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| 編輯推薦： |
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本书立足幼儿园一日生活的不同环节，精选一线教师的50篇教育笔记，语言通俗易懂，可供广大幼教工作者学习他人经验，提升自身专业素养。
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| 內容簡介： |
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教育笔记，记录一线教师在实际工作中的所见、所闻、所思、所感，以及教育心得、教学反思等。对于一线幼儿教师来说，一日生活皆教育。每天面对不同的孩子，教师要有一双善于发现的眼睛，做个有心人，同时记录下自己的教育心路，这将对提升自身的教育教学水平大有助益。本书立足幼儿园一日生活的不同环节，精选一线教师的50篇教育笔记，语言通俗易懂，可供广大幼教工作者学习他人经验，提升自身专业素养。
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| 關於作者： |
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王哼，郑州跃芽文化传媒有限公司主编，致力于学前教育与幼儿园教育的研究，专注于幼儿教师的专业发展，策划了众多备受一线幼教工作者喜爱的图书及相关培训，参与编写了多部高校学前教育专业的教材及幼儿园教材，已主编出版《做有智慧的幼儿教师》《幼儿园家长工作沟通问题50例》《幼儿园可操作的区角活动180例》等作品。
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| 目錄：
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案例观察 001
推积木 003
小菜农 007
够葡萄 010
修秋千 015
三只小猪 018
幼儿们的服务区 022
沙池里的小小工匠 026
花轿趣事 029
“筷”乐测量 033
滚动的球 037
快乐建构 040
旋风制造 045
天桥记 050
高架桥的诞生 053
小鱼之家 057
种豆豆 061
游戏的力量 065
个案跟踪 071
爱打人的岳岳 073
喜欢画枪的辰辰 077
想得到更多爱的馨馨 080
汤汤变了 085
闹闹的心事 088
韵韵自信了 091
皮皮的成长日记 096
钰钰成长录 100
宇宇的进步 104
十分钟的奇迹 108
角落里的向阳花 112
走出心灵围城 116
被“关怀”笼罩 120
“语”你同行 124
不怕挑食 127
轻易化解同伴冲突 130
随笔反思 135
“不可以”的事情 137
躲猫猫的动物朋友们 141
鹌鹑蛋引发的故事 144
一片树叶 147
抢做队伍小排头 150
数“1、2、3” 153
山楂记 156
“洞”察一切 159
以幼儿为视角 163
让幼儿敢说 167
相信幼儿的发现 171
感受童心 175
发问促发展 179
走进童心，共同成长 183
浅浅的守候深情 189
“悦”讲“阅”精彩 193
预约牌巧运用 197
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| 內容試閱：
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堆积木
自由活动时，小也将一些木质积木整齐地排列成一竖排，一旁的冉冉好奇地问他：“小也，你在玩什么？”
小也说：“我昨天看的动画片里面有个连锁反应，我也要玩一下！”
冉冉说：“咱们两个一起玩好吗？”
“好呀！”
两个小朋友一起将小积木竖直排列成一竖排，沿着桌子的一条边摆完了一列积木。
小也用手推了一下，积木一个挨着一个倒下了。
冉冉拍手说：“真好玩！”
