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| 編輯推薦： |
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本书主要是挖掘现代学徒制在现代职业教育体系中的重要价值，并通过对高等职业教育体育运营与管理专业的课程进行整体设计和体系构建，来提高高等职业教育体育类专业人才的培养质量。体育学科是一门实践性很强的学科，本书不仅对高职体育运营与管理专业的人才培养具有借鉴意义，对我国其他体育类专业的人才培养也有一定的借鉴意义。
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| 內容簡介： |
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本书运用文献资料法、文本分析法、问卷调查法、个案研究法、访谈法等研究方法，对国家政策文本、行业社会背景和我国职业教育发展等进行分析研究。提出研究目的和价值，结合个案研究，分析现代学徒制模式下，高职教育体育类专业课程体系的构建方法与过程，构建基于“现代学徒制”特色创新的高职体育类人才培养的科学课程体系。
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| 關於作者： |
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刘会平，博士，副教授，硕士生导师。毕业于南京师范大学。江苏省教育厅“青蓝工程”学术带头人，美国佐治亚大学国际体育管理中心高级访问学者。近年来，以第一作者在《北京体育大学学报》《体育学刊》《体育文化导刊》《中国学校卫生》等中文核心期刊发表论文15篇。主持江苏省教育科学“十三五”规划课题1项、江苏省教育厅高等教育教学改革课题1项、江苏省教育厅高校哲社课题3项，以及多项市级课题。
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| 目錄：
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第1章绪论
1.1研究背景与研究缘起
1.1.1中国特色社会主义新时代体育产业发展对体育专业人才的需求
1.1.2我国高等职业教育人才培养质量和培养模式的反思
1.1.3国际高等职业教育实践教学模式的启示
1.1.4自身工作过程中的困惑与反思
1.2核心概念界定
1.2.1高等职业教育
1.2.2现代学徒制
1.2.3高职体育类专业
1.2.4课程体系
1.3研究目的与研究意义
1.3.1研究目的
1.3.2研究意义
1.4研究方法与技术路线
1.4.1研究方法
1.4.2技术路线
1.5文献综述
1.5.1高等学校体育专业人才培养研究
1.5.2高等职业教育人才培养模式研究
1.5.3现代学徒制研究
1.5.4高职体育类专业课程与教学改革研究
1.5.5实践课程与教学研究
1.5.6高等职业教育专业课程体系研究
第2章现代学徒制的起源及实践
2.1学徒制的起源与发展
2.1.1传统学徒制
2.1.2现代学徒制
2.2国外现代学徒制的发展
2.2.1德国“双元制”
2.2.2英国现代学徒制
2.2.3美国注册学徒制
2.2.4日本现代学徒制
2.3现代学徒制的本土化发展及实践
2.3.1我国发展现代学徒制的时代背景
2.3.2我国发展现代学徒制的实践历程
2.3.3现代学徒制试点工作的全面推行
2.4现代学徒制的课程论特征
2.4.1独特的教育过程
2.4.2丰富的课程基因
2.5现代学徒制的教育学价值
2.5.1现代学徒制视域下职业知识的表征
2.5.2现代学徒制视域下教育价值的实现
目录第3章我国高等职业教育体育类专业的发展现状
3.1我国高职教育体育类专业人才培养的背景与现状
3.1.1我国高职教育体育类专业人才培养的背景
3.1.2我国高职教育体育类专业人才培养的现状
3.2现代学徒制培养模式对高职体育类人才培养的启发
3.2.1高等职业教育人才培养模式类型与特征
