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| 內容簡介： |
“郦波语文启蒙课”共分18本，从一年级延续到九年级，每学年分上下两册，将按照课堂内的教学进度同步展开，同步课本，一课一讲。精讲课内知识点，以课本为核心，配套关联的诗词古文，名家散文，人文历史掌故，百科知识等。知识性与趣味性有机结合，从源头上激发孩子对语文学习的兴趣，让孩子爱上语文，掌握学好语文的方法。
作者郦波是南京师大教授，以学问著称因而常常出镜于文化类节目，获得大众的喜爱和认可。郦老师知识渊博，视野开阔，对教材的驾驭具有学者的娴熟和游刃有余：联想丰富，举一反三时涉猎古今中外；分析和整合条理清晰，材料充分；选文归类自然、贴切；……是一种纵横捭阖的大语文解读风格。
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| 關於作者： |
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郦波，南京师范大学中国古典文学与文化博士、汉语言文学博士后。“中国诗词大会”“中国汉字听写大会”和“中国成语大会”文化嘉宾，“百家讲坛”主讲人，全民阅读形象大使，广受瞩目的中国传统文化传播者、基础教育先进理念的引领者和实践者，在教师人文素养教育和语文教学方面颇有建树。
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| 目錄：
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1 写在前面的话
第 一 讲 沁园春 ? 雪 壮丽的河山 飞扬的情思 / 2
第 二 讲 我爱这土地 意象在抒情诗中的使用 / 8
第 三 讲 乡愁 情感抒发的具象化 / 12
第 四 讲 你是人间的四月天 诗歌三美 / 18
第 五 讲 我看 看与思 / 24
第 六 讲 敬业与乐业 何为“天地间等人”/ 29
第 七 讲 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 伟大的情怀 / 33
第 八 讲 论教养 教养与人生 / 37
第 九 讲 精神的三间小屋 精神贵族与自己的屋子 / 41
第 十 讲 岳阳楼记 先生之风 山高水长 / 46
第十一讲 醉翁亭记 山水之乐 太守之心 / 51
第十二讲 湖心亭看雪 小品文之妙 / 55
第十三讲 行路难（其一） 现实与理想 / 60
第十四讲 酬乐天扬州初逢席上见赠 英雄本色 / 64
第十五讲 水调歌头 千秋明月词 / 69
第十六讲 月夜忆舍弟 兄弟与家国 / 72
第十七讲 长沙过贾谊宅 咏史诗与先贤崇拜 / 77
第十八讲 左迁至蓝关示侄孙湘 浩然而独存 / 82
第十九讲 商山早行 在路上 / 87
第二十讲 故乡 思想与情感的双重变奏 / 92
第二十一讲 我的叔叔于勒 困顿世界中的温情 / 98
第二十二讲 孤独之旅 少年的成长 / 103
第二十三讲? 中国人失掉自信力了吗? 论说的力量 / 108
?
第二十四讲 怀疑与学问? 做学问的关键所在 / 113
第二十五讲? 谈创造性思维 ?创造的意义 / 118
第二十六讲? 创造宣言? 人人是创造之人 / 121
第二十七讲 智取生辰纲 明暗结合的双线结构 / 125
第二十八讲 范进中举 嬉笑怒骂的背后 / 131
第二十九讲 三顾茅庐 精彩绝伦的对手戏 / 136
第三十讲 刘姥姥进大观园 场面描写 众生百态 / 140
第三十一讲 咸阳城东楼? 晚唐登楼诗翘楚 / 146
?
