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| 編輯推薦： |
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1978年改革开放以来，中国大学发展日新月异，取得了举世瞩目的成就。总结中国大学发展特色，反思其嬗变规律，已成为中国大学高质量发展的研究课题。本书以改革开放以来中国特色大学发展为研究对象，遵循“立足现实—问题导向—理论阐释—实证研究—提出对策”的思路，从大学功能定位、大学办学特色、本科教育、研究生教育、学科建设、教师教育、思政教育、未来展望等八个方面，研究分析大学办学理念、办学特色的构成要素及实践路径，并通过国内外一流大学的发展案例加以印证，帮助读者了解改革开放四十年来我国高校改革发展历程，对大学管理者拓展办学视野、寻求管理之策、提高治理能力提供参考与借鉴。全书四色设计，图文并茂、印装精美，内容充实、案例丰富，是一部兼具学术性、实践性于一体的理论读物。
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| 內容簡介： |
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本书以改革开放以来中国特色大学发展为研究对象，从大学功能定位、大学办学特色、本科教育、研究生教育、学科建设、教师教育、思政教育、未来展望等八个方面，研究分析大学办学理念、办学特色的构成要素及实践路径，对当前我国高校特色化办学，加快一流大学、一流学科建设，也具有重要的启示意义。
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| 關於作者： |
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程光旭，1960年6月生。陕西师范大学教授、博士生导师。1993年在西安交通大学获博士学位，曾任西安交通大学副校长，陕西师范大学校长、党委书记，长期从事高等教育管理和教改研究工作，发表相关研究论文二十余篇，曾获高等教育教学成果一等奖一项、二等奖一项。
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| 目錄：
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章 大学之道在于立德树人止于至善 001
节 大学之道 003
第二节 定位之策 036
第三节 国际范例 051
第四节 实践启迪 060
第二章 中国特色是大学不可替代的鲜明特性 067
节 特色内涵 069
第二节 彰显路径 083
第三节 实践范例 093
第三章 坚持本科中心是大学立校之本 107
节 本科为本 109
第二节 为国选才 113
第三节 人才培养改革 125
第四节 质量保障机制建设 142
第五节 创新创业教育实践 151
第四章 创新研究生教育是大学兴校之基 159
节 嬗变发展 161
第二节 理论指引 171
第三节 发展变革 179
第四节 素养提高 184
第五节 质量提升 189
第六节 他山之石 206
第五章 建设高水平特色学科是大学水平提升之要 219
节 时代强音 221
第二节 内涵要义 223
第三节 经验总结 231
第四节 学科评估 251
第五节 发展之策 262
第六节 发展之势 268
第六章 振兴教师教育是教育强国之根 273
节 特性表征 275
第二节 特色彰显 284
第三节 卓越教师培养 291
第四节 实践案例 300
第七章 推进思想政治教育引领是大学发展之魂 313
节 发展历程 315
第二节 新发展要求 330
第三节 创新实践 342
第八章 着眼未来是大学创新发展之策 357
节 远瞩世界教育发展格局 359
第二节 扎根中国大地办学 362
第三节 服务国家发展战略 366
第四节 构筑高校内部发展体系 369
参考文献 373
后 记 379
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| 內容試閱：
