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| 內容簡介： |
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作文评改是写作教学中非常重要的一环。本书主要介绍了三种运用进阶式习作检查清单来推进教学的样式，一种是引学样式，它的操作要点集中在立足清单互动学习，把好写作的方法关，落实“小步子走”目标。第二种是共学样式，它的操作要点集中在习作清单导共学，发布平台促回应，评改作品精心定。第三种是补学样式，它的操作要点集中在适当归类统整补学，选择时机弹性补学，内容升级迭代补学。通过统编教材中每个习作单元设计的案例来阐述三种样式的具体落实。另外，为了适应不同教学的差异，跟进了从课内到课外习作中进阶式习作检查清单的使用，让深度学习工具因材施用，因材施教。
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| 關於作者： |
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姜晓燕，杭州人。现任教于浙江省杭州市临平区天长世纪小学。曾获得浙江省春蚕奖、市教坛新秀、市农村突出贡献奖、区功勋教师、区名师等荣誉称号。一直从事小学语文教学工作，优质课获得杭州市一等奖，曾到北京、山东、上海、浙江等地执教公开课、讲座。她潜心教科研研究，论文获得省级一等奖，在《小学生作文》杂志长期开设“名师作文课”“绘本读写”栏目，合著的著作有《绘本读写课程》《叶子是小鸟的书》，主编《跟着课文学绘本》。
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| 內容試閱：
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前 言
2018 年 4 月 ，在 美 丽 的 千 岛 湖 ，我 参 加 了 杭 州 市 小 学 语 文 优 质 课 比 赛 ，执 教 的 是《假 如 我 会 变》。这 是 - 堂 习 作 表 达 课 ，在 课 堂 上 我 尝 试 着 用 ”习 作 单 ”来 开 展 习 作 教 学 ，以 及 对 学 生 习 作 质 量 的 评 价 ，收 到 了 非 常 好 的 效 果 。
人 往 往 很 容 易 被 火 种 点 燃 。 从 那 年 开 始 ，我 就 潜 心 研 究 在 习 作 课 堂 上 运 用 ”习 作 检 查 清 单”。在 在 有”习 作 单” 注 重”写 作 肉 容”的 基 础 上 ，加 入 了 ”习 作 修 改 检 查”环 节 。学 生 边 写 边 改 ，习 作 质 量 有 了 进 - 步 提 升 。
2020 年 ，我 教 四 年 级 。我 所 在 的 语 文 备 课 组 ，在 集 体 备 课 时 ，达 成 了 - 致 的 共 识 :尝 试 在 评 改 前 、评 改 中 、评 改 后 运 用”习 作 检 查 清 单”。在 实 践 中 ，我 也 进 行
了 反 思 :能 不 能 把”习 作 检 查 清 单 ”做 得 更 科 学 ? 能 不 能 把 ”习 作 检 查 清 单 ”做 成 不 同 年 级 学 生 都 适 用 的 ? 能 不 能 把 ”习 作 检 查 清 单 ”做 成 与 统 编 教 材 同 步 的 ? ……
随 着 思 考 与 实 践 的 深 入 ，我 将 此 研 究 成 果 申 报 了 杭 州 市 教 师 小 课 题 ，从 作 文 评 改 的 低 效 、学 生 对 于 以 往 教 师 习 作 评 语 的 漠 视 、教 师 对 于 习 作 批 阅 权 没 有 真 正 下 放 等 问 题 出 发 ，去 研 究 ”习 作 检 查 清 单 ”的 实 施 路 径 、运 用 策 略 。 此 时 ，我 提 出 了”进 阶 式 习 作 检 查 清 单”这 个 核 心 概 念 ，研 究 的 聚 焦 点 集 中 在 围 绕 统 编 教 材 习 作 目 标 ，进 行 项 目 细 化 ，为 学 生 提 供 - 种 逐 步 提 升 、可 操 作 的 行 为 清 单 ，并 引 导 学 生 通 过 自 我 提 问 、写 作 共 同 体 的 互 惠 互 通 的 方 式 进 行 习 作 评 改 行 为 的 引 领 、程 序 控 制 和 作 品 自 检 ，从 而 使 学 生 习 作 评 改 的 方 法 不 断 改 进 、能 力 不 断 提 升 。
在 实 施 中 ，我 和 学 校 的 语 文 老 师 - 起 探 索 出 了 三 种 运 用 清 单 的 样 式 ，第 - 种 是 引 学 样 式 ，主 要 包 括 写 作 情 况 分 析 、写 作 任 务 规 划 、写 作 激 情 释 放 三 个 方 面 ，它 的 操 作 要 点 集 中 在 立 足 清 单 互 动 学 习 ，把 好 写 作 的 方 法 关 ，落 实 ”小 步 子 走 ”目 标 。第 二 种 是 共 学 样 式 ，主 要 包 括 建 写 作 共 同 体 、生 成 深 度 互 惠 、评 写 协 同 发 展 三 个 方 面 ，它 的 操 作 要 点 集 中 在 检 查 清 单 导 共 学 ，发 布 平 台 促 回 应 ，评 改 作 品 精 心 定 。第 三 种 是 补 学 样 式 ，主 要 包 括 完 善 用 后 清 单 、强 化 隐 在 衔 接 、接 轨 真 实 生 活 三 个 方 面 ，操 作 要 点 集 中 在 适 当 归 类 统 整 补 学 ，选 择 时 机 弹 性 补 学 ，肉 容 升 级迭 代 补 学 。在 结 合 学 情 ，明 确 评 改 的 核 心 问 题 和 高 频 的 互 动 中 ，引 导 写 作 过 程 ， 使 评 改 与 教 学 融 合 赋 能 。它 适 应 发 展 动 态 ，为 学 生 的 作 文 提 供 有 效 的 认 知 和 行 为 支 架 ，优 化 评 改 的 激 励 机 制 ，实 现 写 作 共 同 体 的 大 格 局 成 长 。
后 来 ，这 个 课 题 获 得 了 杭 州 市 教 科 研 成 果 教 师 小 课 题 成 果 的 - 等 奖 。
欣 喜 之 余 ，我 问 自 己 :研 究 是 不 是 到 此 结 束 了 ? 答 案 是 否 定 的 。我 继 续 进 行 着 更 微 观 的”课 课 用”研 究 ，把 - 到 六 年 级 统 编 教 材 中 的 写 话 、习 作 课 ，都 尝 试 着 用”进 阶 式 习 作 检 查 清 单 ”为 学 生 提 供 习 作 支 架 ，帮 助 他 们 落 实 习 作 目 标 ，实 现 教 、学 、评 的 - 致 性 。这 本 书 就 这 样 在 真 实 的 实 践 中 诞 生 了 。
姜 晓 燕
2022 年 1 月
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