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| 編輯推薦： |
·属于北外“双一流”重大标志性项目“区域国别学全球共同体建设”（项目号：2022SYLZD034）成果。
·在区域国别学交叉学科作为一级学科诞生之际（2023年11月），本书的出版具有重要历史意义。
·属于北外学者与国内外学术界在全球区域国别学共同体（CCAS）建设过程中，携手合作，积极开展区域国别学学科建设而取得的重要学术成果。
·由杨丹校长主编，且阵容强大，即由38人组成的专家研究团队（编委会）以及27个作者联袂奉献。
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| 內容簡介： |
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本书是一本在区域国别学交叉学科诞生之际，从全球、中国和北京外国语大学（简称“北外”）的视角，审视区域国别研究的历史、现状与未来的文集。这一文集是北外学者与国内外学术界在全球区域国别学共同体（CCAS）建设过程中，携手合作，积极开展区域国别学学科建设而取得的重要学术成果。本书分为以下三个部分：第一部分，在中国区域国别研究领域做出重要贡献的学者结合自身的理论探索与实践，阐发了真知灼见；第二部分，回顾了北外几代学人在区域国别研究领域筚路蓝缕，苦心探索，孜孜不倦，取得丰硕的成果；第三部分，借助CCAS平台，邀请了一些国外著名学者，共同分享他们在区域国别研究领域取得的宝贵经验。
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| 關於作者： |
杨丹，北京外国语大学校长、党委副书记，经济学博士，教授、博士生导师，全国百篇优秀博士学位论文导师，国家 “万人计划 ” 哲学社会科学领军人才，“ 国家百千万人才工程 ” 国家级人选，中国管理现代化研究会副理事长，全国会计名家。出版学术专著及教材10余部，主持国家自然科学基金重点项目等10多项。在国内外权威学术刊物上发表专业论文50余篇。
赵刚，北京外国语大学副校长、文学博士， 教授、博士生导师。主要研究领域包括波兰 语教学、波兰文学、波兰文化、中波关系、 中国—中东欧国家合作等。出版专著、译著和编著30余部，在国内外发表论文40余 篇，主持或参与国家级、省部级项目多项。
王展鹏，北京外国语大学英语学院副院长、 区域与全球治理高等研究院副院长，法学博士教授，博士生导师。主要从事英国/爱尔 兰问题研究、欧洲研究，出版专著、译著和编著20多部，在国内外发表论文70余篇，主 持或参与国家级、省部级项目多项。
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| 目錄：
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第一部分 区域国别学：中国学者的探索与思考
文明互鉴视域下的区域国别学学科构建? / 罗? 林
对新时代具有中国特色的国别与区域研究范式的思考? / 李晨阳
外语学科主导下的国别与区域研究：概念、内涵、定位与内容? / 郭英剑
增设区域国别学专业，服务国家对外战略——对我国高校本科 阶段设立区域国别学专业的思考? / 常俊跃 李莉莉
积极引进、培养、用好非洲学者，助力区域国别学学科建设? / 刘鸿武
“新文科”背景下东南亚语言文学专业方向国别与区域研究学科体系的建设及其人才培养? / 钟智翔
全球治理视域下区域国别学人才培养探析? / 郑春荣
新时代的全球化、全球治理与区域国别研究? / 王辉耀? 苗? 绿
对区域与国别研究方法论的思考? / 李? 强
区域国别学对研究人员知识结构带来的挑战? / 韩东育
第二部分 区域国别学：北外的传统与创新
积极配合国家对外战略，大力培养国际组织人才——实习生国际组织胜任力调研 / 贾文键
国别区域研究与英语学科的发展：回顾与思考? / 王展鹏
区域国别学视域下的法语专业学科建设? / 戴冬梅? 王? 鲲
外语学科国别与区域研究课程的思政路径? / 吴? 江
我国高校日语学科与区域国别学的融合发展——历程、现状、课题与路径? / 武? 萌? 周异夫
