儿童呼吸、发声、共鸣、构音、语音障碍对儿童言语的影响；第五章主要介绍听力障碍、智力障碍、自闭症、脑瘫、注意缺陷多动障碍对儿童语言的影响；第六章主要介绍儿童语障预防的重要性、预防的实施、早期家长的语言引导、早期语言环境的创设、早期语言能力的培养；第七章主要介绍儿童的呼吸、发声、共鸣、构音、语音障碍的康复训练策略；第八章主要介绍听力障碍儿童、智力障碍儿童、自闭症儿童、脑瘫儿童、注意缺陷多动障碍儿童、特定型语障儿童的言语语言特点及康复训练策略；第九章主要介绍听力障碍儿童、智力障碍儿童、自闭症儿童、脑瘫儿童、注意缺陷多动障碍儿童、特定型语障儿童的语言沟通与交往特点及康复训练策略。在第七、第八、第九章的后面都附有相应的训练活动设计。
本书在编写过程中参考了华东师范大学黄昭鸣团队有关言语障碍及矫治的理论与技术，以及国内外一些知名专家的论著、论文的观点，在此深表感谢。另外，还要感谢山东省特殊教育职业学院的孔嘉颖老师，潍坊学院特教幼教师范学院的王敏老师，杨义成、岳玲、尚研、宋珊珊、王景霞、梁咏仪、牛晓玥、王琳、王晓玲、刘晓辉等同学为本书的撰写提供了大量的资料，并对书稿进行了校对；感谢青岛市三江学校、济南市济阳区特殊教育学校、沂南县特殊教育学校、蒙阴县特殊教育学校、沂水县特殊教育学校、诸城市特殊教育学校、高密市星熠康复教育中心、文登市特殊教育学校的老师们提供了大量的活动设计；感谢潍坊学院特教幼教师范学院提供了资金支持。
因作者的水平有限，书中难免有不当之处，恳请专家、同行及广大读者给予批评指正。
著 者
2020年8月17日
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