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| 編輯推薦： |
★研讨教育发展趋势 探究未来教育模式
★教育是心灵与心灵的沟通、灵魂与灵魂的交融、人格与人格的对话。教育者的可贵之处在于坚持理想、勇于实践，努力探索与追求，把教育实践的点点滴滴，升华为一种教育思想、一种行为模式、一种生活习惯。
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| 內容簡介： |
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在借鉴西方校本管理理论的基础上，本书作者基于自身十多年的学校管理经验，对我国学校管理的现状与存在的问题进行了分析研判，并在此基础上提出了适应我国中小学校本治理的理论和策略。全书重视理论体系的构建，首次提出了“校本治理”“校本文化”等概念，形成了新的研究框架，同时突出对案例的选用和分析，丰富发展了我国校本治理的理论与实践。本书还对“互联网 教育”时代的学校发展进行了展望，为洞察教育未来走向提供了新视角。
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| 關於作者： |
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岳金辉，山东阳信人，1963年12月生，研究生学历，管理学博士学位，中学高级教师。长期工作在基础教育第一线，担任中学校长二十多年，致力于教育教学、教育管理和教育政策问题研究，先后承担多项全国教育科学规划重点课题，发表学术论文一百余篇，著有《教育公平论纲——基于省域基础教育资源优化配置的视角》等作品多部。被评为“改革开放30年中国基础教育影响力人物”“全国优秀校长”和“山东省教育创新人物”等。
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| 目錄：
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序 ………………………………………………………………………………………1
绪 论 ………………………………………………………………………………1
一、实施校本治理的意义 ………………………………………………………1
（一）提高教育教学质量的必然选择 ……………………………………2
（二）建立现代学校制度的必由之路 ……………………………………3
（三）实现资源优化配置的必然趋势 ……………………………………4
（四）实现由教育家办学的必然要求 ……………………………………4
二、校本治理模式与策略 ………………………………………………………5
（一）研究的基本思路 ……………………………………………………6
（二）主要研究方法 ………………………………………………………6
（三）技术路线图 …………………………………………………………7
三、从校本管理走向校本治理 …………………………………………………9 2
第一章 校本治理的基本理念 ……………………………………… 12
一、校本治理的理论基础 …………………………………………………… 12
（一）分权化理论 ……………………………………………………… 12
（二）参与管理理论 …………………………………………………… 13
（三）权变管理理论 …………………………………………………… 16
（四）新公共管理与新公共服务理论 ………………………………… 17
二、校本治理的基本原则 …………………………………………………… 19
（一）目标多元原则 …………………………………………………… 20
（二）权责下移原则 …………………………………………………… 21
（三）自我管理原则 …………………………………………………… 22
（四）人本创新原则 …………………………………………………… 23
三、校本治理的自主权力 …………………………………………………… 24
（一）教育决策权 ……………………………………………………… 26
（二）人事自主权 ……………………………………………………… 27
（三）课程教学自主权 ………………………………………………… 28
（四）经费使用自主权 ………………………………………………… 29
四、校本治理的基本理念 …………………………………………………… 30
（一）权力下放 ………………………………………………………… 30
（二）共同决策 ………………………………………………………… 31
（三）自主管理 ………………………………………………………… 33
（四）以人为本 ………………………………………………………… 34
第二章 校长领导力的提升 …………………………………………37
一、校长领导力的内涵与特征 ………………………………………………37
（一）校长领导力的内涵 ………………………………………………38
（二）校长领导力的特征 ………………………………………………39
二、校长领导力的构成要素 …………………………………………………40
（一）校长的角色定位 …………………………………………………41
（二）校长的专业要求 …………………………………………………43
（三）校长领导力的构成要素 …………………………………………45
三、全面提升校长领导力 ……………………………………………………50
（一）提升校长价值领导力 ……………………………………………50
（二）提升校长课程教学领导力 ………………………………………53
（三）提升校长组织领导力 ……………………………………………56
（四）提升校长变革创新领导力 ………………………………………57
四、提升校长领导力的实践路径 ……………………………………………61
（一）营造良好的教育生态 ……………………………………………61
（二）构建高效的培训机制 ……………………………………………63
（三）激励校长的自我塑造 ……………………………………………67
第三章 校本文化建设 …………………………………………………70
一、校本文化概述 ……………………………………………………………70
（一）校本文化的内涵 …………………………………………………704
