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內容簡介:
本书主要内容包括证券投资心理学的学科性质、历史发展和主要学说,重点介绍了证券投资心理学与经典证券投资学之间的关系,以及证券投资心理学在理论、实证和实践三个层面对经典证券投资学的全面挑战。本书系作者为上海财经大学本科生通识选修类课程“证券投资心理分析”所编写的教材,适合高校金融学科和心理学科教师、研究生和本科生在进行相关学科的教学和研究时参考,也可供有兴趣的金融从业人员乃至普通投资者阅读。
關於作者:
钱革,毕业并任教于上海财经大学。主要从事教书育人工作,同时致力于学术研究,并十分关注社会现实。教学方面:通识选修课“证券投资心理分析”自1997年以来已在上海财经大学开设逾二学年,很多选读过的同学已成长为上海乃至全国融证券行业的业务骨干。科研方面:在HealthCareforWomen International Omega-JournalofDeathandDying等SSCI国际学术期刊和《财政研究》等CSSCI国内学术期刊上发表社会心理学和公共管理学方面学术论文十余篇。社会工作方面:就高校人才选拔问题在《光明日报》《解放日报》《中国科学报》《中国社会科学报》上多次发表时评,建言献策。
目錄 :
引论 证券投资心理学是一门社会科学
第一章从经典证券投资学到证券投资心理学
第一节 经济学与心理学的关系
第二节 证券投资心理学的理论源头: 近代哲学认识论转向
第三节 证券投资心理学的实证源头: 社会科学实验法转向
第四节 证券投资心理学的实践源头: 投资智慧系统化转向
第二章理论层面: 经济学家凯恩斯的空中楼阁假说
第一节 作为空中楼阁假说批判对象的稳固基础理论
第二节 空中楼阁假说的提出
第三节 空中楼阁假说的若干核心内容
第三章实证层面: 基于有限理性假说的行为金融学
第一节 作为行为金融学批判对象的理性预期理论和预期效用理论
第二节 基于有限理性假说的行为金融学前景理论的提出
第三节 前景理论的若干主要效应
第四节 行为金融学的其他核心内容
第四章实践层面: 市场大师Soros的无效市场假说
第一节 作为无效市场假说批判对象的有效市场理论
第二节 无效市场假说的提出
第三节 无效市场假说的若干核心内容
结束语: 迈向“通论”的证券投资心理学
参考文献
內容試閱 :
目前国内已出版的《投资心理学》教材往往采用普通心理学加投资者的体系,分章包括投资者的心理过程(认知、情感、意志)、投资者的个性心理(人格、能力)和投资者的群体心理三大板块,这样的学科体系在笔者看来,逻辑上似乎合理,但却存在投资学知识和心理学知识“两张皮”,虽黏合在一起,却难以融合。虽有助于心理学专业大学生获取学分,对现实的证券投资却缺乏指导意义。
笔者自1997年在上海财经大学为本科生开设通识选修课“证券投资心理分析”以来,至今已逾20学年,超过40学期。其间一直在思索: 证券投资心理学是否有相对独立于心理学知识和投资学知识的学科体系,而本书正是在这方面所做的一次尝试。
本书以社会科学的一般特点而非具体的心理学或投资学知识为起点,重点阐述证券投资心理学对经典证券投资学所构成的全面挑战: 理论层面,经济学理论家凯恩斯(Keynes, J.M.)的空中楼阁假说对经典的稳固基础理论的挑战;实证层面,实验心理学家卡尼曼(Kahneman, D.)的有限理性假说对经典的理性预期理论的挑战;实践层面,投资基金经理Soros, G.的无效市场假说对经典的有效市场理论的挑战。本书以上述三大假说作为证券投资心理学学科体系的主要理论基础。一方面,作为挑战,体现出证券投资心理学学科知识体系相对于经典证券投资学的独立性;另一方面,这些挑战的发起者,除了心理学家,更多的是来自其他社会科学门类的理论家和金融市场的实战大师们。
本书作为一本高校通识课教材,首先当然是对已有的证券投资心理学知识进行归纳和总结。同时,本书还针对前文所述及的《投资心理学》教材编写中存在的突出问题,力图在完善证券投资心理学学科体系方面进行一些创新性尝试。
此外,作为教材,本书力求简明扼要。体例上,本书按章节目编写,由引论、第一、二、三、四章和结束语共六部分组成。
本书的成书出版有太多的人需要感谢,包括我的领导、同事、老师、学生以及家人。首先,要感谢我所在的上海财经大学马克思主义学院对本书出版的资助,尤其是学院领导章忠民院长、郝云书记对我的全方位关心。其次,同教研室的裴学进教授、范静副教授一直以来也对我关心帮助甚多,本院王志明教授支持我申报若干教学科研课题,科研秘书叶琦甄老师为本书的出版做了大量具体工作,在此一并致谢。再次,我的博士生导师、著名社会学家张彦教授和硕士生导师、著名心理学家燕国材教授,他们对社会科学方法论问题的洞见对我一生从事的教学科研活动,包括本书的编著,都启迪良多。我还要感谢曾经选读过“证券投资心理分析”这门课程的成百上千的财大同学,这些同学很多已成长为上海乃至全国金融证券行业的业务骨干,而这种“得天下英才教育之”的幸福感正是激励我编著此教材的主要动力之一。最后,我要感谢我的家人——我的父母、妻子和孩子,作为一个已年过半百的儿子、丈夫和父亲,我深知: 家庭即使不是人生价值的全部来源,也肯定是人生价值的最终归宿。