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『簡體書』高中数学教学设计的理论与实践研究

書城自編碼： 3664098
分類：簡體書→大陸圖書→中小學教輔→教育理论/教师用书
作者： 毛锡荣 张长贵 著
國際書號(ISBN)： 9787567647176
出版社： 安徽师范大学出版社
出版日期： 2021-08-01

頁數/字數： /
書度/開本： 16开

售價：HK$ 68.3

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《核心素养导向的课堂教学》
內容簡介：
本书分绪论、章节起始课的教学设计、数学概念课的教学设计、数学命题课的教学设计、数学习题课的教学设计、单元复习课的教学设计、专题复习课的教学设计等七个部分，以“三个理解”理论为指导，以课堂教学实践为载体，开展建构学生的理解、促进学生的深度学习、打造高效课堂的教学实践研究，探索各种不同课型的教学设计的理论依据与操作方法。本书既有理论的阐述，又有案例的佐证，可为一线教师在新课程教学中提供一些启示和帮助。
關於作者：
毛锡荣，中学数学高级教师，无锡市辅仁高级中学副校长，江苏省“333工程”培养对象，无锡市数学学科带头人。主持江苏省教育科学“十二五”规划重点课题、江苏省中小学教学研究第十二期立项课题，其中“‘稚化思维，引领思考，促进理解’的高中数学教学研究”课题获2017年度江苏省教学成果奖；在《数学通报》《中学数学教学参考》《中国数学教育》《中学数学月刊》《数学通讯》等杂志上发表教学论文多篇。
目錄：
绪　论 001
一、教学目标的设计要基于学生的理解 002
二、教学情境的设计要关注学生的理解 005
三、教学内容的设计要突出学生的理解 007
四、教学活动的设计要促进学生的理解 012
五、教学评价的设计要落实学生的理解 015
专题一　章节起始课的教学设计 019
一、章节起始课的内涵分析 019
二、章节起始课的教学价值 020
三、章节起始课的设计原则 021
四、章节起始课的设计精要 023
课例一　立足方法引领，强化概念建构，提升核心素养——以“向量的概念及表示”的教学设计为例 031
课例二　为理解设计教学，让课堂本真高效——以“棱柱、棱锥和棱台”的教学设计为例 040
专题二　数学概念课的教学设计 051
一、数学概念课的教学特征分析 051
二、数学概念课教学设计的原则 061
三、数学概念课课堂问题的设计 065
课例三　立足“三个理解”，让概念教学更有效——以“对数的概念”的教学设计为例 073
课例四　突出过程教学，促进概念建构，实现素养提升——以“二面角”的教学设计为例 083
专题三　数学命题课的教学设计 095
一、数学命题课的教学特征分析 096
二、数学命题课的教学设计原则 100
三、数学命题课的教学过程设计 103
课例五　践行“三个理解”，构建“生本课堂”——以“导数在研究函数中的应用——单调性”的教学设计为例 116
课例六　立足于完善认知结构，着眼于提升核心素养——以“椭圆的几何性质”的教学设计为例 127
专题四　数学习题课的教学设计 136
一、教学习题课的功能分析 136
二、数学习题课的设计原则 138
三、数学习题课的设计策略 140
课例七　在解题探究中学会思考，于拓展延伸中提升素养——以“基本不等式应用的习题课”的教学设计为例 151
课例八　立足“三个理解”，演绎教学精彩——以“椭圆的习题课”的教学设计为例 165
专题五　单元复习课的教学设计 178
一、单元复习课的功能分析 178
二、单元复习课的设计原则 180
三、单元复习课的教学环节 182
四、单元复习课的例题设计 191
课例九　在问题引领下复习知识，于探究活动中深化理解——以“函数与方程的单元复习”的教学设计为例 197
课例十　核心素养导向下的高中数学单元复习课教学初探——以“等差数列的单元复习”的教学设计为例 207
专题六　专题复习课的教学设计 220
一、专题复习课的特点分析 220
二、专题复习课的设计原则 222
三、专题复习课的专题确立 224
四、专题复习课的教学案例 227
课例十一　高三数学二轮复习微专题的课例设计与教学思考——以“函数零点的有关问题”的教学设计为例 235
课例十二　构建知识间的联系，提升复习课的品位——以“函数f(x)=ax^3 bx^2 cx d的性质”的教学设计为例 246
主要参考文献 257

 

 

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