（二）校本文化的功能 ………………………………………………… 73
（三）校本文化的特点 ………………………………………………… 75
二、校本文化的构成要素 …………………………………………………… 76
（一）校本物质文化 …………………………………………………… 77
（二）校本制度文化 …………………………………………………… 78
（三）校本精神文化 …………………………………………………… 79
（四）校本行为文化 …………………………………………………… 80
三、校本文化建设 …………………………………………………………… 81
（一）校本文化建设的原则 …………………………………………… 81
（二）校本文化建设存在的问题 ……………………………………… 84
四、校本文化建设的路径 …………………………………………………… 87
（一）构筑校本文化的理念灵魂 ……………………………………… 87
（二）夯实校本文化的物质载体 ……………………………………… 89
（三）强化校本文化的制度保障 ……………………………………… 91
（四）营造精神文化的健康环境 ……………………………………… 92
（五）完善行为文化的运行机制 ……………………………………… 95
（六）体现课程文化的核心地位 ……………………………………… 98
第四章 校本课程开发 ………………………………………………… 102
一、校本课程概述 …………………………………………………………… 102
（一）什么是校本课程 ………………………………………………… 102
（二）校本课程的类型 ………………………………………………… 103
二、校本课程开发的基本理念 ………………………………………………103
（一）校本课程开发的内涵 ……………………………………………104
（二）校本课程开设的意义 ……………………………………………106
（三）校本课程开发的理念 ……………………………………………109
三、校本课程开发的基本程序 ………………………………………………111
四、校本课程开发的基本类型 ………………………………………………119
五、基于核心素养的校本课程建设 …………………………………………122
第五章 校本教研开展 …………………………………………………136
一、校本教研概述 ……………………………………………………………136
（一）校本教研的兴起 …………………………………………………136
（二）校本教研的含义 …………………………………………………138
（三）校本教研的基本特征 ……………………………………………139
（四）校本教研的价值追求 ……………………………………………140
二、校本教研与教师专业发展 ………………………………………………141
（一）教师专业发展 ……………………………………………………142
（二）促进教师专业发展的平台 ………………………………………142
（三）提高校本教研水平的保障 ………………………………………143
三、校本教研的基本要素 ……………………………………………………144
（一）教师个人的自我反思 ……………………………………………144
（二）教师集体的同伴互助 ……………………………………………1486
（三）教育专家的专业引领 …………………………………………… 150
四、校本教研的改进策略 …………………………………………………… 152
（一）优化校本教研的组织结构 ……………………………………… 153
（二）完善校本教研的制度机制 ……………………………………… 154
（三）提升教师的校本教研能力 ……………………………………… 155
（四）革新校本教研的活动形式 ……………………………………… 157
（五）坚持校本教研的问题导向 ……………………………………… 159
五、构建校本教研共同体 …………………………………………………… 163
（一）校本教研共同体的特征 ………………………………………… 163
（二）校本教研共同体的构建 ………………………………………… 165
第六章 校本培训实施 ………………………………………………… 172
一、校本培训概述 …………………………………………………………… 172
（一）校本培训的兴起与发展 ………………………………………… 172
（二）校本培训的基本内涵 …………………………………………… 174
（三）校本培训的基本内容 …………………………………………… 175
二、校本培训的基本特征与模式 …………………………………………… 178
（一）校本培训的基本特征 …………………………………………… 178
（二）校本培训的基本模式 …………………………………………… 182
三、校本培训的实施策略 …………………………………………………… 186
（一）校本培训的操作步骤 …………………………………………… 186
（二）校本培训的改进策略 …………………………………………… 189
四、校本培训的创新路径 ……………………………………………………192
（一）“基于对话管理”的校本培训……………………………………192
（二）互联网＋校本培训 ………………………………………………195
（三）校本研修：研训一体化校本培训 ………………………………197
结语：走向未来 ……………………………………………………………201
一、用现代信息技术引领学校创新发展 ……………………………………202
二、从校本管理走向现代校本治理 …………………………………………203
三、构建多元参与的校本治理体系 …………………………………………204
四、校长是提高治理效能的关键因素 ………………………………………206
五、加强校本文化的规范引领作用 …………………………………………208
六、校本课程为个性发展提供平台 …………………………………………209
七、强化校本教研的支撑驱动作用 …………………………………………210
八、突出校本培训的质量保障作用 …………………………………………211
九、强化校本评价的导向激励作用 …………………………………………213
后 记 ……………………………………………………………………………217
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