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| 編輯推薦： |
小学劳动教育的优秀典型与实践样本
1.明确劳动教育的时代使命与内涵，形成了小学“新劳动教育”体系。
2.体系化开发“新劳动教育”实践课程，提炼“新劳动教育”指导方式，建构“家—校—社”共同体。
3.以制度规约和多元评价搭建支持系统。
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| 內容簡介： |
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《新劳动教育：时代意蕴与实践创新》从新时代将劳动教育置于“五育并举”“五育融合”的宏大背景下，构建更高水平的育人体系出发，全面介绍了富春第七小学从2009年建校至今，近十四年走过的“新劳动教育”探索与实践历程。本书全面阐述了以“从小热爱劳动”为宗旨的“新劳动教育”的价值定位和丰富内涵，用大量生动的案例介绍了富春第七小学在“新劳动教育”基地建设、课程建设与实施、活动创意、评价创新等方面的思考与实践，是一本值得教育工作者细读的理论与实践并存的书籍。
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| 關於作者： |
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章振乐，正高级教师，浙江省特级教师，浙江省首届教书育人楷模，教育 部基础教育劳动教育指导专委会副主任委员，杭州市富阳区教育局党委委员，富阳区新时代劳动教育研究院院长，富春第七小学教育集团书记、校长。教育 部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》编写组成员，中国教育学会劳动教育分会常任理事、综合实践分会理事，浙江省劳动教育分会副会长。编撰出版《新劳动教育探索与实践》《小学新劳动教育论稿》《孩子们的二十四节气》《大地上的劳作：24节气亲子书》四本专著，主编《浙江省义务教育教科书 劳动》《劳动教育实践指导清单》，发表学术论文40余篇。首创“新劳动教育”，课题成果获浙江省基础教育教学成果奖特等奖。牵头成立中国新劳动教育学校联盟、长三角新劳动教育20校联盟，开设国家级、省市级讲座几百场，领衔开发的“新劳动教育”课程在北京、上海、浙江、江苏、广东等省市实践推广。
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| 目錄：
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自序／001
第一章 历史： 劳动教育的发展审视／001
纵观世界各国教育，无论是欧美发达国家，还是在不同政治体制下的苏联等国家；无论是在古代，还是在经济、文化、科技高度发展的当今，都重视劳动教育，强调在劳动教育中，帮助学生树立正确的劳动价值观，养成良好的劳动习惯。从历史角度看，各国劳动教育都有自己的特点。
第一节 国外的劳动教育发展特点／003
第二节 我国的劳动教育发展轨迹／019
第二章 阐述： “新劳动教育”的理论解读／033
新时期，对劳动教育的意义及价值有了新的追求，劳动教育的实施从一校范围走向家庭、社会协同育人的维度，“新劳动教育”应运而生。在传统价值引领的基础上，回应时代需求，以“从小热爱劳动”为宗旨，以“丰富自我，理解社会”为目标，面向儿童发展、面向乡村振兴、面向家校共育，实现劳动育人。
第一节 “新劳动教育”的价值定位／035
第二节 “新劳动教育”的内涵解读／042
第三章 设计： “新劳动教育”的整体架构／053
杭州市富春七小从2009年建校起开始“新劳动教育”的探索，在13年实践探索与顶层设计的持续互动和总结反思中，不断地丰富劳动教育的内涵，积极探索“新劳动教育”体系建构，解决了劳动教育在实践场所、课程内容、整体实施、辐射引领等方面的问题。
第一节 我校“新劳动教育”的发展历程／055
第二节 “新劳动教育”体系的架构／０59
第四章 基地： “新劳动教育”的场所建设／０71
我校充分挖掘劳动教育资源，在校内建立“开心农场”“阳光绿谷”等基地，为学生就近开展“新劳动教育”提供保障。在校外打造“综合 专项”“紧密 松散”“国有 市场”等“新劳动教育”实践体验基地网络，开辟“营地 农户”的新时代劳动教育实践的富阳模式。
第一节 “新劳动教育”的校内基地建设／０73
第二节 “新劳动教育”的校外基地建设／０81
第五章 课程： “新劳动教育”的内容设计／０95
为了避免劳动内容的随意性，我们以亲近自然、动手动脑、怡情健体为发展宗旨，以认知规律为基点，以能力培养为主线，以过程体验为重点，以促进学生的终身发展为目标，开发了一系列课程，形成了“新劳动教育”的课程体系，从而使我校的“新劳动教育”真正发挥了育人的功能。
第一节 “新劳动教育”的课程架构／０97
第二节 “新劳动教育”的课程开发／109
