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| 編輯推薦： |
这是一部不走寻常路的语文教学课堂实录。
在这里记录了教师的角色发生的转变。理想的语文教师应该是设计者、引导者和帮助者。要从“教”转变到“学”，重视学生的主体作用，让学生自己去探索，去研究。即使这对于老师来说，这样的课堂会有很大的“风险”，甚至被学生“颠覆”。但作者任教高中语文数十年，将辩论、演讲、戏剧、创意写作等融入课堂，寓教于乐，让学生更坚定立身于人生大课堂，找到学习与成长的真正意义。
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| 內容簡介： |
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《我和你的 语文故事》，从作者十多年教育叙事写作的200余万字中萃取而来。这是语文教学的故事，是教育与人的故事，重要的这是非虚构的教育故事，来自沿海发达地区的广州，来自21世纪高中语文学习的田野。故事让我们得以管窥：怀抱教育理想的教育者如何汲取智慧，创新守正，直面当前高中学习阶段，学习者的真实任务，真实困难，真实情境。
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| 關於作者： |
程茂华，笔名老茂，湖南省常德市澧县人。
湖南师范大学中文系毕业，中学语文高级教师，番禺区名教师，广州市名教师，广州市中学语文教学研究会理事，广州大学文学院外聘硕士生导师。
课堂教学二次获、省级大赛一等奖。发表教育教学论文十余篇，多年参编广州市高考专题训练，所带团队屡次获得广州市高考语文突出贡献奖。
多年来带领学生在大语文中悦读乐写，首创校园话剧节，多次举办校园学生新书发布会。
近十年来，倡导“语文教育是人学”的教育理念，追求灵魂在场、学会关心、故事丛生的语文学习，企望优势赋能于学习者。致力于语文教育叙事研究与写作，创设微信公众号“老茂语文坊”。
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| 目錄：
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Part1 共迎学习与成长的挑战与困难
与高三同学谈孤独
六角楼的怀想
高三学子逃学记
高三“启事”游戏
与孩子共读博尔赫斯
温度与光芒——高一竞赛班名著阅读《社会契约论》读后感
关于阅读基金的那些事儿
作文课里的丝瓜味
我是谁——回母校支教（一）
种子——回母校支教（二）
Part2珍视、信任与接纳学生，需要教学勇气
嫣然，亦笑
因为年轻，所以恍惚
我们玩玩汉俳吧
诗歌课上长出的故事
欣欣，向荣
少年情怀都是歌
汉旭挑战老师的故事
Part3展示教师真实的自我，相互激荡
拿老茂说新闻
哦，瑜伽——经典中蕴藏的养生术
春天里的遐想
温柔的“献花”
不可言简·爱在其中
为自由，为热爱
Part4 构建大语文，做学生学习的促进者
诺奖课堂
一堂课就是一篇文章
“美妙中的美妙”公开课花絮回放
有生气的课堂
与蔡元培相遇
我来演绎“爱国女学”
回到生活情境的花样写作
一只小鸟，闯进了课堂
带着文科生玩新闻
文学版新闻发布会——“9班一句话新闻”新闻发布会跟踪报道
Part5穿越语文的田野，诱发学习者的探究之心
说开场白，过主持瘾
谁来采访莫言
亦真亦幻的文学世界
独立之精神
借乔姆斯基的力量
划燃的一根火柴——哲学唤醒课
说不尽的“阿Q”
当媳妇熬成婆——《孔雀东南飞》探究
关于徐志摩的诗与文
春风化雨，为哪般——记一次影评分享会
吹毛求疵的“读者”
拒绝“高大全”——传记教学实践之一∶《苏武传》教学探究与思考
探因究果促动力——传记教学实践之二
一人一介甫
Part6以阅读，赋予学生责任，站上自由学习的高地
“好书多磨”——记寒假读写活动
呵护激情
自由的高地
随心飞翔的片刻
汉语的视觉艺术
子为，可为
草长花开，我心灼灼
非暴力的呼声
美学领航
Part7培育共同体，探究伟大事物的魅力
爱上《赵世家》
