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| 內容簡介： |
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本书是留学生公共汉语系列教材之一。全书从中国文化中的政治、经济、军事、科技、民族五大主题出发，每一主题下精选三篇篇幅适中的优秀诗词文章。除课文和详尽的注释外，还设置了“导读”“编者按语”“重点词汇”“语法偏误”“课堂练习”“课后思考”“延伸阅读”等栏目。丰富的内容和多样的形式，不仅有利于提升留学生汉语学习能力，而且可以使其感悟到博大深邃的中华优秀传统文化。
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| 目錄：
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第一章 政治：政者正也
第1课 齐天大圣封为弼马温
第2课 千古一帝
第3课 少年中国说
第二章 经济：沧海桑田
第4课 归园田居
第5课 孔方兄
第6课 讲故事的人（节选）
第三章 军事：用兵之道
第7课 兵者，国之大事
第8课 战邯郸
第9课 军旅题材诗词二首
第四章 科技：大国气象
第10课 张衡传
第11课 “医圣”华佗
第12课 十二月花名
第五章 民族：继往开来
第13课 丝绸之路
第14课 关于话剧《王昭君》的创作
第15课 圆圆曲
附：中国历史年代表
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| 內容試閱：
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随着中国国力和世界影响力的提升，来华攻读学位的留学生的数量和质量在不断增长和提升。针对其文化背景的复杂多样、汉语能力的显著差异，开设学位留学生中文基础课程，以及在此基础上编纂符合学位培养目标的相关教材，是当今高校需要深思的当务之急。经过十年的教学实践，编者将上海交通大学学位留学生必修课“核心阅读”（后更名为“高级汉语阅读”）的授课讲义，不断打磨和修订，中间数易其稿，最终编纂成这本《中文阅读提高教程》。
毋庸赘言，学位留学生与中国籍学生一样，需要经过全日制本科或研究生阶段的培养。然而绝大部分学位留学生的汉语听说读写能力亟须提高，他们对中国传统社会、历史文化与当下生态的了解尚不全面。鉴于此，本教材从中国文化中的政治、经济、军事、科技、民族等五大主题中取材，依据主题，各遴选出三篇篇幅适中的优秀诗词文章。通过这些优美的文辞语句，留学生既可提高自己的语言文字水平，也能增强对中国传统文化的深入了解。
每一章的开卷处，均写有“导读”，概括该章内容及讲授主旨。“导读”后附有三或四个关键词，便于留学生从中抓住学习思路。
每篇课文之后，配有“编者按语”“重点词汇”“语法偏误”“课堂练习”“课后思考”“延伸阅读”等六个栏目内容。
“编者按语”栏目对该篇课文的内容、主旨及相关文化事项进行深入解读。例如，在第一章第一课的按语中，编者点明了“弼马温”一词的内涵，即母猴的月经流到马的草料上，马吃了就可以避马瘟，其实质是天界对孙悟空的极大嘲弄。同时还引用鲁迅的话，说明《西游记》这一神魔小说的创作背景和目的；通过交代作者吴承恩的身世，突显此书的意义和价值。
“重点词汇”栏目将该篇课文中出现的体现章节主题和编者主旨，同时又具有重要文化背景和一定深度的词汇，按逻辑分组列出。例如，第一章《千古一帝》的重点词汇为《史记》、史书，三皇五帝、天子、诸侯、宗族、子弟、丞相，谥号、名号、功业、罪过、流芳百世，控制、诛灭、焚书坑儒、书同文，四海、郡县。
“语法偏误”栏目按照名词、代词、数量词、动词、形容词、副词的顺序，将留学生汉语语法学习中的难点和易混易误的部分抽取出来，对应课文中的语句进行解析，以满足留学生学习汉语语法知识和提高语法运用技巧的需求。
每篇课文的“课堂练习”部分包含6～8道题目，基本类型包括判断、填空、选择、连线、简答，力求使多样化的题型适合多样化的教学目标。例如，第四章《张衡传》中的简答为“合上课本，请描述一下地动仪的工作原理”。该题可以考查留学生掌握中国古代科技知识的水平和汉语口语表达、逻辑思维、说明文构思与写作的能力。又如，第五章《关于话剧〈王昭君〉的创作》中的填空题：“汉字中‘灬’基本上来自‘ ’的变形，所以‘熬’‘煎’等字均与 有关。”这道题目考查的是汉字知识和运用能力的提高。这类题目的设置，能够有效激发学生的学习兴趣。
“课后思考”栏目供学生课后继续对该主题展开学习。编者力求照顾到汉语知识与文化常识之上的人文关怀和精神追求。例如第三章中，教材设置了这样的题目：“秦皇汉武、唐宗宋祖，自亚历山大至成吉思汗，从恺撒到拿破仑，再由华盛顿至毛泽东，辨证分析并深刻理解伟大的军事家在和平与文明征程中的作用。”了解诸多历史人物，需要留学生接触不同背景的文化，并尽可能融会贯通。有效的思考既能打开学习者的格局和心胸，又能升华其思想和心灵。