外语专业本科教育中的区域国别学人才培养? / 常福良
区域国别学：机遇与挑战? / 谢? 韬
第三部分 区域国别学：国外学者的经验与视角
提高文化素养，共创美好未来? / 伊琳娜·博科娃
以“天下”观天下——儒家的家庭观与世界文化新秩序 / 安乐哲
通过国别与区域研究推动全球合作? / 马克林
文化比较：原因与方法? / 杰鲁莎·麦科马克
罗马尼亚的欧洲研究? / 尤金·斯特劳丘
“全球日本研究”（GJS）项目在东京大学的发展? / 园田茂人
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| 內容試閱：
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序言
随着中国日益走进世界舞台的中央，且国际影响力、感召力和塑造力不断增强，中国与世界的联系更加密切。我们需要了解世界各个地区、各个国家的客观、真实、立体的情况，培养出更多“区域国别通” ，形成中国的世界观；需要讲述中国故事，传播中国声音，形成世界的中国观；还需要推动文化交流互信，推动构建人类命运共同体，形成面向未来的全球观。增进中外人民之间的相互理解，推动文明互鉴，为构建人类命运共同体提供学术支撑和智力支持……这对复合型、创新型区域国别研究人才的培养提出了迫切需求。在此背景下，学理乃至学科意义上的区域国别学应运而生，并蓬勃发展。
2022 年 9 月 13 日，国务院学位委员会、教 育 部公布了《 研究生教育学科专业目录（2022 年）》，在交叉学科门类下增设“区域国别学”一级学科，可在经济学、法学、文学、历史学等学科门类下授予硕士和博士学位。区域国别研究在我国面临由传统的国际化人才培养、特色研究生项目、特色研究平台等向科学、系统的大学学科专业发展，构建中国的区域国别学学术体系、学科体系和话语体系成为国家、时 代和世界赋予我们的使命。什么是中国的区域国别学？ 我们认为，可以从以下几个背景和角度思考和解读这个问题。
一是全球性和平衡性。长期以来，区域国别研究的视角是以西方为中心的，在学科发展上形成了“西强东弱”的局面。近年来，新兴国家作为研究的“客体”转变成为研究的“主体” 。中国就是新兴国家的典型代表，同时经历了一个不同于西方强国的民族复兴与大国崛起之路。以中国为代表的发展中国家区域国别研究力量的兴起，将会给区域国别研究带来更广阔的发展前景和更丰富的学科内涵，让学科发展具有更强的全球性和平衡性。
二是交叉性和融合性。长期以来，不管是西方国家还是中国，区域国别研究都注重交叉与融入。事实上，这只是在一个主要学科问题上融入了其他学科的视角和方法。例如，在政治学内部，开展一些比较政治制度、政治经济学、文化学和人类学的研究，解决的还是政治学和国际关系问题。外国语言文学也开展各国文化和国情等方面的研究。经济学、社会学、法学等都有一定形式的区域国别研究。然而，由于不同学科中区域国别研究的核心问题与学术范式不同，很难实现顺畅的学术对话，并进行真正的跨学科研究。国家把区域国别学设为一级学科，就是要实现更高层面的大交叉、大融合和大升华。这意味着我们要提出新的研究问题，定义新的研究领域，融合现有的学科方法，在学科研究范式上有更大的突破。
三是创新性和包容性。区域国别学成为一级学科，必然要推动学科创新。在新的学科定位中，我们不能只从政治学和国际关系的角度出发，去研究一些经济和文化的问题；也不能仅仅从经济和贸易的角度出发，去研究一些政治问题。我们认为，区域国别学要在一级学科的高度上进一步发展，关键是从人类命运共同体视角出发，从全球高度来看待区域国别问题，从世界各国或各地区的广泛联系、平等交往和深度融合来建立学科知识体系，融入政治、经济、文化、社会等方面的研究范式，注重底层方法上的融通与创新。