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前言
习近平总书记在庆祝改革开放四十周年大会上讲话指出：“1978年12月18日，在中华民族历史上，在中国共产党历史上，在中华人民共和国历史上，都必将是载入史册的重要日子。这一天，我们党召开十一届三中全会，实现新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折，开启了改革开放和社会主义现代化的伟大征程。”1978年，中国社会开启了改革开放的伟大篇章，党和国家的工作重点转移到了以经济建设为中心的新的历史时期。四十多年来，我国政治、经济、社会、文化、生态文明等各方面全面繁荣发展，人民生活实现了由贫穷到小康的历史性转变，社会发展取得了举世瞩目的伟大成就。习近平总书记在讲话中进一步指出：“今天，我们在这里隆重集会，回顾改革开放四十年的光辉历程，总结改革开放的伟大成就和宝贵经验，动员全党全国各族人民在新时代继续把改革开放推向前进，为实现‘两个一百年’奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。”中国社会全方位的改革开放，是以高考制度的恢复和实施为发端的，这也充分证明了教育在我国经济社会发展中的特殊地位与作用。在改革开放四十年之际，研究中国高等教育和高等学校改革发展历程，回顾和反思高等教育发展得失，无论是对总结我国改革开放四十年高等教育发展的经验，还是在新的历史起点上迈向建设现代化高等教育强国新征程，都具有十分重要的历史与现实意义。
改革开放四十年来，我国高等教育取得了举世瞩目的巨大成就。高等学校数、在校生人数、招生人数、毕业人数等都实现了大幅度的增长，高等教育实现了大众化并即将进入普及化发展阶段，高等学校的发展规模已经居于世界前列。高等教育培养了大批高层次人才，科学研究能力显著提升，学科建设水平与世界一流大学的差距快速缩小，质量保障体系进一步健全，这充分表明改革开放四十年来，我国高等教育发展成就辉煌，可圈可点。认真梳理改革开放四十年来我国高等教育特别是高等学校发展的历程，深入反思得与失，全面总结高校发展经验，研究高校办学规律，都是十分必要的。
改革开放四十年来我国高等教育取得的辉煌成就，有其丰富的经验，主要成功经验可以概括为六个方面。
一是我国高等教育快速发展的根本在于全面坚持党对高等教育的坚强领导。改革开放以来，尽管我国高等教育管理体制几经变革，但是，始终坚持了党对高等教育事业的全面领导。中共中央多次就高等教育改革发展做出重大决策和重要指示，正确把握我国社会主义高等教育事业发展方向。例如，《中共中央关于教育体制改革的决定》《中国教育改革和发展纲要》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》等，都是党中央根据我国教育改革发展需求做出的重大战略部署，成为相当长一个时期内指导我国高等教育改革发展的重要遵循。在高校内部，实施了党委领导下的校长负责制，确保党的教育方针、政策在高校的贯彻实施，永葆高等教育的社会主义本色。
二是我国高等教育快速发展得益于集中力量办大事的制度优势和政府强力推动。由于我国政府对高等教育管理的传统惯性及政府主办主体的影响，政府在我国高等教育发展中始终扮演着重要角色，在大学办学规模扩大、学科建设、科研能力提升、教师队伍建设、办学经费投入等方面都发挥着非常突出的作用。政府在高等教育发展中所做出的几次重大决策，如恢复高考制度、实施“211工程”“985工程”、高校扩招、大学毕业生自主择业、推进“双一流建设”等，都从根本上改变和影响了我国高等教育的发展态势，不断推动我国高等学校进入新的发展阶段。
三是我国高等教育快速发展深受优秀教育传统文化的影响。中国社会历来重视教育，古代就有“孟母三迁”“悬梁刺股”“囊萤映雪”“凿壁偷光”等发奋读书的经典故事，反映了我国古代社会具有重视教育的优秀传统，而且成为激励一代又一代人发奋读书的榜样力量。特别在儒家教育思想和科举制度影响下，人们不仅仅把教育看作实现自我价值的有效路径——“学而优则仕”，更将其视为实现“修身、齐家、治国、平天下”及“立德、立功、立言”的重要方式，逐渐形成了“耕读传家”的优良教育传统。深受这一教育传统文化的影响和熏陶，无论是政府、社会，还是学生及家长，都非常重视教育，办人民满意的教育、建设高等教育强国，已成为目前我国社会的共同文化诉求和国家战略。
