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| 編輯推薦： |
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教育者经常把孩子比喻成生机勃勃的树木，那么，家庭就是阳光和空气，将始终伴随孩子成长。家庭对孩子的影响是终其一生的，希望通过这本书，能够为家庭教育指导者上好家庭指导课提供参考。希望每一位指导教师都能呈现精彩的家长课堂，让家长们不断掌握科学的家庭教育理念和方法，提供更多温暖的阳光和洁净的空气滋养孩子。
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| 內容簡介： |
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本书是从贵阳市届（2021年）家庭教育指导教学设计评比中遴选出的优秀成果。教学设计以班级为单位，以学生家长为学员，以班主任为教学组织者，以《全国家庭教育指导为大纲》为依据，以贵阳市《家庭教育知行读本》为指导教材，结合本校、本班实际，体现案例式教学特色，采用集中教学、自主学习、个别指导和多向互动结合的成人教育模式进行设计，在案例分析和建言献策方面对策更明白、更实用、可操作性更高。本书适用于中小学及幼儿园教师在指导家长进行家庭教育时参考阅读。能有效帮助未受过职前职后家庭教育相关知识培训的教师，科学有效地指导家长科学教子，提高家庭教育教师队伍的教学水平，提升学校家庭教育指导的质量，促进学校家庭教育指导工作常态化、规范化实施，具有较强的实用性和参考价值。
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| 關於作者： |
贵阳市教育育科学研究所为贵阳市教育局所属副县级事业单位。主要从事基础教育（含学前教育和特殊教育）及职业教育的教学研究、师资培训、课程教材教法改革实验、教学质量评价及考试命题研究；承担全市教育科学规划及课题指南的编制，、省部级和市级教育科研项目的研究及过程管理、专业指导、评价与推广；国家、省教育科学规划课题与教学成果奖的推荐项目评审与指导等。
目前，市级立项课题449项，省级立项课题112项，承担贵州省教育改革发展研究重大课题2项，获贵州省教育科学研究优秀成果奖一等奖1项，二等奖11项，三等奖13项；贵州省中小学（幼儿园）教学成果奖一等奖8项，二等奖19项，三等奖11项；认定为贵州省批省级教育精品课程28项；贵阳市教育科学研究优秀一等奖59项，二等奖92项，三等奖108项；教育科研优秀论文奖的近千项。
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| 目錄：
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目 录
篇 学前段
爱玩的孩子………………………………………………………………… 李 莉 / 3
自理，是孩子成长的步……………………………………………… 张 旋 / 10
表扬也是一种智慧………………………………………………………… 卢 敏 / 18
生二胎三胎，您做好准备了吗？………………………………………… 罗品品 / 24
孩子的家园“两面派”…………………………………………………… 王 恋 / 35
正确认识孩子的玩与学…………………………………………………… 闫 卓 / 42
小餐桌，大教育…………………………………………………………… 曹 丹 / 50
给孩子适宜的爱…………………………………………………………… 宋竹蕊 / 57
如何减少幼儿在园尿裤子的行为………………………………………… 马明菊 / 68
上幼儿园“您”准备好了吗？…………………………………………… 蔡玉琼 / 79
不能输在起跑线…………………………………………………………… 吴 蓉 / 90
第二篇 小学段
正确看待失败 提升孩子抗挫力……………………………………… 龚大林 / 101
不守规矩的恺恺………………………………………………………… 管 丹 / 111