当前，区域国别学学科建设和人才培养应当是对国家、区域的系统了解与全球视野的有机结合。在解决地区、国家问题的同时，要努力应对全球性挑战。在相互依存、相互联系的“地球村”中，所有的发展问题和治理问题，都需要区域国别知识，而解决这些问题，则需要全球性的视野和工具。没有深入、全面的区域国别研究和全球治理研究，就不可能获得更多的理性认知，也就不能实现全球性的有效合作。为此，我们需要解决学术的“孤岛化”问题，提升服务国家和世界的能力。当前，无论在中国还是在世界范围内，区域国别研究的发展都受到学科和地域的限制，需要克服“学科孤岛”“地域孤岛”“认知孤岛”等问题。“孤岛化”是指不同领域国别研究的学者缺少沟通；“国别孤岛化”是指研究不同国家的学者之间容易形成孤立的研究视野和学科知识体系； “国际交流孤岛化”是指区域国别学的国际学术交流仍处于碎片化、不充分、不平衡等状态。不同国家或地区的学者之间对话交流的渠道还不畅通，存在“信息赤字”“认知赤字”“理解赤字”等问题。这些问题制约了区域国别研究领域的深入发展，难以实现真正的交叉融合、协同创新，难以及时有效地回应国家、世界和时代的重大需求，难以解决重大需求与零散、破碎的知识供给之间的矛盾，导致区域国别研究缺乏系统性、前瞻性和战略性。
区域国别学学科建设推动学科深度交叉，实现区域国别研究在理论、方法、数据、议题等方面的融合，形成共有的知识体系和价值观，需要重视全球参与，特别是发展中国家的参与。从区域国别研究学科发展角度看，发展中国家由被研究的对象转变为研究者和贡献者。因此，区域国别研究应当以“多视角、全覆盖、共参与”为己任，充分体现世界各国学者的观点，尤其要为发展中国家的学者提供支持，促进 学界的平等交流。
在过去的几十年时间里，区域国别研究一直是北京外国语大学（以下简称“北外” ）优良办学传统的重要体现。北外国别区域研究中心的规模位居全国首位：开设了 101 种外语，基本实现了与中国建交国家官方语言的全覆盖；设有 4 个教 育 部国别与区域研究培育基地、37 个国别与区域研究备案中心、3 个教 育 部中外人文交流研究中心，承办了 23 所海外孔子学院。此外，北外还自主设立了区域学、亚非地区研究、区域国别研究、国际法律与区域治理、国际关系与区域研究等学科硕士点和博士点，培养了一大批区域国别研究人才。
2021 年 9 月，在北外建校 80 周年之际，习近平总书记在给北外老教授的回信中明确指出： “希望你们继续发挥‘传、帮、带’的作用，推动北外传承红色基因、提高育人水平，努力培养更多有家国情怀、全球视野、专业本领的复合型人才，在推动中国更好地走向世界、世界更好地了解中国等方面做出新的贡献。 ”习近平总书记的重要指示，增强了北外加强区域国别学科建设的使命感和责任感。基于上述思考与认识，北外的区域国别学科建设将着力推动以下三个方面的融合。
一是领域融合。我们尝试探索底层逻辑上的“熔炉式”学科融合，不再采用“拼盘式”的学科拼接。我们称之为“联合、聚合、融合”的“三合”道路。区域国别学学科建设要有一条底层逻辑上的学科融合路线。它必然包含更多的学科，不是从单个学科的逻辑出发进行汇总，而是基于共同的知识框架以及问题导向的底层逻辑，进行演绎和整合。
二是区域融合。区域国别研究不能把不同的区域和国别问题割 裂开来。在大多数情况下，国别问题专家也是区域问题专家和全球问题专家。北外加强 101 种外语人才的培养，进而实现区域国别研究全覆盖，从人才根基上解决信息来源单一化的问题，破除研究的“孤岛化”问题。我们依托 2022 年 4 月成立的全球区域国别学共同体（CCAS），计划从每个国家邀请一定数量的学者，形成语言、文化、治理等方面的学术共同体，让各个国家的研究者和实践者从不同的角度开展区域国别研究，讲述自己的故事，促进平等交流。
三是平台融合。进行区域国别研究的学者（特别是研究中小国家的学者）都知道，除了学术交流存在困难，成果发表也很难。我们要加快出版多语种期刊和区域国别研究丛书，服务全球学者，尤其要服务发展中国家的学者。此外，我们还建立全球语言服务平台，帮助解决区域国别研究中普遍存在的语言交流问题。
我们倡议成立的 CCAS 秉持“增进国际理解，共创美好未来”的理念，回应国家、区域和全球层面的新问题与新挑战，聚合全球学者的知识与智慧，促进区域国别研究知识体系的发展。CCAS 以学者、学科、学术为核心，秉承多视角、全覆盖、重原创、促理解等原则，汇聚了来自 181 个国家、使用 100 多种语言、涉及多个领域的优秀学者，促进全球学者共同协作，推动全球学科的交叉研究，助力全球学术创新。如前文所述，中国的区域国别学学科建设需要在具体的国别和区域研究中体现全球视野，需要全球学术共同体的协作；同样，中国自身的区域国别学在理论、实践等层面，要兼顾世界性大国和发展中国 家的立场和经验，并体现其世界意义。
