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| 編輯推薦： |
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小学教育专业义务教育教材，中小学综合实践活动指导书
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| 內容簡介： |
本书围绕《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》《中小学综合实践活动课程指导纲要》，在版内容的基础上进行调整，除对理论篇、实践篇的相关内容进行了补充与重建外，还调整增加了组织篇。全书共四篇，主要内容包括理论篇、组织篇、实践篇和管理篇，讲述了综合实践活动概述、本质、理论、目标、内容、过程、指导和资源，后介绍了综合实践活动的管理、教师情况和活动评价，突出了综合实践活动课程实施的核心因素与可操作性。
本书可作为高等师范院校和高职院校小学教育专业的教材，也可作为中小学开展综合实践活动的参考指导书。本书封面贴有清华大学出版社防伪标签，无标签者不得销售。
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| 關於作者： |
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作者 赵书超，石家庄学院副教授，石家庄市基础教育专家库成员，华东师范大学教育学硕士。发表论文20余篇，其中《中国课程现状的文化学分析》被人大复印资料《教育学》全文转载。参编教材4部，著作多部，主持省级课题1项、市级课题2项，校级教改项目1项。本人先后在石家庄地区教育学院教务处、培训处工作，现在石家庄学院教育学院任教，担任《小学综合实践活动设计》、《中国教育史》、《教师书写技能》等课程的授课任务。
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| 目錄：
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理论篇
章综合实践活动概述3
节综合实践活动简介4
第二节综合实践活动的产生与发展9
第二章综合实践活动本质19
节综合实践活动的实质20
第二节综合实践活动的过程分析24
第三节综合实践活动的地位与特色29
第三章综合实践活动理论34
节综合实践活动理论基础34
第二节综合实践活动设计原理41
第三节综合实践活动实施方法45
组织篇
第四章综合实践活动目标57
节课程目标概述57
第二节课程目标的比较研究61
第三节综合实践活动目标设计70
第五章综合实践活动内容77
节活动内容概述78
第二节活动方式与内容84
第三节活动内容开发91小学综合实践活动设计与实施（第二版）目录实践篇
第六章综合实践活动过程99
节学校课程开发100
第二节班级活动实施105
第三节各类活动的过程112
第七章综合实践活动指导121
节活动指导概述122
第二节活动阶段与教师指导129
第三节活动方式与教师指导136
第八章综合实践活动资源144
节课程资源概述144
第二节课程资源的开发150
第三节课程资源开发策略154
管理篇
第九章综合实践活动管理165
节课程管理概述166
第二节课程规划与实施172
第三节学生活动管理180
第十章综合实践活动教师185
节综合实践活动教师的工作185
第二节教师队伍现状与问题192
第三节教师成长的途径与方式195
第十一章综合实践活动评价202
节课程制度评价203
第二节课程实施评价210
第三节学生活动评价214
参考文献223
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| 內容試閱：
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本书初版十年后的今天，小学综合实践活动实施与研究有了突飞猛进的发展，许多小学尝试校本化课程开发，有的学校还出版了校本教材。当然，在课程实施与实践探索过程中，也存在一些问题，诸如活动方式不明确、教师指导不规范、师资及其培训欠缺规范化、课程评价缺乏针对性，等等。2017年9月颁布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》），对课程实施的目标、理念、资源开发、师资要求等诸多问题，进行了重新阐述与明确；重建了综合实践活动方式，并对各学段、各年级依照活动方式类型进行了主题活动推荐。《指导纲要》的颁布，标志着我国“综合实践活动”课程实施，开始进入深度探究阶段。2022年，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》发布，提出综合实践活动侧重跨学科研究时学习和社会实践。党的二十大做出教育优先发展的战略部署，要求2035年建成教育强国。在此背景下，本书决定进行修订。
