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| 內容簡介： |
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北京陈鹤琴教育思想研究基地幼儿园尝试建立以儿童为中心，多渠道、多形式的本土化教育实践样态，各园打造有体育游戏、生活化课程、绘本阅读、戏剧教育、劳动服务等园本特色，集目的论、方法论、课程论为一体的“活教育”思想体系。本书将近年来北京市多家陈鹤琴基地市区级优质幼儿园的教育研究与实践汇集成册，将优秀的教科研成果与优秀案例分享给更多的幼教工作者及幼儿父母，希望能够给关注幼儿发展的人们提供新思路、好做法，从而帮助更多幼儿园提升教育教学质量、加强内涵建设、提升软实力。
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| 關於作者： |
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彭海蕾 北京联合大学师范学院教授，博士，研究领域为学前教育原理。北京市教育学会陈鹤琴教育思想研究专委会理事长，教育部职业院校教育类学前教育专业教学指导委员会委员，中国教育技术协会高校远程教育专业委员会理事，北京成人教育学会常务理事。美国明尼苏达大学、英国曼彻斯特大学、香港大学访问学者。主持多项省部级科研项目，出版专著1部，主编3部。发表学术论文四十余篇。 杨焱，北京市朝阳区职工大学教师，北京市教育学会陈鹤琴教育思想研究专委会副秘书长，香港大学访问学者。主要研究领域为教育管理与教师培训。
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| 目錄：
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编 “活教育”中的幼儿游戏
如何在游戏中以问题情境引领幼儿深度学习（张炜玮）
幼儿园定向游戏设计与组织的实践研究（绳海静）
幼儿自主建构游戏的探究与实践（姬 媛）
利用自然资源，提升幼儿自主学习的能力（李 响）
从兴趣点出发，促进幼儿主动学习（朱 凡）
把握幼儿年龄与游戏特点，创设班级发展性区域游戏环境（刘 芳）
中大班幼儿建构区合作行为研究（李 静）
运动游戏中指导家长提升幼儿创新性学习品质的有效策略（侯晓红）
“活起来”的色彩游戏让幼儿爱上表达（任晓燕）
在自由宽松的教育环境下树立幼儿自信心（李 曼）
户外区域游戏中幼儿动态平衡能力发展的指导策略（陈 炜）
开放性区域活动促进小班幼儿主动游戏的研究（李 环）
第二编 “活教育”课程
浅谈如何让数学自然地渗透在幼儿一日生活中（刘 芸）
幼儿早期阅读行为习惯培养研究（陈 玲）
幼儿园里的“活教育”——陈鹤琴教育思想研究与实践
充分发挥幼儿一日生活中过渡环节教育价值的实践研究（吴 超）
浅谈如何用公园环境资源对幼儿进行科学教育（朱欣珏） .
利用园所周边自然资源，开展大班科学探究活动的研究（郑 帼）
在主题活动中促进幼儿自主发展——“有趣的造纸”（刘 颖）
“前门胡同我的家”大班生活化课程的实践研究（刘 利 于景怡 李沐子）
幼儿爱国尚礼教育指导策略的研究（郝海鸥 杨丽丽 冯月仙 于景怡）
基于陈鹤琴教育思想下的幼儿园实践研究（李丽丽）
借鉴陈鹤琴“活教育”的思想培养幼儿“服务能力”的应用研究（申玉荣 胡琳琳）
讲述活动促幼儿的创造性思维能力的发展（单 旭）
“活教育”指导下有效开展小班幼儿体育活动（高云红）
音乐活动中激发幼儿创造力的研究（宋云娜）
幼儿园生活化课程资源的开发与利用（倪 喆）
开放式区域户外体育活动的支持策略（赵湘霞）
如何有效把握骑小车活动的运动量（刘梅卉）
敏捷梯在幼儿园体育活动中的应用（李 佳）
幼儿园开设体能课的历程及思考（甘 瑾）
结合陈鹤琴教育理论，借助绘本提升中班幼儿数学探究的乐趣（刘 倩）
基于幼儿生活经验开展社会实践活动，促进大班幼儿自主交往能力发展（金 东）
在面对面沙龙互动中引领家长真实应用陈鹤琴家庭教育原则（赵 萍）
“活教育”活动案例
