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| 編輯推薦： |
时隔十年有余，《行为矫正技术》终于迎来了第三版。
第三版不但对于各种概念、技术操作进行了优化和补充，也及时反映了儿童教育理念的发展趋势，具体包括：在保留原有内容架构的同时，根据积极干预的发展趋势，对全书积极行为干预的内容进行了整体修订；根据问题干预的实际工作流程和教学经验，优化行为矫正干预的操作顺序；对部分章节的干预技术概念等内容进行了更新，更精确地反映干预技术要义。
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| 內容簡介： |
本书系统介绍了行为矫正的概貌、研究方法以及十二种具体技术。全书以行为矫正技术的应用类型为纲，将十二种行为矫正技术分为针对积极行为、消极行为以及综合技术三大部分，不仅详细阐述了各种技术的理论基础及应用方法，还对每种技术的适用情况和注意事项做了细致说明。
本书论述精练，深入浅出，实例丰富，应用性强。对于特殊教育和心理学等专业的学习者与从业者而言，它都是一个重要资源。
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| 關於作者： |
昝飞
心理学博士，现任华东师范大学特殊教育学系教授和主任、华东师范大学自闭症研究中心主任、中国教育学会特殊教育分会副理事长、中国残疾人事业发展研究会融合教育专委会副理事长；主要从事特殊儿童问题行为干预、自闭症儿童干预、融合教育、特殊学校课程与教学等方面的教学和研究工作；出版的著作有《特殊儿童的问题行为干预—实例与解析》《积极行为支持—基于功能评估的问题行为干预》《融合教育—理想与实践》《学生特殊问题发现与应对—给普通教师的建议》等；长期从事有关特殊儿童的教育和心理方面的咨询工作，尤其在自闭症儿童及其家长的咨询方面具有丰富的实践经验。
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| 目錄：
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第1编 行为矫正的基本理论
第1章 概述
行为与问题行为
行为矫正的概念
行为矫正技术的理论基础
第二章 行为矫正的研究方法
行为矫正的实施过程
行为矫正的实验设计方法
第二编 用于形成和增加行为的行为矫正技术
第三章 正强化
强化与正强化
正强化的实施
第四章 负强化
负强化的概念
负强化的实施
第五章 间歇强化
间歇强化的概念
间歇强化的实施
第六章 行为养成技术
塑造
渐隐
链锁
第七章 代币制与行为契约
代币制
行为契约
第三编 用于减少或停止行为的行为矫正技术
第八章 惩罚
惩罚的概念
惩罚的实施
第九章 消退
消退的概念
消退的实施
第十章 区别强化与刺激控制
区别强化
刺激控制和前奏干预
第十一章 临床行为疗法
厌恶疗法
系统脱敏法
第四编 综合技术
第十二章 示范模仿疗法
示范模仿疗法概述
示范模仿疗法的实施
第十三章 行为功能评估与积极行为支持
问题行为的功能与评估
积极行为支持的干预策略
第十四章 认知行为疗法
艾里斯的理性情绪疗法
贝克的认知疗法
自我控制
后记
参考文献
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| 內容試閱：
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《行为矫正技术》已经到第三版了！自本书第1版于2009年出版以来，已经过去十多年了。时间真是过得飞快！最初撰写此书，是因为我在从事培养特殊教育教师的工作中看到，教育实践领域所面临的源于学生问题行为的压力越来越大，而行为矫正技术一直被认为是一种改变问题行为、培养良好行为的有效教育手段，学习并掌握这样的专业技术方能在未来面对行为挑战时做到有章法。
当然，业内有很多人反对行为主义，也很反感约翰·B.华生（John B.Watson，1878—1958）所说的这段话：“给我一打强健而没有缺陷的婴儿，并在我自己设定的特殊环境中养育他们，我可以担保，在这十几个婴儿之中，随便挑选一个婴儿，我都可以将之训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、商业首领，甚至是乞丐或者小偷，无论他的天资、嗜好、倾向、才能、职业以及种族。”确实，华生的这段话抹杀了个体先天素质的作用，抹杀了个体主观能动性。但我觉得，很多教育专家和心理专家所反对的其实并不是行为矫正技术本身，而是将人——尤其是儿童——等同于动物来进行机械性训练。基于我对问题行为的干预经验，尤其是对孤独症等障碍儿童严重问题行为的干预经验，我依然推荐行为矫正技术，理由是：一方面，行为矫正技术并不是很多人所以为的单纯的强化手段；另一方面，对于教师，尤其是特殊教育教师来说，掌握一定的行为矫正技术有助于更好地开展工作。抛开理论上的争论，行为矫正技术至少有以下两方面优势。
