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| 編輯推薦： |
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贵州省重点教材，学前教育专业创新教材，附赠教学视频、教学课件、教学案例
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| 內容簡介： |
本书共包括十二章，涵盖了学前儿童发展心理学的理论流派、学前儿童的认知发展、学前儿童个性和社会性发展、学前儿童情绪情感的调节等方面的内容。在本书编写过程中注重思政育人理念，并参考了幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考试大纲，将章节导航、真题链接、案例放送、知识之窗、实习实训和思政小结等部分有机结合，将立德树人的目标贯穿于理论学习与实习实践全过程。本书配有教学资源，扫描本书正文二维码可观看教学视频，下载考证真题及教学课件。
本书可作为本科院校、高职高专院校学前教育专业教材，也可供学前教育工作者、幼儿园教师和幼儿家长参考。本书封面贴有清华大学出版社防伪标签，无标签者不得销售。
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| 關於作者： |
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成丹丹，副教授，硕士研究生，毕业于上海师范大学，专业为发展与教育心理学。2013。08——至今，任职于黔南民族幼儿师范高等专科学校，从事心理学教学和咨询工作。2016年在清华大学出版社出版高校教材《学前心理学》。参与一项贵州省教育科学规划课题和一项州级课题，主持完成一项黔南州理论创新课题。在国内期刊公开发表学术论文4篇，2018年主要参与的教学改革“体验式创新课堂模式的构建与实施——学前教育课程内容重构与改革”，荣获贵州省职业教育成果奖一等奖。
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| 目錄：
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章学前儿童发展心理学概论1
节学前儿童发展心理学
概述2
一、 学前儿童发展心理学的
研究对象2
二、 学前儿童发展心理学的
研究内容2
三、 学前儿童发展心理学的
研究意义4
四、 学前儿童发展心理学的
研究方法5
第二节影响学前儿童心理发展的
因素8
一、 生物因素8
二、 环境因素10
三、 主观因素11
第三节学前儿童心理发展的理论
流派12
一、 精神分析理论12
二、 行为主义理论17
三、 皮亚杰的认知发展理论20
四、 维果茨基的社会文化
理论22
五、 布朗芬布伦纳的生态系统
理论23
第二章学前儿童的注意26
节注意概述27
一、 注意的概念27
二、 注意产生的生理机制28
三、 注意的种类28
四、 注意的外部表现30
五、 注意的功能31
六、 注意的品质32
第二节学前儿童注意的发展33
一、 学前儿童注意的发生
与发展33
二、 学前儿童注意品质的
发展37
第三节学前儿童注意力的
培养38
一、 学前儿童注意分散的
原因39
二、 学前儿童注意分散的
防止40
第三章学前儿童的感知觉42
学前儿童发展心理学目录节感知觉概述43
一、 感知觉的概念43
二、 感知觉的分类44
三、 感觉与知觉的关系48
第二节学前儿童感知觉的发展49
一、 学前儿童感觉的发展49
二、 学前儿童知觉的发展53
第三节学前儿童感知觉能力的培养
55
一、 感觉统合训练55
二、 视觉能力的培养58
三、 听觉能力的培养58
第四章学前儿童的记忆61
节记忆概述62
一、 记忆的概念62
二、 记忆的基本过程62
三、 记忆的分类64
四、 遗忘67
第二节学前儿童记忆的发展69
一、 学前儿童记忆的发生与
发展69
二、 学前儿童记忆发展的
特点71
三、 学前儿童记忆发展的
趋势75
第三节学前儿童记忆力的培养
76
一、 影响学前儿童记忆力的
因素76
二、 常见的记忆策略78
三、 学前儿童记忆力的培养
策略79
第五章学前儿童的想象83
节想象概述84
一、 想象的概述84
二、 想象的分类85
三、 想象的构成方式87
第二节学前儿童想象的发展87
一、 学前儿童想象的发生87
二、 学前儿童想象萌芽的
特点87
三、 学前儿童想象发展的
特点88
第三节学前儿童想象的培养93
一、 学前儿童想象的作用93
二、 学前儿童想象力的培养
措施95
第六章学前儿童的思维99
节思维概述100
一、 思维的概念100
二、 思维的种类100
三、 思维的生理机制102
四、 思维的基本形式103
五、 思维在学前儿童心理
发展中的意义104
第二节学前儿童思维的发展105
一、 学前儿童思维发展的
一般趋势105
二、 学前儿童掌握概念的一
般特点108
三、 学前儿童判断的发展109
四、 学前儿童推理的发展111
第三节学前儿童思维能力的培养
111
一、 学前儿童思维能力培养的
原则112
二、 促进学前儿童思维能力
发展的措施113
三、 学前儿童创造力的
培养113
第七章学前儿童的言语119
节言语概述120
一、 语言和言语120
二、 言语的种类120
三、 言语的功能121
四、 语言获得理论122
第二节学前儿童言语的发展125
一、 言语发展的阶段和
特征125
二、 早期阅读能力的发展131
第三节学前儿童言语能力的
培养132
一、 学前儿童言语培养的
原则132
二、 学前儿童口语表达能力的
培养133
三、 学前儿童早期阅读能力的
培养135
第八章学前儿童的情绪情感139