因此，我们组织编写了这部文集，文集主要包括以下三个方面的内容。在第一部分，中国区域国别学领域中具有重要贡献的学者结合自身的探索，阐发了自己的观点和见解。在第二部分，我的几位同事 阐述了北外在区域国别研究领域的传统与创新情况，介绍了他们在外语学科下取得的成果和经验。在第三部分，我们从 CCAS 平台中邀请了来自美国、澳大利亚、爱尔兰、罗马尼亚和日本等国的著名学者，他们介绍了区域国别研究的宝贵经验。在这里，我要特别感谢联合国教科文组织前总干事伊琳娜·博科娃（Irina Bokova）女士，她欣然同意在本书中刊载她为 CCAS 成立而发表的致辞。
作为新中国历史最悠久的外语院校，北外将在“语通中外、道济天下”的指引下，立足全球语言、全球文化和全球治理三大领域，从对象国视角转变为全球视角，推动区域国别研究从“广泛的国别化”向“深度的全球化”迈进，促进国别研究、区域研究、全球研究相互印证和融通发展，与中外同行一道，为中国和世界的区域国别学学科建设贡献更多智慧与力量。
最后，需要特别说明的是，关于这一领域的名称，国内外有不同的说法，如国别与区域研究、区域与国别研究、国别区域研究、区域国别研究、国别和区域研究、区域和国别研究等。为了更好地体现学 界争鸣的观点和理论，本书对这一名称不进行统一处理。
杨丹
2023 年 2 月 28 日
文明互鉴视域下的区域国别学学科构建
罗林 （高校国别和区域研究工作秘书处主任，北京语言大学国别和区域研究院院长，教授， 博士生导师。）
一、国别和区域研究的基本特征
国别和区域研究源于欧洲和美国的区域国别学（Area Studies），带有强烈的政治色彩，是全球化进程中西方国家为满足对外交往中的现实需求，对域外知识的一种常识性探究和知识体系的构建。这一研究以第一手资料和国际前沿学术成果为基础，涉及自然地理、风土人情、政治文化、宗教信仰等人类生活的各个领域。欧美国家的国别和区域研究主要有以下几个特征。
一是重视外语人才的培养和外语能力的建设。美国学者约翰·鲁尔（JohnRuehl）曾明确说明外语学习对特定区域或国家研究的重要性。他认为，“如果不通晓一个民族的语言，我们就无法真正了解他们的思想、情感以及他们的性格特征” 。
二是具备学科交叉属性。国别和区域研究是一项跨学科研究，涉及社会科学、人文科学的众多领域，如政治学、社会学、历史学、地理学、文化学、文学、语言学等，要求对共同的研究对象进行整合研究。
三是注重全覆盖。不同于欧洲基于古典学和东方学的研究，也有别于日本、澳大利亚等国对周边国家和区域的有限研究，当代的国别和区域研究最重要的特征是实现了研究对象 在世界范围内的全覆盖。
四是依照地理文化区域和国别分别集群，形成“区域研究部落”（Area Studies Tribes）。这些“部落”的专业认同指向不同的国家或地区。
与此同时，国别和区域研究也面临尖锐的批评与质疑。有人指责美国的国别和区域研究是一项政治运动，实际上是一种“了解敌人”的努力。也有学者指出，国别和区域研究只是单纯的“现象学” ，主要关心的只是“描述” ，与社会科学研究一般规律和理论建构的特点是完全相悖的。爱德华·萨义德（Edward Said）等著名学者则非常激烈地批评国别和区域研究专家继续使用西方领导人带有政治偏见的观点和理论。
二、中国国别和区域研究的形成
世界地缘政治和经济在冷战后发生了戏剧性的变化，世界进入了一个复杂的全球化时代。中国作为一个世界性大国，在非通用外国语言方面出现了更大的需求，这为中国国别和区域研究的兴起创造了条件。中国的国别和区域研究是“大国之学” ，是地区性大国向全球性大国发展过程中必须具备的重要学科，是关于各国国情或世界区域情况的专门知识体系。它以政治、经济、外交、安全、历史、社会、人文、宗教等领域问题研究为基础，以政策性、战略性、综合性问题研究为指向的社会科学研究，旨在系统探究国别和区域发展中基础性、关键性因素的规律性作用，深度揭示影响国别和区域现实发展的内在动因和趋势，为国家制定重要政策，解决复杂、紧迫的国际问题提供学术支持。
三、中国国别和区域研究的方法和特点
