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| 內容簡介： |
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本书是作者主持的2018年度广东省高等教育教学改革项目“互联网 时代背景下的大学英语微课创新教学模式研究”的终研究成果，是作者基于《大学英语教学指南》（2020版）的指导精神，对大学英语课程教学模式所做的创新性研究。倡导坚持“以学生为中心”的教育理念，采用任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法，使教学活动实现由“教”向“学”的转变；引导和帮助学生掌握学习策略，学会自主学习、自我反思；鼓励学生参与英语实践活动，并结合英语学习内容关注社会热点问题、社会发展趋势以及国家发展战略。这种教学模式能够使学生的自主学习能力得到很好的发挥，学习动力得到充分的激发，他们不再是知识的消极接受者，而成为教学活动中的探索者。
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| 關於作者： |
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刘慧，1981年出生，湖南娄底人。广东外语外贸大学英语教育硕士毕业，现为湛江科技学院外国语学院讲师，从事英语教学、中外文化对比与翻译等方面的研究。
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| 目錄：
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章 概述
节 研究背景、意义及思路
一、研究背景
二、研究意义
三、研究思路
第二节 教学模式概述
一、定义
二、研究对象
三、起源与发展
四、作用
第二章 大学英语教学模式的改革与创新
节 学校简介
一、办学资源丰富，专业基础厚实
二、育人理念先进，培养成果丰硕
三、开放办学活跃，国际交流频繁
第二节 教学现状与改革的必要性
第三节 教改思路
一、教学手段多样化
二、教学方式的创新
三、整合教学理念，完善教学资料
四、打破常规教学模式
第三章 微课、慕课、翻转课堂相结合的教学模式
节 实证研究一
一、基于微课的翻转课堂教学模式
二、教学案例
三、结论
第二节 实证研究二
第三节 实证研究三
一、现状分析
二、微课和慕课对大学英语教学的启示
三、大学英语微课教学的可行性
四、大学英语微课创新模式的构建
五、具体教学实施案例
六、总结与思考
第四章 基于雨课堂的线上线下混合教学模式
节 基于雨课堂的线上线下大学英语混合教学的意义
一、提升学生学习效率
二、强化教师教学管理
第二节 效果及作用
一、明确教学角色定位
二、完善教学资源建设
三、加强教学设计实践
四、健全教学评价体系
第五章 二语习得教学模式
节 二语习得相关理论 、
一、普遍语法论
二、监控理论
三、环境论
第二节 二语习得理论在大学英语教学中的应用
一、英语语言的输入也输出
二、英语学习输入环境设计
三、情感因素
四、动机因素
五、学习者差异
六、教学模式
第三节 实证研究
一、方法和途径
二、本校的TESOL课堂环境
三、目前流行的教学方法对TESOL课堂的影响
第六章 学生自主学习模式
节 培养学生自主学习能力的重要意义
第二节 基于网络环境的大学生英语自主学习能力培养策略
第三节 实证研究：翻译教学与自主学习
第七章 大学英语微课创新教学模式与学生英语自主学习能力的发展
节 微课教学模式下大学生自主学习能力发展基础条件
第二节 基于微课教学模式下大学生自主学习能力发展要点第三节 英语微课教学模式下大学生自主学习能力发展策略第四节 针对大学生自主学习发展的英语微课教学实践
第八章 创新教学模式与教师教学能力提升
节 大学英语教师教学能力的内涵和提升策略
第二节 实证研究
第九章 大学英语教学创新模式与课程思政改革
节 大学英语课程开设的基本情况
第二节 大学英语课程开展思政建设的优势
第三节 课程思政建设思路和建设计划
第四节 课程思政教学设计
第十章 总结与反思
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| 內容試閱：
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新颁布的《大学英语教学指南》（2020版）指出：要利用大学英语优势，及时反映世界科技新进展，吸收人类文明优秀成果，为培养具有前瞻思维、国际眼光的人才提供有力支撑。
自从开展大学英语教学模式创新研究以来，大学英语课程教学进行了一系列改革：坚持以“学生为中心”的教育理念，采用任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法，使教学活动实现由“教”向“学”的转变；引导和帮助学生掌握学习策略，学会自主学习、自我反思；鼓励学生参与英语实践活动，并结合英语学习内容关注社会热点问题、社会发展趋势以及国家发展战略。
本书是作者主持的2018年度广东省高等教育教学改革项目“互联网 时代背景下的大学英语微课创新教学模式研究”（粤教高函[2018]180号）的终研究成果，同时也是湛江科技学院2020年质量工程高等教育教学项目“三全育人”视域下的“高级英语视听说”课程思政设计和实践研究（ZLGC202057）的阶段性研究成果。
由于作者学识有限，书中难免存在不足之处，敬请专家、读者提出宝贵意见。
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