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| 編輯推薦： |
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本书是中国教科院未来学校实验室研究成果，由我国中小学教学策略理论研究和应用实践的领军者、正高级教师杨春生团队编写，它基于面向未来的学生，能够帮助中小学教师快速掌握教学策略的基本要领，让中小学教师在教学中成为应用教学策略的高手。
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| 內容簡介： |
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也许初登讲台的你有过这样的经历：课前信心满满，精心备课，结果一堂课教下来，情绪低落，万般无奈，因为课堂气氛沉闷，教学效果很差。在教学活动中，教师常常问：怎样教学才有效？怎样教学更有效？本书共8章内容，通过案例呈现给你7条当下效率高、应用广、受众多的教学策略，帮助你迅速提高教学效果，让你成为教学高手。这7条教学策略是：情境教学策略、混合式学习策略、深度学习策略、合作学习策略、游戏化学习策略、项目化学习策略和逆向设计策略。
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| 關於作者： |
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王素，中国教育科学研究院国际与比较教育研究所所长，研究员，中国教育科学研究院未来学校实验室主任，中国教育科学研究院STEM教育研究中心主任。主要研究领域涉及实证的国际教育政策比较研究、未来学校研究、中小学STEM教育研究、青少年科学素养监测研究、学校建筑与学习空间研究等。杨春生：正高级教师，深圳南山区教科院原副院长，担任审定教材《科学》（大象版）分册主编，出版了《备课技能训练指导》，《构建物理优质课堂的方法与策略》，《物理实验的拓展与创新》等8部著作，发表了《我们应该有怎样的课程观》、《基于核心素养的高中物理教学目标设计》等论文20余篇。曾任数字化学习技术中心优质课大赛评委，全国第八届中学物理青年教师教学大赛评委。北师大、华南师大、广东第二师范学院兼职教授（硕导、指导专家）。广东省教育学会研学委员会常务理事，广东省普通高中办学水平评估专家，深圳市陶行知研究会副会长。曾获得省教学成果一等奖和省教学技能大赛一等奖。
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| 目錄：
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Contents 目 录前言第一章 教学策略——课堂革命实施的秘笈11.1 未来已来，策略先行11.2 教学策略与课堂革命31.3 我国教学策略的演变61.3.1 个别教授，以学为主61.3.2 班级教学，西学东渐71.3.3 改良教法，本土改革71.3.4 深化改革，百花齐放91.4 国外教学策略的发展101.4.1 主要发展阶段101.4.2 主要教学策略介绍12第二章 情境教学——跨越今天与昨天的鸿沟192.1 为什么要进行情境教学202.2 怎样才能创设情境232.2.1 国外关于情境教学的认识与发展232.2.2 国内关于情境教学的认识与发展252.2.3 情境教学的特点272.2.4 创设情境的类型及原则292.2.5 创设情境的途径322.3 创设情境典型案例评析372.3.1 典型案例评析一 看，看，看！——“掰手腕”习作情境教学案例372.3.2 典型案例评析二 “小猪佩奇探险记”教学设计42第三章 混合式学习——连接今天和明天的桥梁503.1 为什么要进行混合式学习503.1.1 混合式学习的由来503.1.2 混合式学习的含义513.1.3 混合式学习理论的内涵533.1.4 混合式学习理论的特点543.1.5 要进行混合式学习的原因553.2 怎样才能实现混合式学习563.2.1 用颠覆式创新推动教育革命563.2.2 混合式学习教学设计583.2.3 混合式学习模式613.3 混合式学习典型案例评析613.3.1 典型案例评析一 清华大学“数据科学与工程”专业硕士项目613.3.2 典型案例评析二 混合式学习背景下初中整本书阅读案例—— 以《水浒传》为例623.3.3 典型案例评析三 混合式教学模式在物理化学实验教学中的应用探索 623.3.4 典型案例评析四 混合式学习视角下初中数学课堂教学策略研究62第四章 深度学习——让学习由“浅表”走向“深度”644.1 为什么要深度学习644.1.1 深度学习回应时代挑战644.1.2 深度学习更尊重教学规律654.1.3 深度学习破解教学悖论654.1.4 深度学习颠覆教学观念664.2 怎样实现深度学习664.2.1 明确深度学目标664.2.2 营造深度学习生态674.2.3 深耕课堂教学684.2.4 避免陷入误区714.3 深度学习典型案例评析734.3.1 典型案例评析一 邹旭红老师的《深度学习：让学习真正发生—— “三角形的三边关系”一课的教学实践与思考》中的教学片段734.3.2 典型案例评析二 魏本亚老师的《语文深度学习的实现路径》中节选的 多个经典语文学科深度学习案例80第五章 合作学习——让学习在交往互动中发生与发展845.1 为什么要进行合作学习845.1.1 学会合作是新时代对人才的基本要求845.1.2 合作学习理论和策略为学会合作提供有效教学条件855.1.3 基础教育课程改革倡导合作学习855.2 