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| 內容簡介： |
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为积极应对疫情期间发生的教育变革，史家教育集团为学生居家学习创生运化了一个无时不有、无处不在、无往不至的成长引力场。本书就是这个特殊时期史家教师关于在线教育的经验汇总，他们从整体构建、立体实施、成果展示三个层面对史家在线教育作出了较为详实的记录，让学生于在“线”更在“场”的真实学习中自主创拓成长的无限可能。
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| 關於作者： |
崔旸：史家教育集团教师
谷莉：史家教育集团教师
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| 目錄：
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目 录
上篇 学生成长
经验分享
“和谐课堂”之学习途径的梳理
“和谐课堂”之学习效率的提升
课程分享
英语——文化交流
综合——博悟之旅
数学——品源至慧
体育——健康成长
影视——爱国之情
语文——经典阅读
下篇 教师发展
班级社区管理经验分享
优秀教学案例
德育部
致敬美逆行者
节能环保金点子
以“服务 ”课程为依托 促学生低碳环保意识的培养
行诚信之事 做诚信之人
小学语文阅读教学中“服务 ”实效性浅析
观爱国主义影片 传战旗精神
家庭健康小医生
老胡同 传文化
致敬英雄 争做优秀少先队员
语文部
线上与线下有机结合 系统课程形成助力学生发展的阅读场域
探索互联网生活语文学习模式 全面提升学生语文素养
寓学于趣 多维度提升低年级学生的语言运用能力
深挖文本 温故知新
创设情境 提升表达能力
读写结合 激发学生情感表达
聚焦刻画手法 感悟人物形象
让生活中的人物跃然纸上
读书破万卷 下笔如有神
提炼概括 助力学生思维提升
挖掘隐藏背景信息 撬动学生思维
分析人物行为 读懂寓言故事
厘清知识脉络 引导精彩表达
利用线上教学 引导学生运用思维导图的方法进行经典阅读
以线上教学为依托 引导学生品味传统节日文化内涵
通过线上教学 引导学生掌握阅读方法 感悟中国传统文化的魅力
引导学生借助语言文字想象 体会艺术之美
“善听巧问”促成长
利用线上教学 指导学生借助预测续编童话
依托文本 体会心情
举一反三 触类旁通 提升学生语文综合能力
写清事情六要素 学会“叙述”生活中的那些事
积累中悟方法 不断提高语言运用能力
关注学生实际获得 培养真正的阅读者
利用线上教学 引导学生围绕一个意思进行表达
利用预测的阅读策略 提升学生阅读能力
利用重点片段感受人物形象 提升学生阅读能力
阅读丰富生活 经典丰盈人生
利用思维导图梳理文章脉络 提升学生阅读能力
品鉴人物 联系生活 丰富学生的精神世界
趣味阅读 感受阅读魅力
关注人物形象 体会性格变化
感受人物描写的巧妙之处
全书概览与阅读方法指导
“写物诗”课这样上更有效
回顾旧知 总结方法 提升学生阅读与习作能力
数学部
时空无界 成长无限
化繁为简在数图形中找规律
用数学的眼光看世界
生活处处皆数学 变与不变话周长
用数学的眼光看世界
数学阅读 请打开生活这本书
温故知新 融会贯通
为孩子埋下厚积薄发的种子
问题 72 变
探索六角谜题
以“图”梳“知” 共筑知识的参天大树
“点”“线”结合 培养空间想象
探究“河图洛书”与数学游戏“六角幻星”的秘密
在建模中感悟数学模型
整理复习课 培养学生用联系的眼光看问题
建“岛”的数字逻辑
运用方程思想 择优解决问题
算盘的“前世今生”
基于学生生命成长场域发展的课程案例研究
经历推理过程 发展推理能力 提升数学素养
好玩又有用的数学
建筑中的数学美
在审题分析中提高学生解决问题的能力
唤醒“估算”思维 体会“估算”价值 感悟数学魅力
英语部
自然拼读线上课的应用与探究
新冠肺炎疫情背景下教学案例的撰写
低年级线上绘本教学的研究
高年级毕业感言的设计与展示
“互联网 英语教育”的实践与研究
聚焦绘本阅读 培养学生的思维品质
通过线上绘本教学 提高学生阅读能力的研究
传统文化与线上单元教学融合的案例研究
英语云课堂中的生态教育
高年级线上绘本阅读教学的探究
隔空相伴 教学相长
结合生活经验 培养语用能力
英语阅读线上教学设计的研究
情景创设在线上英语课程设计的应用
体育健康部
亲子类身体素质家庭体育活动方法