3.2.2高职体育类专业实施现代学徒制的创新
3.3重构课程体系：提升高职教育体育类专业人才培养质量的必然选择
3.3.1国内外高职教育课程体系构建的类型
3.3.2重构高职体育类专业课程体系的意义
第4章基于现代学徒制的高职体育类专业课程体系构建——以体育运营
与管理专业为例
4.1课程体系构建的指导思想
4.1.1基于学生发展的指导思想
4.1.2基于职业分类的指导思想
4.1.3基于社会发展的指导思想
4.2课程体系构建的逻辑路径
4.2.1目标确定：专业课程体系构建的基础
4.2.2知识生成：专业课程体系构建的核心
4.2.3课程匹配：专业课程体系构建的关键
4.3高职体育类专业课程体系构建的理论基础
4.3.1新知识观
4.3.2建构主义学习理论
4.3.3新制度主义理论
4.3.4利益相关者理论
4.4基于现代学徒制的高职体育运营与管理专业课程体系构建
4.4.1基于现代学徒制的高职体育运营与管理专业课程目标体系
4.4.2基于现代学徒制的高职体育运营与管理专业课程内容体系
4.4.3基于现代学徒制的高职体育运营与管理专业课程保障体系
4.4.4基于现代学徒制的高职体育运营与管理专业课程实施体系
4.4.5基于现代学徒制的高职体育运营与管理专业课程评价体系
第5章个案研究：江苏省W高职院校体育运营与管理专业现代学徒制的实践探索
5.1江苏省W高职院校体育运营与管理专业现代学徒制实践背景
5.2江苏省W高职院校体育运营与管理专业现代学徒制实践举措
5.2.1人才培养机制举措
5.2.2人才培养模式举措
5.2.3课程体系建设举措
5.2.4课程资源开发举措
5.2.5教学团队建设举措
5.2.6教学条件建设举措
5.2.7教学组织管理举措
5.2.8质量监控评价举措
5.3基于现代学徒制江苏省W高职院校体育运营与管理专业人才培养方案
5.3.1人才培养方案（学校）
5.3.2人才培养方案（企业）
5.4基于现代学徒制江苏省W高职院校体育运营与管理专业课程实施对策
5.4.1加强政府引领，完善法律法规建设
5.4.2吸纳行业协会，借鉴行业协会标准
5.4.3激发企业动力，提升企业参与活力
5.4.4优化共育方案，创新合作机制体制
5.4.5加强制度建设，配套组织管理办法
5.4.6强化学徒权益，保障培养学习质量
5.4.7加强顶层设计，制定行业职业标准
5.4.8举办技能大赛，提升专业培养质量
5.5基于现代学徒制江苏省W高职院校体育运营与管理专业课程与教学“诊改”第6章主要结论与后续思考
6.1主要结论
6.1.1新时代职业教育发展背景下，现代学徒制具有重要创新价值
6.1.2现代学徒制的教育过程蕴含原始的课程论基因
6.1.3构建了基于现代学徒制的高职体育类专业课程体系
6.1.4高职体育类专业实施现代学徒制项目的具体对策
6.2后续思考
6.2.1寻找两平衡点：现代学徒制中的学校与企业、理论与实践
6.2.2完善顶层设计：探索建立现代学徒制国家标准
6.2.3维护师徒关系：从教育关系到生产中的互动
6.2.4思考专业差异性：是否所有专业都适合现代学徒制培养
6.2.5考量学历延伸性：现代学徒制的学历层次与培养对象
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| 內容試閱：
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体育在中国大国崛起的过程中扮演重要角色，加快体育产业发展、促进体育消费、深化体育事业改革已成为我国体育事业发展的主旋律。全民健身已上升为国家战略，体育产业的发展关键在人才。党的十九大报告指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神”，都是中国特色社会主义新时代对职业教育提出的新要求。
学徒制作为最古老的职业教育形态，具有重要教育价值。现代学徒制等新型人才培养模式在西方发达国家焕发新的能量，德国“双元制”提供了蓝本，英国在此基础上发展了现代学徒制，世界职业教育界重新认识学徒制的价值。