怎样组织有效的合作学习865.2.1 目标互赖——明确小组目标，建立积极互赖875.2.2 资源互赖——掌握社交技能，积极参与互动925.2.3 角色互赖——明确个体责任，实现机会均等985.2.4 奖励互赖——建立评价机制，激发学习动力1005.3 合作学习典型案例评析1025.3.1 典型案例评析一 学习小组成就分工法教学实例及分析1035.3.2 典型案例评析二 切块拼接法教学实例及分析1055.3.3 典型案例评析三 小组调研法教学实例及分析1075.3.4 典型案例评析四 结构法教学实例及分析1085.3.5 典型案例评析五 综合教学法教学实例及分析109第六章 游戏化学习——让学习与兴趣、快乐、成长共舞1116.1 为什么要进行游戏化学习1126.1.1 时代对游戏化学习的呼唤1126.1.2 游戏化学习具有优势价值1146.1.3 游戏化学习对教育的变革潜能1146.2 怎样进行游戏化学习1156.2.1 电子游戏怎样吸引玩家1156.2.2 游戏玩家怎样开展学习1166.2.3 课堂教学可以向游戏设计学什么1186.2.4 游戏化学习的实现方式有哪些1196.3 游戏化学习典型案例评析——空间与图形内容的单元游戏课129第七章 项目化学习——基于真实情境的知识建构与应用1387.1 为什么要进行项目化学习1387.1.1 进行项目化学习的原因1387.1.2 什么是项目化学习课程1407.2 怎样进行项目化学习1417.2.1 去哪里寻找优质的项目点子1417.2.2 高质量项目化学习计划的核心要素1457.2.3 如何制订项目日程表1537.2.4 项目的管理与评价1557.3 项目化学习典型案例评析——用人物玩转绘本161六年级英语绘本阅读《堂吉诃德》161第八章 逆向教学设计——评价先行的教学策略1708.1 什么是逆向教学设计1708.1.1 逆向教学设计的提出1718.1.2 逆向教学设计与传统教学设计的区别1718.1.3 逆向教学设计的运用效果1728.1.4 逆向教学设计的理论基础1728.1.5 逆向教学设计的教育教学理念1738.2 为什么要进行逆向教学设计1738.2.1 逆向教学设计能够实现学习者的真正理解1748.2.2 单元逆向教学有助于学习者建构大概念1778.2.3 逆向教学设计重视多元评价方式的实施1788.3 怎样进行逆向教学设计1798.3.1 合理制订学习目标是教学设计的第一步1798.3.2 逆向教学设计的操作模式1818.3.3 逆向教学设计范例1828.4 逆向教学设计典型案例评析1838.4.1 典型案例评析一 逆向教学设计，让学生的学习真正发生1848.4.2 典型案例评析二 高中生物逆向教学单元设计之作业设计1878.4.3 典型案例评析三 基于逆向设计的“STEM+物理”课例开发192知识索引197
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教学策略的融合与创新“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”在信息技术高速发展的今天，让人学必自学，教人书必读书。只有通过读书学习，我们才有源源不断的“活水”，才能紧跟时代，拥抱时代，成为面向未来的教师。而本书就是一本具有前瞻性的，面向未来教师的，可读的、要读的“有用”的书。策略，是一个古老而永恒的话题，策略所反映的是人的思想意识和物质意识。教学策略是指人们在解决教育教学中存在的矛盾的过程中，实现预期目的与效果的高超艺术。教师只有对教学策略有了深入的研究，才能实现高质量的教育，办人民满意的教育，成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的未来教师。本书通过情境教学、混合式学习、深度学习等当下较为有效的七大教学策略，为教学创造有利条件，实行全面行动，实现预期目标，提高教学效果。本书共8章，内容包括教学策略——课堂革命实施的秘笈，情境教学——跨越今天与昨天的鸿沟，混合式学习——连接今天和明天的桥梁，深度学习——让学习由“浅表”走向“深度”，合作学习——让学习在交往互动中发生与发展，游戏化学习——让学习与兴趣、快乐、成长共舞，项目化学习——基于真实情境的知识建构与应用，逆向教学设计——评价先行的教学策略。从为什么、是什么、怎么做三个方面，对理论做了详细的梳理，对实践做了深入的探讨，对效果给出了典型案例，对如何做“谋略型”的未来教师给出了可行的方法和可走的路径。“向来枉费推移力，此日中流自在行。”本书力求化繁为简，化难为易，强调知识性、科学性、思想性、趣味性和应用性。教学策略，仁者见仁，智者见智，而本书只是挑选了一部分典型的教学策略，这些策略会让您发现，使用策略是有用的，教师必须学习；学习策略是系统的，值得教师学习；分析策略是有趣的，教师可以学习；不同策略是奇妙的，教师喜欢学习。教学系统是个多因素、多变量、开放的动态系统，教学设计的指导思想应该具有系统性与整体性。本书分别介绍了行之有效的七大教学策略，这并不是说我们的教学每次只能应用其中一个教学策略，而是应该恰当地根据学生实际情况、教学内容、教学资源和教师本人的教学风格，选择、有效融合多种教学策略，使教学过程优化、教学活动高效化、教学效果较大化。高效的教学活动一定是多种教学策略融合与创新的结果。叶圣陶先生说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”达完美而难得，臻至善为我求，恳请读者对本书提出宝贵意见，万分感谢。
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