大班家长沙龙活动：起床不拖拉（张桂华）
中班语言活动：嘀嘀打车游北京（赵 军）
大班科学活动：真假小青蛙（王玉娜）
中班艺术活动：海绵创意画（韩剑杰）
大班主题活动：我们来策划清华洁华幼儿园（朱家辰）
小班“找一找”主题系列活动：发现春天（舒 丽）
大班主题活动：秋天丰收的果实（马 兰）
大班舞蹈活动（关 博）
大班“小动物狂想曲”主题系列活动：让春天“活”起来（兰 渝）
大班社会活动：秋游职业体验（杜泉洁）
大班社会活动：我会设计安全标志（曹 月）
大班社会活动：我和小车的不解之缘（贾晓青 顾 宇 高 洋 张 旭） ....281
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| 內容試閱：
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20 世纪40 年代，陈鹤琴（1892—1982 年，我国现代著名教育家、儿童心理学家）先生提出“活教育”学说。“活教育”主张教育与生活的密切关联，培养“活的人”，创造向上、向前的新生活。“活教育”突出与国家前途、命运和时代、社会发展方向密切联系的时代性；形成教育目标、过程和标准完整教育理论的系统性；将心理学原理应用于教育实践中的科学性的特点。陈鹤琴满怀期待地写道：“我们要活的教育，教材是活的，方法是活的，课本也是活的。我们大家一齐振作起来，研究儿童的切身问题，为儿童谋福利。尽量地利用儿童的手、脑、口、耳、眼睛，打破只用耳朵听、眼睛看，而不用口说话、用脑子想事的教育。我们不能再把儿童的聪明、儿童的可塑性、儿童的创造能力埋没了，我们要效法狂风暴雨的精神，对教育也要用同样的手段纠正过来，开发未来。”一段时期以来，中国学前教育研究存在对西方
教育理论的路径依赖，在本土理论与实践创新上显得不足。陈鹤琴先生提出“活教育”要把死气沉沉的教育变为前进的、自动的、活泼的和有生气的教育，“教师就要教活书、活教书、教书活，学生则要读活书、活读书、读书活”的教育理念和方式至今仍有深远的时代价值。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育内容可基本划分为健康、语言、社会、科学和艺术五大教育领域。这“五大领域”的观点基本涵盖了一个身心健康、和谐全面发展的幼儿个体所应该发展的各个方面。在幼儿园日常教育教学活动中贯彻“五大领域”的理念，在教育目标和具体教育活动设计方面，一方面要符合各领域内容自身教育规律，另一方面又要相互渗透、有机结合，从不同维度促进幼儿情感、态度、能力、知识和技能等身心发展的各个方面。依据陈鹤琴先生“活教育”理论，幼儿的一日生活即教育，只有真实的生活才会更加自然地与五大领域进行衔接。教育活动不是随意的、盲目的，而是要在正确儿童观、学习观基础上针对不同年龄特点的幼儿进行有目的规划与设计，全面、均衡地促进幼儿的发展。
北京陈鹤琴教育思想研究基地幼儿园尝试建立以儿童为中心，多渠道、多形式的本土化教育实践样态，各园打造有体育游戏、生活化课程、绘本阅读、戏剧教育、劳动服务等园本特色，集目的论、方法论、课程论为一体的“活教育”思想体系。
本书将近年来北京市多家陈鹤琴基地市区级优质幼儿园的教育研究与实践汇集成册，将优秀的教育科研成果与优秀案例分享给更多的幼教工作者及幼儿父母，希望能够给关注幼儿发展的人们提供新思路、好做法，从而帮助更多幼儿园提升教育教学质量、加强内涵建设、提升软实力。
感谢北京市东城区光明幼儿园、北京市东城区崇文第三幼儿园、北京市清华洁华幼儿园、北京市第三幼儿园、北京市东城区安乐幼儿园、北京市朝阳区松榆里幼儿园、北京市东城区前门幼儿园、北京市西城区棉花胡同幼儿园、北京市顺义区杨镇中心幼儿园、中央军委机关事务管理红星幼儿园丰台园、国家机关事务管理局花园村幼儿园等单位的支持。
本书是北京市社科基金课题“京津冀学前教育协同发展资源共享机制与实践研究”（17JYB011）的研究成果，同时也得到了朝阳社区学院委托课题资金的支持。
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