本书运用文献资料法、文本分析法、问卷调查法、个案研究法、访谈法等研究方法，对国家政策文本、行业社会背景和我国职业教育发展等进行分析研究。通过提出研究目的和价值，结合个案研究，分析现代学徒制模式下，高职教育体育类专业课程体系的构建方法与过程，构建基于现代学徒制特色创新的高职体育类人才培养的科学课程体系。
本书的主要内容包含以下几个方面。
（1）问题的梳理与洞察。通过对文献资料、政策文本的分析，明确新时代我国职业教育发展的新动态与新方向，明确国家大力推进现代学徒制的深层次的缘由，探讨现代学徒制在职业教育过程中的价值，并梳理高职教育体育类专业现代学徒制培养高素质技术技能人才的现状、问题与困惑。
（2）全面分析现代学徒制的历史发展实践价值。通过文献资料法、对比研究法等对现代学徒制的发展历程做全面的梳理分析，对世界上推进现代学徒制比较成功的几个主要国家进行深入分析，并在此基础上分析我国高职教育实施现代学徒制的实践历程，探讨现代学徒制的课程论基因与教学论价值。
（3）深入研究高等职业教育体育类专业的建设。通过对高职教育的发展及专业设置等全面研究，对体育类专业的发展历程与现状进行分析，并以体育运营与管理为例，总结当前体育类专业在专业建设、课程体系建设方面所面临的瓶颈与难点，探讨现代学徒制对高职体育类专业人才培养的启示与意义，指出重构其课程体系的必要性。
（4）构建基于现代学徒制的高职体育类专业课程体系。首先，在对高职教育课程体系构建的原则与逻辑路径分析的基础上，对现代学徒制的课程论基因进行分析；其次，从新知识观、建构主义、新制度主义等教育学、心理学、社会学等视域分析其理论根源与基础；再次，从课程目标、课程内容、课程保障、课程实施和课程评价等方面构建基于现代学徒制的高职体育类专业课程体系。
（5）个案研究。对江苏省W高职院校体育运营与管理专业课程体系的构建背景、构建过程和实践创新做全方位分析，进行专业课程体系设计，构建适切高职教育发展特点的，在实施方面具有可操作性，在体制机制运行等方面具有现实可能性的现代学徒制人才培养模式。
通过对以上五部分的研究分析，得出以下主要结论。
（1）新时代职业教育发展背景下，现代学徒制人才培养模式具有重要创新价值。现代学徒制的创新价值主要体现在，把传统学徒制、现代职业教育与新的时代背景和情景有机融合，由此，校企“双主体”协同育人的新的人才培养模式，成为新时代我国职业教育改革趋势和创新举措之一。
（2）现代学徒制的教育过程蕴含着原始的课程论基因。学徒制的教育过程具有以下特点：职业生涯发展目标明确；教育过程与工作过程统一；学习内容以实用为导向；按照任务的复杂程度展开教学。
（3）构建了基于现代学徒制的高职体育类专业课程体系。
从职业能力、认知结构、技术实践知识、技术理论知识4个层次来构建现代学徒制人才培养模式下的体育运营与管理专业课程目标。
根据对目标体系、专业职业面向的分析，将现代学徒制人才培养模式下的体育运营与管理专业的课程内容分为4个课程模块，即职业素质养成课程模块、专业基础技术技能课程模块、岗位（群）技术技能课程模块、学徒个人职业发展需求课程模块。
保障体系主要包含引导校企深度融合的各项法规政策、校企“双师型”师资队伍、功能完善的实习实训基地、完备科学的组织与制度和丰富的课程资源等方面。
实施体系包括通过专业调研论证、职业岗位要求分析、岗位任务分解和课程结构分析等程序对职业能力进行分解，从行动领域到知识领域实施构建体育运营与管理专业课程体系，通过选取典型技术任务（项目）、序化典型技术任务（项目）、知识领域分析、模块化课程、螺旋式模块课程体系5个步骤，形成螺旋式模块课程体系。
最后，确定了课程评价的3个一级指标，即课程建设标准、课程实施过程、课程实施效果，以及8个二级指标，即课程目标、课程内容、教学方法与手段、支撑条件、活动主体状态、学生学习效果评价、校内评价、社会评价，并确立了相应的评价指标权重和方法。
（4）提出了基于现代学徒制的高职院校体育类专业建设实施对策。通过个案分析，从学徒、企业、学校、政府、行业以及制度等视角，提出具体措施。
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