节情绪情感概述140
一、 情绪情感的基本含义140
二、 情绪情感的关系141
三、 情绪情感的分类142
四、 情绪情感的作用145
第二节学前儿童情绪情感的
发生发展146
一、 学前儿童情绪情感的
发生和分化147
二、 学前儿童基本情绪的
发展148
三、 学前儿童情绪情感发展的
一般趋势150
四、 学前儿童高级情感的
发展153
第三节学前儿童良好情绪
情感的培养155
一、 学前儿童积极情绪情
感的培养策略156
二、 学前儿童消极情绪情
感的疏导策略159
第九章学前儿童的意志164
节意志概述165
一、 意志的概念165
二、 意志行动的特征166
三、 意志的品质169
第二节学前儿童意志的发展170
一、 学前儿童意志行动的
萌芽171
二、 学前儿童意志行动的
发展172
第三节学前儿童意志力的
培养177
一、 学前儿童意志力培养
的原则177
二、 学前儿童意志力培养的
方法178
第十章学前儿童的个性182
节学前儿童气质的发展183
一、 气质的概述183
二、 气质的类型184
三、 学前儿童的气质与
教育187
第二节学前儿童性格的发展187
一、 性格的概述187
二、 学前儿童性格的萌芽190
三、 幼儿性格的典型特点191
四、 学前儿童良好性格的
塑造192
第三节学前儿童能力的发展194
一、 能力的概述194
二、 学前儿童能力的发展195
三、 学前儿童能力的培养196
第四节学前儿童自我意识的发展
198
一、 自我意识的概述198
二、 学前儿童自我意识的
发展199
三、 学前儿童自我意识的
培养201
第十一章学前儿童的社会性206
节学前儿童性别角色的发展
207
一、 性别角色的概念207
二、 学前儿童性别角色发展的
阶段与特点207
三、 影响学前儿童性别角色
行为的因素208
四、 性别角色的认知发展
理论210
五、 学前儿童的性别角色
教育211
第二节学前儿童的亲子交往213
一、 亲子交往的概念213
二、 亲子交往的重要性213
三、 亲子依恋的发展214
四、 亲子交往的途径217
五、 亲子交往的影响因素219
六、 良好亲子交往的培养
策略220
第三节学前儿童的同伴交往221
一、 同伴交往的概念221
二、 同伴交往的重要性221
三、 同伴交往的特点223
四、 同伴交往的影响因素223
第四节学前儿童的师幼交往226
一、 师幼交往的概念226
二、 师幼交往的重要性226
三、 师幼交往的类型227
四、 师幼交往的特点228
五、 建立良好师幼交往的策略229
第十二章学前儿童的心理健康234
节学前儿童心理健康概述235
一、 心理健康概述235
二、 学前儿童心理健康
概述236
三、 心理健康的标准236
第二节学前儿童主要的心理
问题238
一、 口吃238
二、 语言发育迟缓239
三、 多动症240
四、 自闭症244
五、 攻击性行为245
六、 吃手指247
第三节学前儿童心理健康维护248
一、 学前儿童心理健康辅导
途径248
二、 学前儿童心理咨询与
治疗简介250
参考文献254
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| 內容試閱：
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随着国家教师资格证考试的全面开展，学前教育专业的学生，尤其是高职高专院校的学生都将面临着如何才能拿到教师资格证的问题，因为考取幼儿教师资格证是他们未来迈向职场的步。本书旨在帮助学生掌握学前儿童心理发展的相关知识，着重训练学生用理论知识解决实际问题的能力，帮助学生在学完专业课程之后能够应对相关专业的考试并能解决实际问题。
本书可供高等院校学前教育专业全日制本科生、应用型本科生使用，也可供高职高专院校学前教育专业学生、成人教育以及中职学校学前教育专业学生使用，同时还可供幼儿教育工作者和幼儿家长参考使用。
本书的编写人员由高等院校和高专院校的学前儿童发展心理学专职教师构成，编者们具有丰富的一线教学经验，并了解学生的学习特点和规律。编写时始终贯彻“立德树人”的思政目标，参考国家教师资格证《幼儿保教知识与能力》考试大纲，书中“章节导航”部分可帮助学生形成学科的基本结构，“真题链接”部分可帮助学生精准把握历年出题要点和规律，“案例放送”部分可帮助学生结合现实实例理解相关知识，“知识之窗”部分可帮助开阔学生的眼界和思维，章末的“实习实训”部分能指导学生在实习中活学活用，“思政小结”部分能提醒学生学知识时塑品德。此外，本书还配套有与重要知识点关联的学前儿童视频资源、考试真题及课件，通过手机扫描书中的二维码即可观看和获取。
本书内容共包括十二章，章，学前儿童发展心理学概论，简要介绍学前儿童发展心理学的研究内容、方法和理论流派；第二章，学前儿童的注意；第三章，学前儿童的感知觉；第四章，学前儿童的记忆；第五章，学前儿童的想象；第六章，学前儿童的思维；第七章，学前儿童的言语；第八章，学前儿童的情绪情感；第九章，学前儿童的意志；第十章，学前儿童的个性；第十一章，学前儿童的社会性；第十二章，学前儿童的心理健康。
教学课件编者2021年7月本书章由杨章编写，第二章由向英编写，第三章和第十二章由龙琴编写，第四章由王佣编写，第五章由夏静编写，第六章和第七章由成丹丹编写，第八章由张琬婧编写，第九章由蒋登宇编写，第十章由叶盛通编写，第十一章由常伟苹编写。本书由成丹丹和何平提出编写提纲并负责全书的修改与统稿工作。感谢山东女子学院附属幼儿园赵学静、王泽文和牛文君老师提供的视频与案例，感谢家长和小朋友们的大力支持！
由于编者水平有限，本书难免存在疏漏之处，恳请各位专家同行和广大读者批评指正。
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