他们想要把积木再摆长一点，于是在沿着桌子的一个边摆完积木后拐了个弯，把积木摆到另外一个边上。
这次，他们摆完后再推积木，只推倒了一边的积木，另外一边的积木却没有被推倒。
冉冉问：“为什么这次失败了呢？”
两个幼儿开始对积木如何能够形成连锁反应进行了实验，实验的结果是只要积木挨的距离近，推倒的时候能够碰到另外一个积木，那么就可以成功。
他们将积木的距离拉近，而且在摆放的时候注意距离的均等。这一次，他们成功了！
其他幼儿被小也与冉冉玩积木时“哗啦啦”的声音吸引，纷纷凑了过来，看到他们玩的游戏这么有趣，都想要参与进来。
于是，大家共同努力，你一个积木，我一个积木地摆放好。这次，大家没有按照既定的路线摆，而是随意地将积木一个接一个的排成不规则的形状。但是当大家摆完后推积木的时候发现，积木只有几个被推倒了，其他没有倒。
幼儿们又开始讨论倒掉的积木与没有倒掉的积木之间出现了什么问题，并探究如何开发新玩法可以使积木全部倒下。
乐乐对小也说：“我们摆成一个圈吧！”
小也说：“好，往这里摆就是圈了！”
幼儿们发现，无论把积木摆成什么形状，积木间都需要有一个连接的地方。如果摆放成一个半圆，再在旁边摆放成一条直线，那只能推两次。
幼儿们尝试在两个形状的积木中间连接一个积木，但是也没有成功。
大家多次尝试后发现，在一列积木的一端与另一列积木的一端摆放可以将两列积木连在一起的积木，就可以成功了。
幼儿们掌握了这个规律后，开始积极思考，将积木摆成各种图形，每一次都成功了。
幼儿们在新的玩法中得到了很大的满足。
掌握事物或者现象的规律可以推动游戏不断向更高水平发展，在更加富有探究性的探究行为中发展幼儿的动手能力与逻辑思维，可以帮助幼儿在累积丰富经验的基础上学会经验迁移，将学到的知识或者技能有效发挥在实际问题的解决当中，养成良好的学习品质，总结经验，学会举一反三。
随着加入游戏的幼儿越来越多，眼看一张桌子已经不够他们发挥了。于是，大家将两张桌子拼在了一起，合作想要将所有的积木块摆成一条直线。当大家将所有积木摆在桌子上后，发现桌子不够长。于是，他们让积木间的距离变得再短一些。新问题出现了，那就是积木间的距离变得过短，当后面的积木与前面的积木堆积到一定长度后，积木就不动了。
乐乐说：“距离太近也不行，距离太远也不行。”
大家开始想要再拼一张桌子。
这时，菲菲说：“我们把积木摆在地上吧！这样地方就能大些了。”
于是幼儿们将积木摆放到地上。
这一次，幼儿们事先研究好了积木间的距离，不太近也不太远。
把所有积木都摆完后，景象很壮观。
幼儿们期待着一次成功。
乐乐负责推，当他推完，只见积木一个挨着一个倒下去。
哗啦啦——
成功了，积木全部倒下了。
幼儿们兴奋地拍手叫好。
一连串的连锁反应，让幼儿们体验了游戏的乐趣与成功感。
但幼儿们并没有停止探索，他们讨论的范围越来越广，尝试的兴趣也越来越浓……
游戏中，幼儿间通过讨论与交流，不仅学会了倾听其他人的想法，而且学会了在此基础上融合自己的想法。这激励了幼儿大胆表达不同的意见，在思想碰撞的过程中，擦出不一样的火花。
推积木游戏看似简单，但在摆放与排列中，幼儿们发现了很多有层次性的问题，如对积木连锁反应的原理的探究、对积木发生连锁反应的规律的探究、对积木发生连锁反应的条件的探究。
随着游戏的不断深入，幼儿们探究的主题变得更加深刻，且在解决问题的过程中获得了成就感，进一步促进他们探究能力的提升。这说明，幼儿有能力对自己已有的经验进行加工、迁移，并用来解决新的问题，而在解决新的问题后又形成了新的经验，这种良性循环会促进幼儿的综合能力不断向更高水平发展。
幼儿自主活动需要充分发挥自主性，需要让幼儿们自己发现问题、探讨问题出现的原因、找到解决问题的方法，这是一个完整的思考链条。教师需要给予幼儿充分的空间，在观察时如果发现幼儿对于问题的探究表现出比较积极的一面，那么要学会放手，让幼儿通过自己的思考发现问题的解决方法，这往往比教师直接教给他们解决方法更能提升幼儿的能力。
江苏省南京市江宁区禄口中心幼儿园 朱唯晶
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