高淼，北京师范大学外文学院副教授、应用语言学博士。研究方向为英语语言测试与评价，尤其是口语语言测试与评价。多年来参与国家基础教育质量监测英语学科工作，参与《中国英语能力等级量表》研制，参与两项国家社科研究项目。近年来出版专著一部，在《现代外语》、《中国考试》、Language Testing， Language Assessment Quarterly和System等国内外核心学术期刊上发表论文数篇。
目錄：
Unit 1 Speaking Ability
英语口头表达能力
Unit 2 Spoken Features
英语语音特征
Unit 3 Communicative Strategies
口头表达策略
Unit 4 Narrative Speaking Tasks
叙述性口头任务
Unit 5 Mini-speech
主题性发言
Unit 6 Paired Discussion
双人会话
Unit 7 Group Discussion
多人小组讨论
Unit 8 Self-assessment & Peer Assessment
口语能力自评与互评
结 语
內容試閱：
Unit 1 Speaking Ability 英语口头表达能力
学而不思则罔，思而不学则殆。
——《论语》
Study without thinking is labour lost. Thinking without study is perilous.
—The Analects of Confucius
听、说、读、写四种技能中，作为产出性技能的口语，往往让许多大学英语学习者感到困难，在口语表达中也感受到很多焦虑。
本单元首先介绍英语口语能力如何被定义、口语能力究竟包括哪些要素，以及《中国英语能力等级量表》和《大学英语教学指南（2020 版）》对大学生英语口语能力的描述，从而使学习者从整体上了解口语能力本身以及口语学习的宏观目标。
1. 英语口头表达能力是什么?
简单通俗地说，英语口头表达能力（以下简称“口语能力”）即我们“说英语”的能力。语言测试专家 Glenn Fulcher 将“说英语”界定为“使用口头语言与他人进行交际、交流”的活动 〇 1。《中国英语能力等级量表》指出，口头表达能力具体表现为说话人在分析情境、参与者、表达目的、交流渠道等语境因素的基础上，恰当地运用语言知识和交际策略，有效地完成口语交际任务，从而实现交际目的。
从上面的定义可以看出，口语表达着实不易，需要说话者具有综合语言运用能力，那么在我们用英语表达意义实现交际目的的背后，究竟需要调动哪些认知资源、展示什么能力呢？从心理语言学角度来看，口语的产出大概可以分为概念形成、语法编码、语音编码、音位编码、发声五个主要阶段，自我监控（self-monitor）贯穿其中。具体如图 1.1 所示。
在概念形成阶段，说话者首先在脑海中确定自己要表达的信息和内容，之后基于所选择的语言进行语法编码，这其中包括词汇激活的驱动；然后是语音层面的编码，直至发出声音，表达内容。“自我监控”贯穿整个过程，即说话者可以在表达过程中修正自己的口误或表达错误。
在真实的交际中，以上整个认知过程是瞬间进行的，说话者没有时间去罗列计划或打腹稿，口语表达是实时在线的自动化过程，说话者在以上任何阶段的自动化程度不够，都会引起口语表达的流利度和准确度方面的问题。因此，“自动化”这一特征是造成普通学习者觉得“说”这一技能难于其他技能的重要原因。
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