遇到困难就放弃的小芳………………………………………………… 刘玉娇 / 120
沟 通…………………………………………………………………… 陈 希 / 127
做孩子情绪管理的引导者……………………………………………… 蒙 洁 / 134
不专心的小林…………………………………………………………… 王思文 / 142
孩子刚上 1 年级，不适应怎么办……………………………………… 唐卫琼 / 151
如何引导孩子进行自我管理…………………………………………… 于凡可 / 159
孩子在家学习不专心，怎么办………………………………………… 刘 扬 / 167
亲子共读，伴我成长…………………………………………………… 舒玲燕 / 176
第三篇 初中段
如何科学化解教育改革带来的焦虑…………………………………… 玉 勇 / 187
谈性不色变，青春花更美……………………………………………… 靳 飞 / 198
不起作用的表扬………………………………………………………… 姚祎然 / 210
角色互换………………………………………………………………… 何雨潇 / 218
让人焦虑的中考………………………………………………………… 杨 转 / 226
有效沟通 从“心”开始 ……………………………………………… 朱 翠 / 234
共情尊重，正向沟通…………………………………………………… 谭佩芸 / 242
我陪孩子共成长之如何帮助孩子提高自控能力……………………… 郑 康 / 252
第四篇 高中段
“圆满”的旅程………………………………………………………… 史芙蓉 / 265
如何帮助孩子认识并悦纳自我………………………………………… 杨 漪 / 276
天生我材必有用………………………………………………………… 李 璐 / 287
巧借第三方，有效解决亲子沟通中的难题…………………………… 安启龙 / 297
营造和谐的家庭氛围…………………………………………………… 黄煦媛 / 307
画说家庭氛围…………………………………………………………… 张 璐 / 316
如何召开家庭会议？…………………………………………………… 蒲 菌 / 328
孩子，我陪你一起走出自卑泥淖……………………………………… 韦 欢 / 336
孩子备考路上，家长你是阻力还是助力？…………………………… 罗丽欧 / 344
厚植沃土，助木兴焉…………………………………………………… 刘 莹 / 353
家长巧解压力，孩子敞开心扉………………………………………… 何 晴 / 361
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| 內容試閱：
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前言
2018年，贵阳市教育局组织出版了《家庭教育知行读本》一书（共六册），请家庭教育专家孙云晓老师写了序，2021年修订再版，请教育部关工委李卫红主任又加写了序。三年来，随着“序”的丰厚，贵阳市的家庭教育工作，也逐步得到了社会的肯定和认可。从“摸着石头过河”发展到现在，贵阳市家庭教育工作体系构建已见雏形，家庭教育指导已初见成效。
尤其值得骄傲的是，贵阳市有了一支热爱家庭教育工作、无私奉献的师资队伍。这支队伍像播种机，在新时代乘势而为，把“更好地帮助孩子成长”的种子播撒到了家庭、播撒到了学校、播撒到了社区。三年前，这支队伍在对家长需求进行调研的基础上编写了《家庭教育知行读本》，让家庭教育指导者有了可以借鉴的生动案例、有了对案例的准确分析和科学指导。现在大家放在案头的这本《贵阳市家庭教育指导优秀教学设计选编》，是这支队伍使用《家庭教育知行读本》进行案例教学法的具体实践，也是他们对家庭教育指导课思考、探索、研究的结果。
教育者经常把孩子比喻成生机勃勃的树木，那么，家庭就是阳光和空气，将始终伴随孩子成长。家庭对孩子的影响是终其一生的，希望通过这本书，能够为家庭教育指导者上好家庭指导课提供参考。希望每一位指导教师都能呈现精彩的家长课堂，让家长们不断掌握科学的家庭教育理念和方法，提供更多温暖的阳光和洁净的空气滋养孩子。今年正值《家庭教育促进法》公布，“家事”变成了“国事”，家庭、学校、社会将履行法定职责，紧密结合，协同育人，希望这本教学设计能在贵阳市乃至贵州省家长学校、家长课堂上发挥积极作用。