家长会上的“变形计”——共读《史记》的乐事儿
与话剧节有关的那些语文故事
浪漫的事
约冕讲《论语》
“孔子饮食之道”的前因与后续——我和《论语》的故事
漫漫经典路，点点人文情——关于经典诵读的行与思
那场与科学素养有关的辩论赛
有心人，书不负
我们的黄金时代
美丽的浪花——《就是》序言
角楼书缘
关于新书发布会的故事二则
编书出书卖书
Part7创设（语文）学习反馈，在教育与自我教育中成长
这世界就是一个巨大的光源——李白专题研读课印象
当老师的滋味
我与方正的小老师经历
唯楚说成长
小剧场记——关于11班、12 班的戏剧舞台
云上课堂，老茂和她的孩子们
炽热地感知这个世界
后 记
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| 內容試閱：
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序（三）
把青春写在课堂上
这么多年以来，也断断续续看了姐姐老茂发在其公众号“老茂语文坊”的一些故事。《我和你的语文故事》这部书稿出来后，再次系统地阅读，看到了更多不拘囿传统的教与学方式、充满理想光芒和青春活力、师生一体放飞心灵的语文故事，时而似乎置身其中享受乐趣，时而抽身旁观深为触动，竟几次眼眶湿润，这或许也因为亲情加持所致。
还记得十几年前，老茂看到为弟与湖南卫视的同事们共同创作的《变形计》后，专程要我刻制了一套期《网变》的节目光盘寄到广州，她说要做一个系列的教育教学专题。后来她兴奋地告诉我，学生们观看《网变》节目视频后泪如雨下，纷纷向自己的父母写下了人生中的次感恩。还曾有一次，湖南卫视的《歌手》节目甫一推出，看完节目她就急切地要去了许多手资料和视频，设计了一堂分享课，与孩子们追寻音乐背后歌手成长的故事。
老茂在教学上的青春激情、开放创新是深入骨髓的。这也可能源于她从大山走出来的草根出身，永远呈现出一种向外的“拥抱”的格局，一种倔强的向上“生长”的姿态，时刻保持着一种向前的“冲动”。老茂把自己触摸到的新时代社会文化艺术的脉动，把自己对这个世界的理性认识，把自己对人生的各种美好希冀，随时融入她的教书育人中。她始终希望她的“孩儿们”在一隅教室里，由语言出发，不仅仅能汲取到传统文化的养分，更能时刻受到社会变革、时代发展的滋养。我也曾是老茂的学生，幸有这样的姐姐，让我也倍增青春的姿态。相信老茂的许多学生也有同样的感触。这可能也是老茂所倡导的“以人为中心”教学理念的目的所致吧！
客观地来评价这本故事集，我认为是一本好书。它既有语文学习的专业性，也具有非常强的故事性，人物鲜活，情节简单，情景交融。课堂故事所涉及的领域具有持久而强大的社会关注度，它打开了一扇扇门，让家长和其他所有关注教育的人窥探到一般情况下难以看见的一个个鲜活的、让人惊喜、给人触动、具有极强代入感的课堂内外教育场景。它是一幅一位普通教育工作者不随波逐流，“特立独行”的教育教学画卷。十年的系列式场景，集中展现了一个带着浓烈情怀的语文人的探索∶如何牢记初心不忘使命，如何坚持守正创新。它是一部如师如母如姐的园丁和数百上千的恣意生长的花朵般的青春少年共生共融的成长史。它将枯燥的教与学演变成一幕幕不断突破常规的“探险”，在欢笑和热泪中，曲径通幽，师生不断受到洗礼，共同绽放。它是一个即将离开三尺讲台的先生的谢幕之作。故事不断地通过正面的形式，巧妙而又深刻地触及青少年成长中、教育实践中存在的一系列的需要更多的人来关注并长期致力解决的问题。
静下来的时候，如果拿起这本书读一读，它能带给我们一些宁静，一些感悟，一些反思。这正是我，几度“撺掇”姐姐老茂编撰结集的初衷。写下这些文字的时候，国家正出台“双减”重磅政策，严厉打击惰化学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习方法，提倡优化教学方式，让教学回归宁静的校园，回归丰富的课堂。欣慰的是，这本书所展现的教育实践，正契合这一方向。
2019年，习近平总书记寄语广大青年，要把”青春写在大地上”，为中华民族的伟大复兴建功立业!谨为此序，送给把青春写在课堂上的姐姐和她的学生们!