“延伸阅读”栏目列出留学生力能所及的阅读参考资料（包括部分影音文献）。在第一章《少年中国说》一课中，编者给出了四篇书目： 鲁迅的《范爱农》、胡适的《五四运动纪念》、［美］黄仁宇的《万历十五年》、［美］亨利·基辛格的《论中国》。它们均为中外名家名作，篇幅长短有异，风格多样，语言深浅不一。留学生可根据自己的汉语能力，选择相应的篇目阅读。
插图方面，编者尽可能选取能够发人深省的相关图片，在读图时代，让学习者能够产生视觉、审美和思辨的冲击。例如，在第四章的《“医圣”华佗》中，课文附录了湖南省博物馆所藏，1973年湖南长沙马王堆3号汉墓出土的《导引图》。
本书的注释也是一大特色。细心的学习者可以发现，数量如此庞大的注释，并非是词义解释这般简单，而是教师课堂教学的有益延伸。其中包含的大量的文化常识有助于培养学生的语言文字能力。就数千年中华文明的海量信息而言，本教材中丰富的注释，其重要性和价值并不亚于正文内容。
一直以来教材注释存在“避重就轻”的问题。本教材力求真实、明了、有效、实用。例如“孕”，常见字典、词典注释为“胎，怀胎”，这样的注释对大部分留学生而言，掌握起来较为吃力。因此本书没有直接复制工具书中的义项，而是做了如下注释：
孕（yùn）： 胎，怀胎。早期字形像妇女大肚子中怀有小孩儿的样子。也常比喻酝酿（yùn niàng）、孕育着新事物。
注释文字辅以字词例证，同时尽可能穿插其他语言能力的培养。如对“悠悠”的注释，教材对每条义项都添加了例证，在关联词或承接语词上则使用了“可以”“也可”“还能表示”“另外”“或”等词汇加以延伸，使读者在获得释义知识外，在语法方面的学习也能得到裨益。从另一角度理解，本书注释的语言格式并不死板，使用者在有限的篇幅内，可以更多层次地接触汉语知识、训练汉语能力。
本教材注释部分还注重汉字知识的讲授，以及语言文字的内在关联性。例如对“鄢郢”的解释，首先分析该名字产生的原因，其次将偏旁“阝”（右耳旁）提取出来，解释其是由古代汉字中的“邑”（yì）变形而来，并举“邻”（古代汉字写成“”“鄰”）字为例，分析大多数带有“阝”（右耳旁）的字多和地名、邦郡有关。不仅如此，该脚注又对“阝”（左耳旁）展开分析。留学生在学习相关历史知识、文化常识之外，还能从汉字构件“阝（阜）”“阝（邑）”的对比中，获得一系列同构件汉字的整体性把握。
另外，每条字词的注释均注以汉语拼音。不同汉语水平的学习者均可借由注音更好地阅读和掌握课文内容。对于难的阐释或较难理解的内容则辅以英文。
例如“奸诈（jiān zhà）： 虚伪（wěi）、诡（guǐ）诈、狡猾，做事刁钻，极其阴险。英文可译为treacherous、crafty、fraudulent、on the crook、bad faith。“之徒（zhī tú）”即某某样子的人，如亡命之徒、好色之徒”。
当然，对于汉语能力较强的学生，如此丰富的注释也还是留有很大余地，例如，“道（dào）： 说，讲述。古代常用的表示说的动词有云、曰、言、道、说、谓、讲等等”。教材并未全部说透，而是引导汉语程度较高的学生： 若想要了解更多，可以以此为契机，自行动手去查找和学习。
本教材于细微处见师心。对二语习得者而言，篇幅较长的阅读内容总会带有视觉上的难度，为此本教材于每行文字对应的书页竖边空白处插入行号，便于读者快速、准确翻找和查阅。本书还与时俱进，引入新的标点符号规则，例如多个引号和书名号并列时，去掉顿号；又如标示时间、地点起止时，使用“—”代替了以往的“-”；再如标示数量范围时，使用连接符“～”，在不引起歧义的情况下，一般只在后一数值后添加计量单位。汉语标点符号知识的掌握，也是留学生汉语能力的必要组成部分。
本教材既不是单纯的汉语学习教材，也不是专门的文化概论教材，而是融汉语学习、汉字认知、文化传递、人文熏陶于一体，适合具有一定汉语基础的非母语习得者使用的教材。本教材所选文章多为名家名篇，体裁上尽量兼顾各类型体式： 诗歌、散文、小说、戏曲，包括应用文体的演讲稿和论说文，各文体兼备；文言、白话二语体并存；正史、民歌、传说多风格皆收。多样化的课文类型能够引发学习者丰富的审美感受和探究欲望。但考虑到留学生汉语能力的实际情况，编者对多数课文的原文进行了一定程度的改编，并且调整篇幅长短，以适应教学规律，特此说明。
本教材在编写中参阅了大量文献资料，如刘月华等的《实用现代汉语语法》、熊仲儒的《外国留学生动词偏误分析》等，也得到了历年教授的留学生的帮助，在此一并致谢！我们期望学位留学生通过本教材的学习，能够增强对中国优秀传统文化的亲近与热爱，并将其传播开来，传递下去。
本书选文的作者我们已尽力联系，部分未能联系到的作者请与我们联系领取稿酬，联系电话：021-60403003。
刘元春
2021年5月30日
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