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| 編輯推薦： |
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《规训与教化》是我国教育哲学领域知名学者金生鈜教授的代表性专著之一，该书版出版后曾获江苏省哲学社会科学优秀成果奖一等奖、第四届中国高校人文社会科学研究优秀成果奖教育学三等奖。本次将其纳入中国教育思想文库，予以进一步推广。
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| 內容簡介： |
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《规训与教化》一书从现代性的文化处境出发，从理性、个体化、自我实现、理想、道德、知识等方面入手，探讨了教育的现代性问题，分析了教育中的规训结构与教化困境，研究了规训与教化在现代性演变过程中的抵抗轨迹，阐释了规训所内含的教育、社会和文化问题，思索了引导灵魂变革、重建文化理想、构筑教育生活的教化途径。
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| 關於作者： |
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金生鈜，男，苏州科技大学教育学院教授，主要研究领域为教育哲学，已出版《理解与教育——走向哲学解释学的教育哲学导论》《德性与教化——从苏格拉底到尼采：西方道德教育哲学思想研究》《教育与正义——教育正义的哲学想象》《教育研究的逻辑》等学术专著。
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| 目錄：
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章 绪论：教化与规训的对抗 …………………………………… 001
规训的“在场” ………………………………………………………… 001
教化的启蒙 ……………………………………………………………… 005
教化——自由的实践 …………………………………………………… 007
规训的谱系 ……………………………………………………………… 016
作为教育技术的规训 …………………………………………………… 021
规范与自由 ……………………………………………………………… 027
第二章 理性的癫狂 …………………………………………………… 033
理性：灵魂的本质 ……………………………………………………… 033
理性的教化与灵魂转向 ………………………………………………… 038
理性的对象化和工具化 ………………………………………………… 045
规训与理性主体的诞生 ………………………………………………… 052
理性的缺失 ……………………………………………………………… 056
理性需要启蒙 …………………………………………………………… 063
教化——重塑理性精神 ………………………………………………… 069
第三章 个体性的迷思 ………………………………………………… 082
自我存在的孤立化 ……………………………………………………… 082
现代主体的个体化 ……………………………………………………… 085
规训对个体性的生产 …………………………………………………… 090
个体化的后果 …………………………………………………………… 096
教化与生活的治理 ……………………………………………………… 101
追寻公共精神 …………………………………………………………… 106
公民——“An Educated Man” ………………………………………… 116
第四章 自我实现的隐忧 ……………………………………………… 129
自我实现的现代性浪潮 ………………………………………………… 129
自然人的自然教育 ……………………………………………………… 138
自我实现的变异 ………………………………………………………… 145
自我实现的不可避免 …………………………………………………… 151
自我实现的教育视域 …………………………………………………… 156
自我实现与教育性自由 ………………………………………………… 160
教育权力 ………………………………………………………………… 181
自我实现与教育对话 …………………………………………………… 189
第五章 理想的命运 …………………………………………………… 197
理想的欲望化 …………………………………………………………… 198
价值相对主义与理想 …………………………………………………… 203
教育中的虚无主义 ……………………………………………………… 210
获得“承认”的欲望和教育享乐主义 ………………………………… 216
教育同质化与群众人的生产 …………………………………………… 222
规训的理想与教化的理想 ……………………………………………… 230
教化需要乌托邦吗 ……………………………………………………… 236
理想能够被希望吗 ……………………………………………………… 242
文化理想与人生 ………………………………………………………… 247
良善生活与理想 ………………………………………………………… 255
第六章 道德的脆弱 …………………………………………………… 264
我们为什么是道德存在 ………………………………………………… 265
自然权利与道德的外移 ………………………………………………… 272
道德教育与精神的分离 ………………………………………………… 280
“物义论”和现代的德性 ……………………………………………… 286
道德教育的根基 ………………………………………………………… 299
道德自我的生成和道德教育的条件 …………………………………… 307
第七章 知识的幻觉 …………………………………………………… 316
知识作为人的精神的支架 ……………………………………………… 317
人的教育在认识型中的地位 …………………………………………… 321
教育中的知识类型 ……………………………………………………… 326
知识的价值序列的演变 ………………………………………………… 333
知识的形塑权力 ………………………………………………………… 339
通过知识获得自由 ……………………………………………………… 345
知识的教化 ……………………………………………………………… 350
结束语 教化与爱 ……………………………………………………… 355
参考文献 ………………………………………………………………… 360
索引 ……………………………………………………………………… 366
后记 ( 2004 年版 ) …………………………………………………… 368
后记 ( 新版 ) ………………………………………………………… 372
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