前言
我国是《儿童权利公约》（Convention on the Rights of the Child）起草国和缔约国之一。我国政府一贯重视儿童工作，关心未成年人的健康成长，在儿童权利如受教育权、参与权、隐私权等的保护方面做了大量实实在在的工作，取得了显著成绩。
我国学者结合国内教育背景，将“儿童友好的环境”逐步变成了“儿童友好的学校”（ChildFriendly School），通称“儿童友好型学校”，它起初是一种教育理念和思想，后逐渐应用于教学实践和学校管理，是指以儿童发展为中心，师生、家长、社会民主参与学校管理，倡导儿童优先、儿童平等和儿童参与的理念，儿童发展环境良好，儿童权益得到有效保障，儿童观点充分表达，促进儿童德、智、体、美、劳等全面发展的学校。
在笔者看来，“儿童友好型学校”建设首先从保障儿童参与权入手。儿童参与是指儿童亲自参与到广泛的家庭、社区、学校、社会及文化生活中，接触真正的社区生活，获得丰富的生活经验及实践体验，进而积累个人经验、提升能力、增强自信心的过程。儿童参与经验的积累会促使他们能够比较好地表达个人意见、获得主动全面的发展。儿童参与的实质是承认儿童是“独立的生命个体”，他们应该像成人一样被所有人尊重。
基于此，笔者将本书分为八章：第一章阐述了传统学校教育模式对未来的影响；第二章介绍了儿童友好型学校的概念；第三章重点介绍了构建儿童友好型学校良好环境的措施；第四章介绍了儿童友好型学校构建中的儿童参与；第五章阐述了儿童友好型学校中的教育公平问题；第六章阐述了儿童友好型学校的师资保障；第七章基于儿童友好视角对农村学校的环境建设进行了说明；第八章对“双减”政策下儿童友好型学校的发展和教育进行了介绍。
在本书写作过程中，一些同行专家、学者的有关著作、论文扩展了笔者的视野，提高了笔者的专业认识与水平，笔者亦从中吸取了一些研究成果，在此谨致以诚......
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