程 刚
一只小鸟，闯进了课堂
第三节课，登上六楼，走进 19班的教室，临湖的窗帘全拉开了，屋子里清朗明媚。孩子们全然不知老师的到来，男孩子们跳跃着，女孩子们或坐或仰，全班都在欢呼，为从窗户里飞进来的一只鸟。
课前5分钟活动的总管卢颖上来说，今天的课前5分钟是阅读经典。
我的脑海里迅速闪过一系列故事∶朱光潜先生厚积落叶庭院听雨的故事，程翔老师“银杏叶正黄”的美学教育，蒋勋先生任学生欣赏窗外春花的美学课堂，钱穆先生的生活化作文户外课堂。
“今天的课前5分钟往后挪，我们来观鸟如何?”“阅读经典”栏目的同学已坐在前排，听到我的提议，他快速反应∶好啊，没问题!
“给你们机会，先用你们喜欢的方式和鸟对话!”
这只小小的灰绿色的鸟在教室的上空盘旋∶一会儿栖息灯管上，一会儿触碰屋顶天花板，一会儿蜗居墙角旮旯……
教室里各种声音迭起∶口哨声，各种仿生鸟的声音，追逐鸟的喔喔声，喜不自胜的惊叫声……
鸟儿突然一个俯冲，迅捷地冲到教室右前方的书柜后面。七八个男孩子涌上前来，大有掏鸟窝的架势。“这种围观!别吓着鸟儿了，让它休息一会儿吧。”
大约4分钟光景，孩子们似乎也尽兴了，听到我的提议，乖乖地回到座位上，教室里的亢奋声渐渐稀落。
“今天我们就拿鸟来说事儿吧。”我放下手机，停止拍摄，对孩子们说。
“拿出笔……”
我的脑子快速地运转起来，在黑板上写下三个题目∶
1.一只鸟，闯进了19班……
2.鸟，我想对你说
3.一只小小鸟，为何让我们___
“我们今天就来遛鸟写鸟，这几个题目供你们参考，如果能抛砖引玉那就更好啦!”
孩子们个个都快速进入状态，有的口中还啧啧称道∶有意思，太爽啦……
我打开手机记事本，继续出题并同步写在黑板上∶
4.与鸟同乐
5.一只鸟闯进了咱班，老师居然让我们遛鸟……
6.闯进教室的鸟被我们围观了
7.鸟盘旋，哨声起
8.一只小鸟，让我们……
时间过去一多半，我轻轻地走动，发现不少同学诗兴大发。尤其是贺玚。
不少同学自己拟题∶
鸟儿的翅膀
10.自由
11.鸟儿，你怎么了?
12.一只鸟的影响
13.我是一只小小鸟
14.鸟的启示
我把这些题目都抄录在黑板上，孩子们开始有点骚动。
请前排一个高个子男生把我想到的第 15题写在黑板顶上∶
15.你想把我们课堂遛鸟写鸟的事儿说给别人听吗
一直蜗居在书柜后面的鸟儿突然扑腾一声，飞出来了。在教室的上空盘旋了一圈，径直往窗外飞走了。
“轻轻的我走了，不带走一片云彩。”它好像在向我们说再见。
“真是天造地设的良机，让我们有了一次足不出户遛鸟写鸟的机会，你们想
把我们课堂遛鸟写鸟的事儿说给别人听吗?”
“想，把我们写的发表在老茂语文坊!”有几个男孩儿的声音格外清晰，并没有被周围的嬉笑声淹没。
“好极了，今天下午第九节的写作课继续完善、修改。今日老师也写一篇溜
鸟观鸟的故事，你们周末上‘老茂语文坊’提交自己对鸟的诉说。”
下课铃响起，师生皆大欢喜。
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