第六章 践行： “新劳动教育”的课程实施／139
“新劳动教育”的实施路径是多元的，我校通过在国家课程、地方课程及基础学科中融入与渗透等形式整合实施劳动教育，同时学校还通过满足学生个性发展、服务于学校办学理念的特色校本课程群独立实施劳动教育，拓展劳动教育的实施路径。
第一节 依托基础课程与整合实施／141
第二节 依托校本课程与独立实施／155
第七章 拓展： “新劳动教育”的活动创意／187
我校“新劳动教育”的实施，除了依托课程这一实施路径之外，还通过各种丰富多样的活动，包括家务劳动、校园服务性劳动以及志愿者活动等，把劳动教育延伸到学生的日常生活中，让学生从各个维度进行劳动体验，这是“新劳动教育”的又一条重要实施路径。
第一节 依托活动的劳动清单设计／189
第二节 基于活动的劳动文化建设／210
第八章 激励： “新劳动教育”的评价创新／215
我校创“新劳动教育”的评价设计，开发以劳动币为特色的劳动教育的评价载体，将劳动币的使用全面渗透到劳动教育课程、主题活动、实践体验、技能竞赛等方面，发挥家校社协同作用，促进评价载体运用主体的多元化，全面提高劳动教育开展的有效性，切实保障劳动教育落地。
第一节 “新劳动教育”的评价设计／217
第二节 劳动币： “新劳动教育”的评价载体／227
第九章 收获： “新劳动教育”的丰硕成果／243
“新劳动教育”历经十余年的不断探索和努力，最终形成了“新劳动教育”体系。它的实施，不仅在真实情境中培养了学生的自理能力，学生不断感受到父辈们的艰辛和奋斗精神，感受到高科技、高端服务业背后的辛勤劳动；也提升了教师的专业能力，更改变了学校的育人方式，丰富了学校的办学文化与特色。
第一节 “新劳动教育”带来的学校新变化／245
第二节 “新劳动教育”的未来思考／272
后记／274
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| 內容試閱：
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后记
从2008年8月开始筹建，2009年学校建成招生，富春七小已经与我共同走过近十四个年头。这十余年，七小已深深印刻在我的生命里，我与它共同成长。
从2009年建校起，我们就坚持以“为孩子的幸福人生奠基”为理念，致力于劳动教育的研究。2012年我们率先提出“新劳动教育”概念，十三年间逐步明确了以“从小热爱劳动”为宗旨的学校劳动教育的新内涵，建成了“新劳动教育”课程体系，创建了目标清晰、内容丰富、途径鲜明、方式多样的实施模式，整合了劳动教育新资源，形成了学校主导的“学校 农场”“学校 农户”“学校 企业”等劳动教育新共同体，实现了劳动教育的新样态，打造了小学劳动教育的实践样本。“新劳动教育”带给七小孩子充满泥土芬芳的快乐童年，带给老师们与众不同的体验与成长，同时也带来学校的蓬勃发展。
2015年5月，学校第一本劳动教育专著《小学新劳动教育论稿》由杭州出版社出版。随着研究的深入，劳动教育的成果日渐丰硕。2017年，学校“新劳动教育”课程群下的二十四节气课程的成果，汇编成《大地上的劳作： 24节气亲子书》。2019年，集结了七小孩子们创作的节气自然笔记与童谣的《孩子们的二十四节气》由化学工业出版社出版。2021年，“新劳动教育”阶段性成果《新劳动教育探索与实践》由线装书局出版，该书介绍了“新劳动教育”的课程研发之路程及“新劳动教育”精品课程、案例，具有较强的实操性和成熟经验，对区域内外学校劳动教育的推进有一定的参考价值。
这些年来，我们一直在筹划出版这样一本能全面反映富春七小这近十二年探索之路的书。从新时代将劳动教育置于五育并举、五育整合的宏大背景下，构建更高水平育人体系出发，解读富春七小在“新劳动教育”的理论与实践收获与不断精进的过程，为今天的中小学校开展劳动教育提供一些借鉴。
富春七小的“新劳动教育”一路走来，得到了许多领导、专家的支持和指导，有许多同道中人，也有一线研究的合作伙伴，一起致力于为党育人，为国育才，执着而坚定地耕耘于劳动教育这片沃土上。在这次书稿的撰写中，得到不少同事、同行的帮助与支持。洪玉芬、戴君、孙群飞、夏建筠、许佳奇、徐青瑛、李艳萍、章红英、许梦等老师参与了部分章节的撰写与整理，还有学校的许多老师提供了案例。因此，本书的出版是全体教职工智慧和汗水的结晶，他们是最可爱的劳动者。
感谢上海市教育科学研究院杨四耕教授，在成书过程中多次指导。特别感谢浙江省督学、原杭州市教科所所长施光明老师，从目录的梳理、结构的调整，到文稿的多次修订，不遗余力，给予了极大的支持与鼓励。
创造产生，生而成长。富春七小的“新劳动教育”从无到有，找到了一定的理论依据，找到了实践的方向，受到师生、家长、社会的高度认同。劳动教育是一本永远读不完的书，“新劳动教育”还有很多等待我们去挖掘、去实践的内容。我们将积极迎接挑战，不断开阔思路，勇于创新，为劳动教育美好明天作出应有的贡献。
章振乐
2022年11月于富春七小
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