本次修订版教材，沿用了版的体例，但是内容做了较大调整。除对理论篇、实践篇的相关内容进行了补充与课程思政教育重建外，还调整增加了组织篇。全书板块由三部分变为四部分，包括理论篇、组织篇、实践篇与管理篇。理论篇增加了“本质”一章，并将全书理论内容整合在“理论”一章。组织篇由“目标”“内容”两章构成，“目标”一章的修订突出了全球视野，“内容”一章按《指导纲要》重写。实践篇由“过程”“指导”“资源”三章构成，“过程”“指导”两章，均为新增章节，以突出课程实施的核心因素与操作性。管理篇各章名称没变，但在框架与内容上都有新的突破，以推动实践问题的有效解决。
第二版教材力图做到在框架与内容方面更加丰富与完善，在理论与实践的衔接方面更加顺畅与紧密；同时，为了方便学生学习和相关人员阅读，对字数进行了压缩，以便凝练文字。为了防止教材内容丰富性的流失，本次教材修订增加了拓展教学资源，读者可以通过扫描文中二维码进行读取。拓展资源的内容包括文本资源、视频资源、教学课件等。
拓展资源的增加，使得教材修订工作更为繁杂。其中，教材的各章节修订工作分工是： 章（张素明）；第二章、第五章（赵书超）；第三章（吴鹏飞、赵书超）；第四章（苗培周）；第六章（李晓红、赵书超）；第七章（王亚伟、赵书超）；第八章（王春潮）；第九章（冯超）；第十章（郑爽）；第十一章（张运法、赵书超）。全书编撰及相关编辑工作的分工是： 赵书超负责全书的整体规划、内容调整与修改；郑爽负责各章课件的制作；张素明负责纸质教材的校订；张运法负责各章文本资源的整理与编辑；郭柯馨负责视频资源的制作与编辑。
第二版教材在编写中参考了大量的论文、著作及网络资源。在视频资源编辑时，韩立云、刘慧辉、张力三位老师提供了综合实践活动课例及视频；石家庄学院小学教育专业的部分学生提供了他们在学习此课程时的活动视频，学生姓名不再一一列出；还参引了清华同方光盘电子出版社、北京大陆桥文化发展有限公司出版的视频片段。在此，向所有著作权人表示感谢！
由于编著者水平有限，错误和不当之处在所难免，敬请各位读者与同仁不吝赐教，给予批评、指正。
赵书超2023年2月
教学课件
小学综合实践活动设计与实施（第二版）前〓言
将综合实践活动课程列入基础教育课程体系，这在新课程改革中，既是一个亮点，又是一个难点。
所谓亮点，是指综合实践活动成为学生生活与学校课程之间的一座桥梁。大而言之，成为素质教育实施、创新人才培养的“实训场”；小而言之，为师生“自主开发课程、开创自己的教育生活”提供了条件。
所谓难点，是指一门课程如何设计与实施。目前仍然处于探索阶段，众说纷纭，莫衷一是。尤其是，我国当前教师教育理论及其实践严重滞后于基础教育课程改革实践，综合实践活动教师培养没有成熟、有效的教育教学模式，缺少大家普遍认可的适当教材。这对综合实践活动教师培养来说是一个亟须解决的问题。因此，笔者编写了本书。
本书主要面向的是小学教育专业的本科生、专科生，以及在职学习的小学教师和相关教育管理者。全书内容包括理论篇、实践篇、管理篇，以我国新课程改革的教育理念为指导，系统阐述了综合实践活动的相关理论与实践变革。基于上述考虑，本书力图做到以下两点。
反映研究成果，立足理论探索与创新
自2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布以来，综合实践活动实施、管理等方面的著作、论文层出不穷，但这些研究成果中，理论的系统性、完整性有待提高，其整体框架也需要进一步创新。基于此，本书就该课程设计与实施理论方面的诸多问题进行了初步探索。
回应课改实践需求，强化策略分析与示范
本书定位于为小学一线教师或准教师提供综合实践活动课程在理论、实践与管理方面进行探讨的基本平台，所以，小学综合实践活动课程改革所遇到的问题必然是本书的关注点。并且，为了满足他们的工作需要，在教材编写体例处理上采用理论阐述及策略分析与案例点评相结合的方法，并在每章结束后将该章内容进行归纳与练习，配以与该章相关的资源链接，更加通俗易懂，便于具体运用。
本书的编写分工是： 赵书超负责全书提纲的编写，负责统稿中全书结构及内容的协调；郑爽负责书稿的文字、体例、格式等方面的协调与检校。各章的具体分工是： 章、第二章由赵书超编写；第三章由李运昌、赵书超编写；第四章由赵书超编写；第五章由陈新巧、赵书超编写；第六章、第七章由冯超编写；第八章、第九章由赵书超、郑爽编写。
由于编者的水平所限，本书难免存在不当之处，恳请各位读者给予批评指正。
编者2013年4月
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