四是我国高等教育快速发展汲取了社会主义市场经济体制目标模式的新动力。纵观我国改革开放的发展历程，改革开放的过程实质上是逐渐引入市场要素并建立和完善社会主义市场经济体制的过程。价值规律与市场机制在我国逐步建立并深入到社会发展的各个方面，成为影响社会发展的重要因素。我国高等教育发展同样深受市场机制的影响，在教育管理中逐渐落实高等学校的独立法人地位，让其拥有独立的民事行为能力，自主参与人力资源市场发展决策；在高等学校师资队伍建设及毕业生就业中，主要采取市场化运作机制，让教师和学生按照市场需求自主择业；高等教育发展经费来源打破了由政府单一拨款的局面，实现了由市场参与的多元筹资体制运作；在高等学校的科研发明创造和社会服务活动中，市场化取向和行为也越来越多。总之，市场机制成为推动高等教育发展的重要力量之一，极大地增强了我国高等学校发展的动力与活力，有力推动了高等学校的快速、多样化发展。
五是我国高等教育快速发展得益于我国社会物质财富快速增加提供的有力支撑。四十年来，我国社会物质财富大规模增加，1978年，当时我国的GDP总量为3645亿元，人均GDP只有381元人民币，而到了2018年，GDP大规模增长，总量达到919 281亿元，人均GDP高达65 880元人民币，这为高等教育发展提供了坚实的物质基础。目前，我国公共教育经费支出占GDP的比重连续六年超过4%，高校投资数额大幅度增加，校园面积迅速扩大，生均经费快速提升，教师工资水平及科学研究资金得到快速增加和比较充分的保障。高等学校发展资金总体上实现了由严重不足向能够基本保障和重点保障的转变，高等学校的资金矛盾开始由资金紧缺向如何更有效地花钱的方向转变，这为我国高等教育规模扩大、科学研究开展、师资队伍建设、学生培养水平提升、国际交流与合作推进等提供了充分的经费支持和保障。
六是我国高等教育快速发展得益于国际化进程的加速发展。随着我国经济建设对外开放的深入开展，高等教育的国际交流和合作也不断加快，特别是我国加入WTO之后，全面融入国际经济社会中，为高等教育的国际化发展提供了前所未有的机遇和挑战。一方面，面对国内高等教育与西方发达国家存在的巨大差距，我国政府制定了资助出国留学的政策和措施（如CSC等），高校开始大范围接触学习国外高等教育先进管理经验和办学经验，大力推动我国高等教育管理体制机制及高校办学方式改革，在教师管理、课堂教学、考试评价、科研管理等方面，注意向西方发达国家学习，缩小了与西方发达国家高校学术水平的差距。另一方面，面对全球经济一体化的发展大势，我国高等学校通过建立国外校区、与国外高水平大学联合办学、合作开展科学研究、派遣访问学者、联合培养学生、积极吸引国际学生来华留学、聘请国外知名教授等形式，积极拓展国际交流与合作，大力提升国际知名度和影响力，高等教育的国际化程度有了大幅度提高。
当然，改革开放四十年来，我国高等学校在发展规模、人才培养数量与质量、教师队伍建设、科学研究、文化传承创新、国际交流与合作等方面尽管也取得了辉煌的成就，但是与世界高等教育发达国家相比，我国高等教育在管理体制机制改革、学生培养质量、世界一流大学与一流学科建设、科学研究评价体系建设、高水平教师队伍建设、科学研究、高校学术文化、大学文化建设、高等教育分类多样化发展、高校教师创新与大学生创业、高等教育与区域社会经济联系等方面，还存在比较多的问题，与人民群众对高等教育的需求和期待还存在一定的差距，与我国社会主义现代化建设现实需要与战略要求还存在诸多不适应。
本书以改革开放四十年为时间主线，根据作者在研究型大学从事管理工作的切身经历，从高等教育管理者的角度对我国高等教育特别是高校发展历程进行了深入研究，从大学功能发展演化阐述大学的发展之“道”，归纳比较了发达国家高等教育发展模式及启迪意义；着重论述高水平大学办学特色彰显的有效路径；着力阐述了本科教育在大学办学中的核心作用，从卓越人才培养角度解析本科教育招生选拔及培养发展变革进程；系统总结了研究生教育的发展变迁历程，从理论与实践层面探讨了研究生教育改革目标；初步揭示了学科建设内涵，检视学科建设的发展历程及其有益经验；结合师范大学的工作经历，探索认识教师教育内涵及要义，着重论述了卓越教师培养之道；总结了党对高校领导的经验，从现代大学治理体系建设及思政教育方面分析了高校党委的领导作用；分析预测我国高等学校未来改革发展趋势，从扎根中国大地办大学、服务国家发展战略及教育强国建设等方面分析了高等学校改革