参与撰写教学设计的每一位教师都有着这样的美好愿望：愿每一个孩子都健康成长、每一个家庭都幸福美满、我们的社会更加和谐美好 ! 大家正朝着这个愿望不断前行。
贵州省教育关工委常务副主任
贵州省人民政府督学顾问
皮俊林
爱玩的孩子
贵阳市幼儿园 李 莉
一、案例来源
（一）案例内容摘要
案例选自《家庭教育知行读本》（3—6岁分册）中的《只知道玩的博博》一文。案例讲的是，妈妈把上中班的博博送到幼儿园，期待孩子在幼儿园多多学习数学、识字、拼音等方面的知识，以免输在起跑线上。因此妈妈格外关注博博在幼儿园的学习情况，每天下午接博博放学时都会问：“博博今天幼儿园教了什么啊？”博博则每次都说：“哦，妈妈，今天老师带我们玩了好多好多的游戏，有老鹰抓小鸡，有拼图游戏。”“今天老师让我们画画，老师还给我们讲故事。”“今天老师带我们去参观菜场了。”时间一长，博博的妈妈就怀疑这个幼儿园的老师是不是不愿或不会教孩子，是不是老师不够负责，不够专业啊？于是就开始担心孩子若天天这样玩，不学习，以后就比别人落后了。
（二）案例分析
案例中这位妈妈格外期待孩子“学习”知识，总是认为孩子不能输在起跑线上，忽视了孩子的年龄特点，认为用“拔苗助长”的方式可以帮助孩子快速学习。殊不知，这种违背孩子学习特点的方式，会使孩子终身产生厌学情绪。
二、教学背景
在与家长们的聊天、交流中，我们经常会听到“公办幼儿园什么都不教，孩子什么都学不到”的负面言辞，也确实看到很多家长从中班开始就在外面为孩子报各种兴趣班，经常挂在嘴上的话就是“不早点学，上小学就跟不上”……伴随当今升学、就业等各种压力的增加，家长们对孩子“学习”的热情也是越来越提前，越来越热情高涨。面对这些言辞、现象，我们决定调整疫情常态化下的家园沟通途径，在公众平台上增设“家园论教”线上专栏，定期收集家长们的问题、现象，特约专家、老师、家长共同开展“线上聊”，定期开展“家园论道”的线下家长沙龙，更大化地促进家园教育观念一致，教育方法一致。
经过前期问卷调查，我们发现家长们对目前4—5岁孩子的学习特点并不了解，虽说每天也会收到一些孩子的视频、照片，家长们也看见孩子的各种活动，问卷整理中尽管体现出88.7%的家长认同游戏是孩子的基本学习方式，但是在“孩子在幼儿园的学习和生活有何建议”时，仍然有大多数家长提出建议幼儿园增加一些知识性的学习，82%的家长要求增加识字，58%的家长建议开设数学思维课，48%的家长希望开设拼音教学，还有家长建议幼儿园增加舞蹈等课程，满足孩子的多样化学习。
三、授课对象
4—5岁孩子的父母。
四、学情分析
（一）学生基本情况分析
4—5岁孩子是三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。他们在集体中行为的有意性增加了，注意力也较以前延长了，语言能力、思维想象、动作发展都比小班阶段强很多。因此，在这个年龄段的孩子，开始有了很强烈的自主意识，有了自己的想法，不愿意完全按照成人的意愿进行活动。而且有了自己的玩伴，对活动的要求开始变广、变大，精力旺盛，随时处于“玩”的状态，因为对孩子来说，什么都可以是游戏，游戏就是他们反复学习的有效途径。这样的现象，就会给家长造成“孩子就是很爱玩”的假象。
（二）家长基本情况分析
针对中班的孩子，家长们也似乎觉得孩子们长大了，应该开始真正的学习了，所以才有了前面的各种“学习班”“兴趣班”。家长们认为，中班开始，孩子应该在正式的学习场所接受正式的教育了。
这种“焦虑、恐慌”情绪在家长们彼此的相互影响下越来越严重，家长对孩子们的要求也越来越高。比如要求孩子背各种诗歌、学习一门技能、提升社交能力、增加运动量、开发思维……每个周末都被安排得很满，孩子和家长一起“连轴转”，很多孩子甚至从周五下午就开始进入各种学习场所，“周五提前接”的现象已经成了常态。似乎只要看到孩子“学习”了，家长自己的心才能安放。这些现象都是因为家长们对孩子的学习特点并不清楚，只看见了短期效应，并未真正着力于孩子的长远发展。由此可见，家长们对儿童身心特点也并不了解。