居家期间如何踢足球
让我们一起线上学习 争做体育达人
居家勤锻炼 抗“疫”有力量
活力青春不停歇 助力祖国心向暖
“游”不停“泳”向前
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| 內容試閱：
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让真正的学习发生在“场”上
一场跨年而来的新冠肺炎疫情，让学校在积极应对中加速了正在发生的教育变革。特殊时期，史家人致力于为学生居家学习创生运化一个无时不有、无处不在、无往不至的成长引力场，让学生于在“线”更在“场”的真实学习中自主创拓成长的无限可能。
一、“漫教育”——基于育人泛联的成长引力场打造
“漫教育”是一种基于“场”视角的教育形态构想，指所有教育因子像空气一样弥漫在学生学习行为与生命意义的引力场中，并在基于未来牵引的育人泛联中给成长无限可能。基于场域分隔与主题整合的疫期教育中已含有“漫教育”的重要生长因子，即成长引力场中的育人泛联。育人泛联的内在要义是，以成长主题统合线上与线下的交变场景，形成泛在的引力节点，由学生主体掌握线上与线下的交互工具，形成多向的学习接口，两者合力推动教育从“体”向“场”的升级跃变，让真正的学习发生在线上与线下融合的成长引力场上。
史家教育围绕“具有家国情怀的顶天立地的中国人”的育人目标，在课程供给中按防疫阶段不断微调、持续升级，从基于“超量供给、自主选择”强化横向弥漫的和谐课程1.0，到凸显“新旧衔接、方法指导”强化纵向弥漫的成长课程2.0，再到强调“学科教学、整合综述”强化环向弥漫的发展课程3.0，努力让学生的居家学习时光弥漫着引人入胜的生命成长气息。
二、“融学习”——基于召唤结构的成长内驱力激发
“融学习”指学生在由不确定性形成的召唤结构中内在贯通各种成长要素、实现整体发展的创新学习样式。疫情暂时阻断了学生返校的脚步，却瞬时延展了学生成长的心路。在特殊时期的学习中，学生面对一种成长的召唤结构。接受理论认为，“召唤结构”指作品中存在意义不确定甚至空白，它们召唤读者将其与自身经验及想象世界联系起来，从而使有限文本具有意义生成的无限可能性。疫情期间，各种不确定性与返校空白恰恰为学校教育的召唤结构提供了现实素材，也给特殊时期的学生成长创生了原来未有的可能。
在“融学习”中，史家教育努力让学生限度地泛联真实的成长资源，并基于多元资源获取的自适应学习，在内驱力、生长力、学习力步步形成、层层递增中真正实现志在家国、学无边界。在此过程中，学生形成了基于自觉参与的学习动机之融、基于自我管理的学习内容之融、基于自主学习的学习方法之融、基于自信表达的学习成果之融等一系列“融学习”实践样式。
三、“大先生”——着力挖潜新时代教师的角色内涵
习近平总书记在2016年12月7日全国高校思想政治工作会议上曾说，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生” 。新时代教师要立志当“大先生”。疫情让许多教师成为“全面手”，“教师跨界”与“跨界教师”已经成为教育现实。
史家人倡导教师在专业、志业、德业的层递发展中做好学生生命成长中的“大先生”——跨越校社边界，在“预判”形势中引领学生遵守全民防疫的要求，正确认识社会；跨越家校边界，在“切中”痛点中判断学生成长诉求及指向差异，进行积极引导；跨越成长边界，在“贯通”成长中关注学生多要素发展、长链条发展、全方位发展；跨越课堂边界，在“重构”教学中促进学生思维发展、提高学习能力；跨越质效边界，在“优化”评价中减负线上课堂、激活线下能量。与此同时，史家人基于教师领导型治理结构，着力推动以“大先生”为内在追求的领袖教师群在“班级社区”这个疫期真实工作场景中不断贯通“漫教育”和“融学习”。
疫情如同一面镜子，让史家人更好地鉴照当下、映照未来。疫情也如同一份考卷，让史家人把教育变革的思考与实践尽心竭力地书写下来。“让学习真正发生”丛书由此成编。丛书册串列课程方案、新闻报道及班级社区内容，第二、第三册并列基于各学科教师教学设计的优质课程，第四册统列基于观点提炼、案例点评的经验汇总，从整体构建、立体实施、集体成果三个层面对处在全场、更在前场的史家教育作出了较为详实的记录。弘文励教，办学育人。人的价值就是发展的价值。就让我们在成长引力场上以更加坚定的信心、更加昂扬的斗志、更加笃实的行动，激活发展的无穷能量吧！
编者
2020年5月15日
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