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| 編輯推薦： |
★作文是思考者的起点 ★激活感性脑区 ★亲传实用技巧，给孩子一趟名家护航的学习、成长之旅。
余秋雨、周国平、肖复兴、叶圣陶、朱自清、胡适、老舍、冰心、朱光潜、蔡元培、季羡林、丰子恺、叶嘉莹等名家大师联袂巨献
1.大师阵容—茅盾文学奖等获奖作家集结而作
余秋雨、周国平、肖复兴、叶圣陶、朱自清……
23位教育、文学大师联袂共著的大语文权威指南
2.百万畅销书《愿你慢慢长大》同系列作品
畅销不衰的温暖教养之书，亲子共读
给孩子一趟名家护航的学习、成长之旅
3.紧贴“大语文”教育改革宗旨
实施教育改革，大语文时代来临
这是当今每个孩子都需要的大语文通关指南
4.循序渐进，手把手教孩子写出精彩作文
①为什要写？—写作=思考，用作文激活感性脑区
②写什么？—源自生活的创作，更能打动人心
③怎么写？—亲传实用写作技巧，提升文学性
④大师的写作之路—亲身分享写作经历，激励成长
5.全彩印刷——国际知名画家名作加持
精选法国野兽派画家劳尔·杜飞的知名画作。
色彩鲜艳、不拘一格，提升审美、激发灵感，疏朗有序、满分体验
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| 內容簡介： |
中国文坛献给家长与孩子的“大语文三书”之一。
写作文就好比画画，可以用笔勾勒出记忆和梦想。每个孩子都是一个文学天才，只是还未参透其中的奥秘。这本书带你跟随大师的脚步，让作文变得像呼吸一样简单。肖复兴说，让孩子在玩中有心，并不是要求孩子处处从玩中寻求某种乐趣。玩就是玩，玩中的乐趣，洋溢着只有孩子独具的天真，本身就是浑然天成的作文。王蒙说，文学是生活的色彩，是生活的滋味，是生活的魅力，也是生活的生息。反之，生活也是文学的映射，是文学的根基，是文学的写照孩子生来就有表达自己的方式，大人只需要引导他用自己特有的方式记录生活，从琐碎平常的生活入笔，踏踏实实地辛勤耕耘，书写美好的人生。这是一本写给孩子的书然而，三人行必有我师，有些时候，谁又不是一个孩子呢? 让我们和孩子一起慢慢探索，感悟生活，谱写生活的美好。
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| 關於作者： |
作者：肖复兴、梁晓声、余秋雨、周国平、茅盾、冰心、巴金、史铁生、叶圣陶、朱光潜、鲁迅、梁实秋、韩少功、刘亮程、刘心武、姜建邦、赵丽宏、叶永烈、季羡林、孙犁、张中行、何其芳、汪曾祺，共23位文坛大师。
肖复兴 1947年生，中国著名作家，冰心散文奖、老舍散文奖获得者。曾获得“全国中小学生喜爱的的作家”称号。曾任《小说选刊》副总编、《人民文学》杂志社副主编、北京市写作学会会长、中国散文学会副会长。近著有《我们的老院》《咫尺天涯:后的老北京》《天坛六十记》等。
梁晓声 1949年生，当代著名作家、学者。北京语言大学人文学院资深教授、中央文史研究馆馆员、全国政协委员。代表作品有《今夜有暴风雪》《年轮》《知青》等。多部作品被译介到海外。其散文被广泛收入中小学语文课本和教学辅导读物。
劳尔·杜飞（Raoul Dufy，1877-1953） 20世纪法国野兽派画家，早期作品先后受印象派和立体派影响，终以野兽派的作品著名。其作品色彩艳丽，装饰性强。他的作品除了绘画，还在挂毯、壁画、纺织品和陶瓷设计中被广泛采用。
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| 目錄：
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Part 1 作文为思考者的起点
让作文像呼吸一样自然 / 梁晓声 2
文学就是书写记忆和梦想 / 肖复兴 7
文学，应该使人获得生活的信心 / 汪曾祺 16
写作是许多人的素质 / 余秋雨 22
若不是作为职业，我们为什么也还要写作？ / 韩少功 25
Part 2 如何积累更好的素材
把地上的事往天上聊 / 刘亮程 30
习作是怎么一回事 / 叶圣陶 39
从作文到创作 / 刘心武 44
神秘的灵感 / 姜建邦 52
题目的趣味 / 姜建邦 60
技巧不是神秘的东西 / 茅盾 66
作家的仓库——经验 / 姜建邦 71
Part 3 明确态度是写好作文的基础
写作的态度 / 周国平 80
写作的秘诀和灵魂 / 赵丽宏 88
我的写作习惯 / 叶永烈 99
没有新意，不要写文章 / 季羡林 110
谈写作 / 冰心 115
谈创作 / 巴金 120
写作四谈 / 史铁生 125
Part 4 跟着大师写出好作文——搭好框架事半功倍
作文难，难在何处？ / 姜建邦 130
文章的建筑图样 / 姜建邦 140
写作的修养 / 姜建邦 148
写作漫谈 / 孙犁 156
选择与安排 / 朱光潜 163
Part 5 跟着大师写出好作文——实践是见证真理标准