五、教学目标
1．学习理解4—5岁孩子的学习特点。
2．掌握支持孩子学习发展的有效策略。
3．尊重孩子，认同并接纳孩子独有的个性。
六、教学重难点
（一）教学重点
理解4—5岁孩子的学习特点，并掌握支持孩子学习发展的有效方法。
（二）教学难点
理解孩子，认同并接纳孩子独特的个性。
七、教学策略与方法
1．小组研讨。平衡分组，相互影响，共同学习。在分组时，我有意识地把家长们尽可能均衡地安排在一桌，让活跃的家长带动安静的家长，让观念不一致的家长在一组，因为同伴影响胜过“老师的说教”。
2．运用“案例分析法”。用身边的普遍现象说话，用数据说话，引发家长们的共鸣，使他们愿意参与话题讨论。
3．互动交流，相信群集智慧解决问题。在活动中，把更多的时间和空间交给家长，让他们能够充分去交流、讨论、表述，在相互交流中，其实也就是思想的碰撞、内心的吸收。后的成果源于小组中的每一个人，也让家长们找到自信心。
4．体验法。将游戏引入教学，引导家长们玩游戏，亲身体验游戏的魅力。鼓励家长在游戏中敞开心扉，充分利用了“交流场”中的一切资源，引导他们跳出自己内心的局限，不断向书本学习，与专家对话，向同伴吸收。
八、教学过程
（一）环节一：破冰游戏（5分钟）
1．拼图游戏：家长们在音乐声中快速将自己手中的图片进行拼图，拼成一张图片的家长成为一个小组。
2．小组成员相互熟悉，选出组长（2分钟）。
3．由组长快速介绍本组成员的特点（每组介绍30秒）。
【设计意图】让家长们快速初步认识，打破僵局，又不占用太多时间。
（二）环节二：案例重现，自由表述
1．案例呈现（5分钟）
博博是幼儿园中班的小朋友，妈妈把博博送到幼儿园就是期待博博在幼儿园多多学习数学、识字、拼音等方面的知识，以免输在起跑线上。因此妈妈格外关注博博在幼儿园的学习情况，每天下午接博博时都会进行亲子交流。猜猜看，妈妈和孩子会交流些什么呢？
（1）家长自由猜想、表达。
（2）作为家长，你每次接到孩子一般会和孩子交流什么呢？
（3）家长自由表达。
（4）继续呈现案例：我们看看博博妈和孩子的交流。
“博博今天幼儿园教了什么啊？”博博每次都开心地说：“哦，妈妈，今天老师带我们玩了好多好多的游戏，有老鹰抓小鸡，有拼图游戏。”“今天老师让我们画画，老师还给我们讲故事。”“今天我和小伙伴一起挖了一个好大好大的坑。”时间一长，博博的妈妈就怀疑幼儿园的老师是不是不愿意或不会教孩子，老师是不是不负责、不专业啊？开始担心孩子天天这样玩，不学习，以后就比别人落后了。于是，妈妈开始为孩子在校外寻找并报了多种兴趣班和学习班，和孩子一起开始了“学习马拉松”……
2．现场采访、自由表述（2分钟）
（1）总结：听了孩子的这些回答，各位家长们你们有怎样的想法呢？（采用接龙的方式进行表述。）
（2）教师小结：在孩子眼中，“好玩”的事情就是那么简单，抓住孩子的学习特点是我们每个父母和教师的必修课。案例中的“妈妈”是我们身边大多数家长的影子。我们究竟该怎么做呢？
【设计意图】家长对孩子的期待往往会忽略孩子的年龄特点，情不自禁开始“拔苗助长”。这个环节通过案例，引导家长们自己猜、自己说，在交流中了解家长们对孩子的期望，也可以引发家长们主动思考：每天接到孩子究竟要交流哪些内容？
（三）环节三：分析分享（15分钟）
1．游戏体验：顶锅盖（1分钟）
2．视频观看：孩子的游戏（2分钟）
3．分析分享
（1）自由分享：在游戏中我们获得了哪些经验？（2分钟）
（2）小组分析：孩子在游戏中有哪些学习在发生？4—5岁孩子的学习学习特点是什么？（5分钟）介绍讨论中可使用的资源：网络、书籍、现场中的所有人。介绍材料和要求：画布上呈现组名、拼图。
4．整理关键词，总结孩子的学习特点，由小组代表进行分享。（每组分享时间1分钟，不重复。）
5．教师小结（3分钟）：，学前孩子的学习特点。体验中学习、操作中学习、生活中学习；孩子是天生的学习者。第二，游戏是孩子学习的基本形式，也是主要形式。游戏顺应孩子的天性；游戏促进孩子个性和社会性发展；孩子在游戏中发生学习；借助游戏聚焦解读孩子的学习。
【设计意图】体验游戏的愉悦，亲身感受后，分析游戏中的学习。
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