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| 內容簡介： |
小组工作作为一种专业的社会工作方法，通过小组组员之间的互动，发挥其各自的潜能，终达到改变的目的，具有很强的现实意义。教材具体内容包括：小组工作概述，小组工作模式，小组的动力，小组领导，小组沟通与冲突，小组筹备以及小组发展过程与各阶段任务技巧，小组评估以及小组工作的运用与反思。此次修订后的教材适当增加了在小组发展不同阶段的案例、小组评估报告的不同样式以及有关小组领导的学习活动等内容，以便形象生动地呈现小组的操作技巧，便于初学者开展小组实务操作。
教材结合作者多年从事小组工作教学、研究和实践经验写作而成，内容全面丰富、理论与实例紧密结合，知识性与可读性兼备，可作为高等院校社会工作专业教材，亦可作为社会工作硕士专业学位和学术型研究生教材和参考书籍。
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| 關於作者： |
万江红，华中农业大学社会工作系教授，博士生导师。美国加州大学洛杉矶分校访问学者，加拿大萨斯喀彻温大学客座教授。兼任中国社会工作教育协会农村社工专委会副主任委员，湖北省社会工作联合会副会长，华中农业大学农村妇女研究中心主任。先后获教育部新世纪优秀人才、民政部全国专业社会工作领军人才、湖北省有突出贡献中青年专家称号。主持国家社科基金项目3项，其中2项是重点项目；在CSSCI期刊发表论文40余篇，出版专著4部，主编教材1部。获湖北省社科优秀成果一等奖、湖北省优秀调研成果一等奖、湖北省教学成果一等奖等奖项；研究报告先后获汪洋主席以及湖北省主要领导肯定性批示。
周雄兵，武汉大学社会学院讲师，主要讲授“小组工作”“社会保障”“社会工作行政”等课程。在《人口研究》《经济评论》等刊物发表学术论文多篇。
曾永泉，仲恺农业工程学院人文与社会科学学院讲师，主要讲授 “小组工作”“青少年社会工作”“家庭社会工作”等课程。主要研究方向为青少年社会工作、社会风险与社会保障等。
李娜，华中科技大学社会学院社会工作系讲师。主要讲授“小组工作”“学校社会工作”“康复社会工作”等专业课程，主持香港理工大学社工服务项目、教育部人文社科研究项目等多项课题，撰写专著1部，参与编写教材2部。
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| 目錄：
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章 小组工作概述
节 小组工作的含义
第二节 小组工作的功能与类型
第三节 小组工作的发展
第四节 小组工作的价值观和职业伦理
第二章 小组工作模式
节 社会目标模式
第二节 互惠模式
第三节 治疗模式
第四节 发展模式
第三章 小组的动力
节 小组动力的理论基础
第二节 小组动力分析
第四章 小组领导
节 小组领导概述
第二节 小组领导的技巧
第三节 小组领导者的专业训练
第五章 小组沟通与冲突
节 小组沟通
第二节 小组冲突
第六章 小组筹备
节 小组工作的主要阶段
第二节 需求评估与目标确定
第三节 小组组合
第四节 小组活动方案设计
第七章 小组初期
节 组员的特点与工作者的任务
第二节 小组初期的工作技巧
第八章 小组转换期
节 组员的特点与工作者的任务
第二节 小组转换期的工作技巧
第九章 小组生产期
节 组员的特点与工作者的任务
第二节 小组生产期的工作技巧
第十章 小组后期
节 组员的特点与工作者的任务
第二节 小组后期的工作技巧
第十一章 小组评估
节 小组评估概论
第二节 小组评估的模式
第三节 小组评估的方法
第四节 评估报告的撰写
第十二章 小组工作的运用和反思
节 小组工作的运用
第二节 小组工作的本土反思
第三节 小组工作在中国的发展趋势
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| 內容試閱：
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章 小组工作概述
小组工作是应时代的要求而产生的，现如今，小组工作作为一种专业的社会工作方法，通过小组组员之间的互动，发挥其各自的潜能，终达到改变的目的，具有很强的现实意义。当然，小组工作也有其专业的价值观和伦理守则，这是社会工作者开展小组工作的依据。
节 小组工作的含义
我们每一个人都是依靠群体而生存的，脱离群体我们将无法正常生活。每一个人都是社会化的人，从小到大，我们都生活在各种各样的群体当中，比如：在家里，我们是家庭中的一员；在学校，我们是同学中的一员；在社区，我们是社区中的一员；在工作单位，我们是同事中的一员；等等。
当然，并不是任何个人组成的群体都能称为小组。在社会工作实务中，小组是社会工作者帮助个人成长和发展的主要工具，小组工作则是一种运用小组发展个人潜能和技巧的方法。因此，一个专业的社会工作者必须掌握小组的一般知识，了解不同小组的特质，从而利用不同的小组，使之更好地服务于个人和社会。
一、小组
（一）小组的定义
关于“小组”有多种解释，以下介绍几种有代表性的定义。
在《国际社会科学百科全书》中，“小组”的定义为：有两个或两个以上的人，这些人感到有整体意识，而且这个整体将会维持一段时间；组员互相影响；有控制其组员相互影响的明确规范或规则；组员中存在一套角色。
勒温对小组的描述是：区分小组与一群人不同之处的重点在于他们有共同的命运经历。
综合上述观点，小组是指由两个或两个以上的人组成，组员之间相互依存、相互影响，在一定的规范下为达到共同目标而联系在一起进行活动的群体。
（二）小组的特征
马温在1977年的一本书中认为，小组可以拥有以下一个或多个特征：
（1）小组组员的观感和认知。小组是由多于一个的独立有机体（媒介）组成的单位，他们对自己的统一性有一个整体的观感，也有能力以统一的行动或态度去面对环境。
（2）动力和需求的满足。小组是由一群有机体结合而成的，它的存在是满足个人需要的必要条件。
（3）小组目标。小组由两个或两个以上的人组成，他们走到一起是为了一个目标，而联系在一起对他们来说是有意义的。
（4）小组组织。小组是由一群人组成的社会单位，他们彼此之间有明确的地位角色关系。他们也拥有一套属于他们自己而且能够规范小组组员的价值或准则。
（5）小组组员相互依存。小组由一群共同承担命运的个人组成，他们相互依赖，一个组员的体验很可能会影响其他全部组员。
（6）相互影响。相互影响指小组中的几个人（而不会有太多人）在一段时间内能充分地与所有小组组员沟通，这些沟通是面对面的，不需要通过其他人。
香港理工大学的何洁云等人在２００２年提出小组具有的特征包括：两个人以上，形成关系，有共同的目标和利益，成员间相互影响，地位与角色会发生演变，成员有归属感，小组有发展阶段，小组有一定的规范，小组有一定的文化与气氛。
通过分析以上观点，可以发现小组通常具有下列特征：
（1）由两个或两个以上的人组成；
（2）组员间通过相互交往形成关系；
（3）有相同的目标或利益；
（4）组员间彼此依赖，相互影响；
（5）组员有特殊的责任、地位和角色体系；
（6）组员对小组有认同感和归属感；
（7）有一定的规范、准则等社会控制；
（8）有不同的发展阶段；
（9）有小组文化与气氛；
（10）有相当程度的凝聚力。
学习活动：
以下哪些可以被认为是小组？为什么？
（1）在教室一起上课的同学；
（2）一起逛街的朋友；
（3）乘坐的汽车突发事故，大家一起努力，脱离困境；
（4）社区的二胡兴趣班。
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