作文的三个阶段 / 梁实秋 174
课堂作文的练功 / 张中行 178
谈修改文章 / 何其芳 184
写作漫谈 / 冰心 190
文章之心 —— 情感 / 姜建邦 195
作文秘诀 / 鲁迅 203
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| 內容試閱：
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Part 1 作文为思考者的起点
让作文像呼吸一样简单
你认识到作文对你有多重要了吗？
写作文、写好作文是小学生与生俱来的能力。后天的训练可以使这种能力得到提升。写好作文的关键在于对感性思维脑区功能的激发，所以小学生要借助作文活跃自己的感性脑区，别让自己成了感性脑区僵化的“半脑人”。
说过前边的话之后，这个问题，是很有必要讨论清楚的。因为，人只有意识到某事对自己极为重要，才会以极重视的态度对待那件事。
我想象得到，有的同学立刻会这样说：“我当然能意识到作文对我有多重要啦！如果我的作文写不好，小学毕业时就会拉低语文考试的分数。如果我升入了中学，作文还写不好，就必然会影响我升入重点高中。如果我升入不了重点高中，考入重点大学的希望就会大打折扣。而考不进重点大学，我的人生就……别以为我才小学三年级就不知道作文对我的重要性！爸爸妈妈因为我每次作文的分数都很低，经常对我唠叨以上那些话。老师似乎也认为我是天生写不好作文的学生，经常对我摇头叹气。
“每当老师将别的同学的作文当成范文在课堂上读，我心里可羡慕了！但我就是怎么也写不好作文，我拿自己也没办法呀！我肯定就是一名天生写不好作文的小学生，我认命了！幸好我的数学成绩还不错，我干脆放弃写好作文的希望得了！我努力争取在毕业时将数学的分数考得更高些，将因为作文没写好而失去的分数拉平，不也是明智的吗？干吗非用自己确实做不好的事难为自己呢？那不是太和自己过不去了吗？我才不和自己较劲儿呢！连续几次作文写得都不好，不光我已经对自己丧失信心了，爸爸妈妈也开始认同我的想法了……”
我似乎听到有的同学说：“在我这儿情况恰恰相反。‘写出不让别人的好作文’的想法并不是先在我头脑里产生的，而是爸爸妈妈的想法取代我的想法，在他们头脑里产生的。他们在头脑里产生这种想法之后，灌输给我，别相信那些说你“不行”的声音。我终也认为那是很明智的想法，于是全盘接受了……”
我似乎听到有的同学说：“不但我和爸爸妈妈的想法完全一致，连老师也是这么想的。老师已经不再费心思地指导我这样的学生怎样写好一篇作文了，只教给我一些怎样写一篇争取能及格的作文的‘窍门’了。而且，老师和爸爸妈妈经常这样给我打气：多少多少名学生，谁家谁家的孩子，虽然从小学到初中到高中，作文一直没写好过，但因为在其他课程方面格外努力，照样考上了重点大学，后来照样‘出息’了……”
亲爱的同学们，本“老学长”要说的是：老师和爸爸妈妈们的那些说法，确实都是挺“现实”的说法，也是都有一定道理的，但是他们的这些认识从根本上讲都是错误的。我反对他们的说法，也希望你们不要认同他们的说法。
为什么我认为他们的说法从根本上讲是错误的呢？
且听我来告诉你们：
一、你们已经是三年级以上的小学生了，这足以证明你们的智力是正常的。
二、对于智力正常的学生，世界上根本没有“天生写不好作文”这一回事。恰恰相反，写好作文根本算不上多么高级的能力，反倒是每一名智力正常的小学生天生所具备的能力。只不过这种能力在有的小学生身上体现得早一点儿，在另外一些小学生身上体现得迟一点儿，后者暂时达不到自己的潜能所应达到的水平而已。
三、对于小学生，写好作文这种能力，确实与大脑的先天基因有关，但这种关系肯定不是决定性的。我们首先应该承认人们的基因存在差异，比如有人天生擅长逻辑思维，有人天生擅长形象思维，有人天生具有超强的记忆能力。但说到小学生作文这件事，小学生与小学生之间天生的差别，并不比小狼犬和小猎犬之间天生的差别大多少。我们都知道，小狼犬和小猎犬之间的差别是很小的。只要对它们进行训练的方法是正确的，它们都可以成为优秀的警犬、军犬。只要对小学生写作文所进行的引导方法是正确的，考虑是全面的，几乎每一名小学生都可以写出优秀的作文来。
四、我认为，小学生能不能、善不善于写好作文，先天因素多只占十之二三，十之七八的因素是由后天训练所决定的。训练会大大提升写作文的能力，即引导方法正确与否、对待此事认真程度如何以及写作过程中积累经验的多寡。那些经验如果自己一时没有悟到，老师或家长应该及时予以指导，帮助进行总结。后天因素才是决定小学生能不能、善不善于写好作文主要的因素。
五、作文和学生的关系的重要性，不仅仅在于作文能不能得高分，这也许决定你们将来考进怎样的高中以及大学，更在于作文对你们感性脑区的激活与开发，会影响你们能不能成为“完整意义上的全脑人”。我要强调而且严肃地告诉你们，作文的重要性远不只影响你们升学这么简单。
……
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