动向。
在本书的写作过程中，我们注重事实性、史料性、过程性，坚持理论与实践相结合、历史与现实相结合、本土与域外相结合、宏观与微观相结合的原则，对高校的主要办学活动进行了系统分析，历经三载完成。总体来看，本书在以下几个方面具有一定的创新性：
一是对改革开放四十年来中国高校发展权威性史料的收集和梳理。具体事实材料是研究的基础，也是让读者进行自我理解和自我体验的重要参考。科学研究中重视权威史料的收集，是保证研究准确性的重要基础，也是给予读者客观真实体验的重要基础。例如，伊斯顿（Easton）在《政治体系》中强调，“事据”对形成科学理论的科学研究具有特别的重要作用；迪尔凯姆（Durkheim）在《社会学方法的准则》中强调，“事实材料”是社会科学研究的基础。可见，搜集权威性史实材料对科学研究十分重要。从本书的内容来看，写作过程中特别注重呈现史实的权威史料的搜集，让读者通过这些史料（政策、文件等）的阅读，体验和思考当时高等教育发展的必然与应然，以便得出更加客观、真实的结论，也可以更好地对作者的观点和结论进行验证。同时，也为高校管理者提供重要的案头参考。
二是对改革开放四十年来中国高校办学历史演进规律进行系统分析与总结。本书以1978年十一届三中全会推行改革开放政策为研究时间起点，追踪了四十年大学办学的发展轨迹，从发展嬗变历程中寻找大学的发展规律，并进行了充分的归纳分析，总结出一些大学办学的历史演进规律。例如，大学是在社会发展的过程中逐渐孕育并发展壮大的，大学功能是随社会发展变化而逐渐丰富发展的，本科教育始终处于高校人才培养的中心地位，学科建设是支撑大学发展壮大的坚实基础，等等。对这些规律的总结极大地丰富了本书的理论价值，为读者全面认识大学办学发展规律、理性认识当前大学办学状态，提供了有益参考，对丰富和发展大学办学理论与实践具有重要价值。
三是对未来高校办学发展趋势的预测与研判。本书虽然从历史角度展开，但是立足现实，着眼未来，希望在总结历史发展规律的基础上，结合现实状况对高校办学未来发展趋势进行预测与研判。“凡事预则立，不预则废”，对高校办学未来发展趋势的预测与研判，有利于帮助相关人员进一步深入理解和准确认识高校的未来办学活动，对政策制定者制定面向未来的教育发展政策、对高校管理者实施面向未来的管理变革、对社会公众适应高校办学未来发展状态等，都可以提供有益的借鉴和参考，对进一步提升我国高校的办学能力有重要帮助。
四是对书稿的可读性大力着笔布局。学术性著作往往具有晦涩难懂的不足，非专业人员很难深入阅读和全面理解，这不但会影响其受众面，而且会影响其学术价值的发挥。因此，本书在写作过程中极力克服学术性论著晦涩难懂、受众面小的弊端，着力提高可读性编撰，借助表格、图片及典型案例等，阐释深刻的道理，力求深入浅出、通俗易懂，以便读者轻松理解其中的思想、理论与实践，从而扩大论著的受众面。这也体现了作者力求学术普及化的学术情怀及志趣。
总之，本书以改革开放四十年来我国高等教育特别是高校改革发展历程为主线，结合作者在研究型大学从事管理和教学科研工作的体会，力求比较客观地总结我国大学改革发展经验，反思在推进改革中的一些困惑和感悟，在体例安排、内容选择、呈现方式等方面具有鲜明的特点和创新性。当前，在我国大力推动高校“双一流”建设过程中，希望本书的出版能为高等教育管理与高等学校治理提供有益参考。当然，由于作者水平有限，视野主要局限于教育部部属研究型大学，因而对我国大学整体性研究还不够全面，尤其是对改革开放以来大学功能的划分、大学办学特色的凝练等表述，仅代表作者个人观点，书中难免存在一些局限、不足和瑕疵，敬请读者批评指正。
2020年10月
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