在当今世界体系中，主权国家是非常重要的国际关系行为体，并在此基础上出现了以相近的地缘关系、相似的文化背景的区域组织，这些主权国家和区域组织是中国对外交往的主要对象。中国的国别和区域研究旨在满足国家对外交往的现实需求，解决现实问题，其首要任务是补充海外国家和区域实体对象的相关知识，并将散落在各学科内的知识以实体研究对象为核心进行整合，形成全面的知识体系。它采取了一种整体观的方法论：对于没有基础的实体研究对象，则采取全面铺开的研究方式；对于有研究基础的实体研究对象，重在发现填补各学科间的知识空隙，加深对其全面的了解。可以说，跨学科和交叉性是国别和区域研究不同于其他人文社会科学的根本性特征。加强跨学科的协同发展已经成为一种广泛的共识。例如，外国语言文学、政治学和世界史这三个紧密相关的学科相互配合，积极探索发展路径：进行课程体系改革和学科设置；围绕实体研究对象从时空、文化、思想等多个维度建设“中国学派” ；呼吁高校建立专门的国别和区域研究机构，加强跨学科研究。跨学科的努力成为推动中国国别和区域研究的主要动力。
四、中国特色新时代国别和区域研究的塑造
2011年，国别和区域研究工作正式启动，得到了各个高校的高度重视和积极参与。从学科交差融合的角度来看，国内的国别和区域研究发展经历了以下三个阶段。第一阶段是外国语言文学一级学科内部的融通发展，外语专业研究力量从传统的文学研究、语言学研究等向国别研究转型，构成了国别和区域研究的“1.0版本” 。第二阶段是外国语言文学、世界历史、政治学等一级学科协同交叉发展，探索出“文史融通” “外语 ”两条发展路径，构成了国别和区域研究的“2.0版本” 。第三阶段是在交叉学科门类下，以外语和世界史为基础，经济、外交、军事、安全等领域交叉融合发展，我们将其称为国别和区城研究的“3.0版本” 。
经过多年的艰辛探索，国别和区域研究工作从关注重点国家和地区的“ 布点试水”到“ 一带一路”沿线国家和地区的全面铺开，再到实现全球国别、次区域、区域、国际组织等多层面的全覆盖，中央的重要部署取得了阶段性进展，研究机构的数量在八年内增长了10 倍，建成了一批具有国际影响力的专门研究机构，为国家对外政策的制定和推进提供了重要的智力支持。同时，国别和区域研究人员解决了国别和区域研究在理论和实践上的一系列重大问题，对学科的内涵、定位、发展路径等形成了基本共识，服务中国特色大国外交的学科体系初具规模。如果说，殖民时期西方世界的“东方学”是当代国别和区域研究的前身，那么，当下中国学者们想要构建的“区域国别学”绝不是 21世纪东方的“西方学”。“文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展” ，习近平总书记精准地道出了文明发展的逻辑链。如何进行交流互鉴？习近平总书记从正、反两方面进行了如下表述：“文明交流互鉴应该是对等的、平等的，应该是多元的、多向的，而不应该是强制的、强迫的，不应该是单一的、单向的。 ” 有海纳百川的宽广胸怀、兼收并蓄的态度，才能带来共同进步。这也是新时代具有中国特色的国别与区域研究的目标以及明显不同于其他国家的特点。
面对“百年未有之大变局” ，站在世界历史的十字路口，美好的愿望与严峻的挑战并存。在过去三年多时间里，国际社会为应对新冠肺炎疫情、推动世界经济发展进行了艰苦的努力。困难和挑战进一步告诉我们，人类是密切相关的命运共同体，各国要顺应和平、发展、合作、共赢的时代潮流，向着构建人类命运共同体的方向，携手迎接挑战，合作开创未来。在此背景下，我们要立足“和合共生”的思想和理念，尊重文明的差异性、独立性与多样性；要迎接人类面临的共同挑战，提出符合全人类共同发展利益与规律的方案与主张；要消除文明隔阂，提高对不同国家和不同区域的整体性、全局性认知，加强构建不同文明交流互鉴的“中国方案” 。
建立交叉融合学科体系，尊重文明多样性，跨越文化交往的藩篱，增进不同国家与区域间的平等对话，交流互鉴，积极推进高质量共建“一带一路” ，为国际合作搭建新平台，助力中国成为世界和平的建设者、全球发展的贡献者和国际秩序的维护者，是新时代具有中国特色的国别和区域研究的宗旨。
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