行为矫正技术在本质上强调了环境对个体行为的重要性，它认为，个体行为具有可塑性，可以通过一定的技术达到改变行为的目的。在现实生活中，我们常常看到不少家长和教师将孩子的问题行为归咎到孩子身上，特别是当孩子有孤独症等障碍时。而行为矫正技术尤其强调对行为实际发生的情境进行分析，评估各种环境事件与问题行为之间的关系，从而找到可行的行为矫正方案。从环境的角度分析问题行为发生的原因是行为矫正技术的精髓。对于比较严重的、常规教育方法难以取得效果的问题行为，不管是家长还是教师，都需要有专业的工作思路和方法，来帮助他们找到可能的方案，而行为矫正技术很具有操作性。比如，行为评估方法可以帮助成人对孩子的问题行为的目的或功能进行深入了解，也可以帮助他们认识到孩子每一个行为的发生及持续存在都有内在规律，认识到自身的言行与孩子的问题行为之间具有密切关系。在此基础上设计出的教育策略和干预技术会更有针对性。
此次修订仍旧秉承最初撰写本书的宗旨，贯彻以下方针。
理论联系实际。各章采用一定的生活事例和行为矫正案例来阐述行为矫正技术的原理，以及在具体应用中需要注意的问题。在讲解每一种矫正技术时，按照实际工作的顺序对实施过程以及要注意的问题进行深入细致的阐述——先是矫正计划的制订，然后是具体实施操作中的问题——以便读者更好地理解。内容具有专业性，但语言通俗易懂——本书在编写过程中力求在追求学术价值的同时提高语言的可读性，以便读者按照本书所述进行学习，继而将所学用在生活和工作中。
全书详细地介绍了各种基于行为主义原理而发展起来的矫正技术。第1编为理论基础，包括第1章和第二章，详细介绍了行为矫正的理论基础和研究方法。第二编包括第三至七章，介绍了正强化、负强化、间歇强化、行为养成技术以及代币制与行为契约技术，针对的是如何培养和增加个体的良好行为。第三编包括第八至十一章，介绍了减少和消除不良行为的矫正技术，包括三种基本技术（惩罚、消退、区别强化与刺激控制）以及两种临床行为疗法（厌恶疗法和系统脱敏法）。第四编包括第十二至十四章，介绍了综合技术，这些技术不仅可以增加良好行为，也可以减少和消除不良行为，包括示范模仿疗法、行为功能评估、积极行为支持以及认知行为疗法。与前两版相比，第三版的内容主体没有很大变化，修订的主要内容包括以下方面。
第1，对涉及积极行为支持的内容进行了整体修订，包括：第1章中的“问题行为发生的原因”和“积极行为支持的理论”；第二章中的“行为评估方法”；第八章中的“有效实施惩罚的原则”；第十三章“行为功能评估与积极行为支持”。对问题行为开展功能评估并基于评估结果进行积极干预是当前问题行为干预的趋势，也符合儿童教育的理念，本次修订更好地传达了这一理念。第二，按照问题行为干预的实际工作流程以及教学经验对相关章节的操作顺序进行了调整和优化，例如，第十章的“刺激控制和前奏干预”一节和第十二章的“示范模仿疗法”。第三，对相关章节的内容，包括技术的概念，进行了调整与材料补充。如对第1章和第十四章中与自我控制有关的内容进行了修订；突出了第三章的正强化与第四章的负强化作为行为规律以及技术的不同；对第七章的代币制与行为契约这两个技术的概念进行了修订，使语言能更精确地反映技术要义。第四，将全书的“自闭症”一词调整为“孤独症”。第五，基于学习者的体验对书中不明确、不严谨的地方进行修订。
总之，本书在修订过程中再次对行为矫正技术的理论和方法进行了重新梳理，尽可能做到理论与方法并重，原理与技术兼顾，专业与普及两全。本书不仅可以作为高校心理学、教育学和特殊教育学等学科的专业教材或参考书，也可以作为临床工作人员和教师的培训或进修教材，还可以为父母教育子女提供指导。
本书的出版得到了“万千心理”的大力支持，在此表示真诚的谢意。感谢“万千心理”这么多年一直主动、及时地告知本书的信息，并敦促我完成书稿的修订。感谢本书第1版的高小菁编辑以及第二版和第三版的孙蔚雯编辑，她们给予了我大力支持和协助，并提供了良好的建议。感谢我的同事、学生和特教同行，他们在个案研讨和课程讲授过程中提出的问题及阐述的观点总是能加深我对问题行为及其干预方法的认识。
再次感谢各位读者对本书的关注。您的批评、指正可以帮助我不断完善本书。
昝飞
2022年5月
于华东师范大学
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