第三十二讲? 无题 ?“无题”的背后 / 151
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| 內容試閱：
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这学期的课，是一首读来气象万千的词。它就是的
《沁园春 ? 雪》。词云：
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
“ 北国风光，千里冰封，万里雪飘。”上阕因雪起兴，起笔便不同凡响。全词吟雪，却不先写“雪”，而直接把视角聚焦“北国风光”，突出了全词的博大意境。“千里冰封”“万里雪飘”两句是互文手法，其实都是虚指，也就是说，千万里都是冰封，千万里都是雪飘。这是诗人的视野在想象之中延伸扩展，这首词也正因此更显得意境开阔、气象万千。
“ 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”这是对雪景浓墨重彩的写意铺陈。此时，漫天的大雪覆盖了一切，连黄河也失去了滔滔流动的动感。“惟余莽莽”“顿失滔滔”两句，极其强烈地凸现了北方雪景的风貌。
“ 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”这里以比拟的手法静中写动，那披满白雪、连绵起伏的群山，像银蛇舞动；而白雪皑皑的高原丘陵地带，像白色的象群在奔腾。“银蛇”“蜡象”两个生动比喻，让冬天的雪有了生命。群山高原与冬雪和云天连成一片，“欲与天公试比高”，则宛若信手拈来。这几句的视觉效果极强，赋予冰封雪飘的北国风光以更为具体、更为丰富的画面感， 更显气象的奇伟雄浑。
“ 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”红装本指妇女盛装，如《木兰辞》中的“当户理红妆”，这里则指太阳的红光。素裹本指穿着素色的丝绢，这里描写的是白雪包裹着大地的景象。诗词大会曾经有一道题目，就是问“红装素裹”指的是什么。指的就是红日与白雪交相辉映，生发出一种壮烈的美。
这里，“须”字其实是虚写的标志，表明雪后初晴之景出自作者的想象，想象了雪后景象的晴朗、娇艳、多姿多彩。把江山美景比作女子的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象，对祖国大好河山的赞美之情溢于言表。
下阕则由对山河壮丽的感叹转而纵论历代英雄人物，抒发词人伟大的抱负及胸怀。
首句“ 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，承上启下，将全词衔接得天衣无缝。“江山”一词巧妙地总括上阕的写景；“江山如此多娇”又对“北国风光”作了总评。“引无数英雄竞折腰”展开对历代英雄人物的评论，抒发词人的抱负。
“ 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”一个“惜”字，总领七个句子，在历代帝王中举出五位有代表性的人物，展开了一幅幅动人心魄的历史画卷。一个“惜”字，更定下了对历代英雄人物的评论基调。这首词的篇幅虽短，但容纳的时间极为悠长，空间极为浩瀚。
“ 俱往矣，数风流人物，还看今朝。”全词结尾的“俱往矣”三字，可以说是言有尽而意无穷。在这里，历史被一笔带过，转向词人所处的当今时代。“今朝”，是一个非常有意义的语词，它代表的是一个新的时代，指明了新的时代需要新的风流人物来引领。诗人坚信，“今朝”的风流人物将不负历史的使命，创造出伟大的业绩。
思维拓展
用典，是诗词写作的一个核心要素；善于用典，更是诗词的一大特点。
比如“ 折腰”。出自《晋书 ? 陶潜列传》。但词中的意思与陶渊明“ 不能为五斗米折腰” 略有不同， 这里写出的是英雄人物为祖国山河之美倾倒的心情。
又如“ 风骚”。“风”本指《诗经》中的十五国风，即当时的民歌；“骚”本指屈原的代表作《离骚》。风骚历来被用作文学作品的代称，这里则指文学才华，也带有文治的意味。
再如“ 风流人物”。出自苏轼《念奴娇》：“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。”风流人物，指举止潇洒、富有才华的杰出人物，又指对时代有极大影响的人物。这里是说， 历史上的人物都已成为过去， 要讲到能建功立业的英雄人物，还得看今朝的，这是对无产阶级英雄人物的赞美。
这些典故的运用无疑使本词更具磅礴气象。杨义教授指出，与“气象”相近的一个词是“风格”。但是，风格倾向于修辞方法的分析，气象则更加重视创造主体的精神气质、胸襟魄力；研究诗词的艺术特色，应该使用中国文学评论和美学鉴赏中的“气象” 一词。因为有着独特的精神气象，诗词形成了自己的美学风格，有一种不同于文人书斋写作的美。在那奔驰的马背上，词人看到的山是有生命的，是能够飞舞奔驰的。比如，“五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸”（《七律 ? 长征》），山不仅在奔走，而且缩小了， 绵延千百里的山系竟然成了细浪、泥丸。而“气象”在这首词中就是“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”（《沁园春 ? 雪》）， 也是“数风流人物，还看今朝”。
美国著名记者斯特朗曾经说：“首先是一位诗人，然后才是政治家。” 从 20 世纪 50 年代以来， 诗词曾经以不同形式多次出版。同学们可以多读一些，并对诗词中的思想内容与美学风格进行更深入的体验。
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