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| 編輯推薦： |
随着人工智能时代的到来，人类在不断研究如何让机器实现自主学习，如果教师的教和学生的学还停留在浅层学习、机械学习层面，显然难以面对智能时代的挑战。
本书力求通过在小学信息科学学科推行指向深度学习的单元教学，摒弃当前教学中的陈旧方式，帮助教师加深对教学本质和过程的理解，发展学生的深度思维，培养学生的核心素养，促进学生更好地学习。
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| 內容簡介： |
信息科技课程的使命，在于帮助学生提升数字时代的适应力、胜任力和幸福感，引导学生遵守道德规范和科技伦理，培育正确的人生观、世界观和价值观，促进学生在数字世界与现实世界中健康成长。
本书阐述了核心素养目标下深度学习的内涵与意义，分析了基于深度学习的小学信息科技课程的教学设计、实施策略、教学案例、实践案例，为一线教师提供了有价值的指导和参照。
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| 關於作者： |
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于鹏飞，威海市文登区教育教学研究中心信息科技教研员。曾获评山东省教学能手、第二期威海市教育名家工作室主持人、首届威海名师、威海市学科带头人、威海市教科研先进个人。曾在《中国信息技术教育》《中小学信息技术教育》等专业期刊上发表过多篇文章，主持编写了《小学信息技术》教材一册。主持过多个省、市级教育科学规划课题，并获得多项省、市级教学成果奖。
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| 目錄：
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第一章 小学信息科技深度学习的内涵与意义……………………… 001
一、核心素养目标下的深度学习概述… ……………………………… 002
二、开展小学信息科技深度学习的意义… …………………………… 014
第二章 小学信息科技深度学习的教学设计………………………… 019
一、什么是小学信息科技深度学习的教学设计… …………………… 019
二、如何进行小学信息科技深度学习的教学设计… ………………… 022
第三章 小学信息科技深度学习实施策略…………………………… 052
一、小学信息科技深度学习实施基础… ……………………………… 052
二、小学信息科技深度学习实施路径… ……………………………… 073
三、小学信息科技深度学习保障措施… ……………………………… 095
第四章 指向深度学习的单元教学案例……………………………… 101
“我爱家乡绘画展”单元教学案例… ………………………………… 101
一、单元主题解读… …………………………………………………… 101
二、单元学习目标… …………………………………………………… 102
三、单元学习活动… …………………………………………………… 104
四、单元评价… ………………………………………………………… 107
五、教师反思… ………………………………………………………… 108
六、教学片段… ………………………………………………………… 110
七、单元作业… ………………………………………………………… 112
“云支付与网络安全”单元教学案例… ……………………………… 118
一、单元主题解读… …………………………………………………… 118
二、单元学习目标… …………………………………………………… 119
三、单元学习活动… …………………………………………………… 120
四、单元评价… ………………………………………………………… 125
五、教学片段… ………………………………………………………… 127
六、单元作业… ………………………………………………………… 128
“网上领略魅力威海”单元教学案例… ……………………………… 139
一、单元主题解读… …………………………………………………… 139
二、单元学习目标… …………………………………………………… 140
三、单元学习活动… …………………………………………………… 141
四、单元评价… ………………………………………………………… 144
五、教师反思… ………………………………………………………… 146
六、教学片段… ………………………………………………………… 147
七、单元作业… ………………………………………………………… 150
“校园智能垃圾桶设计”单元教学案例… …………………………… 154
一、单元主题解读… …………………………………………………… 154
二、单元学习目标… …………………………………………………… 155
三、单元学习活动… …………………………………………………… 156
四、单元评价… ………………………………………………………… 159
五、教学片段… ………………………………………………………… 160
六、单元作业… ………………………………………………………… 162
附 录 信息科技教育教学实践研究………………………………… 172
基于信息科技提升学生核心素养的区域探索与实践… ……………… 172
一、研究背景… ………………………………………………………… 172
二、研究目的… ………………………………………………………… 173
三、项目实施… ………………………………………………………… 174
四、研究发现… ………………………………………………………… 178
五、项目反思… ………………………………………………………… 179
六、主要成果… ………………………………………………………… 180
创新·融合·实践——信息科技课程的开发与实施… ……………… 183
一、开发理念 …………………………………………………………… 183
二、课程依据… ………………………………………………………… 183
三、课程目标… ………………………………………………………… 184
四、课程结构… ………………………………………………………… 185
五、课程实施… ………………………………………………………… 188
六、取得成效… ………………………………………………………… 199
小学编程校本课程的开发和实施研究… ……………………………… 200
一、背景和目的… ……………………………………………………… 200
二、校本课简介… ……………………………………………………… 200
三、实施过程与措施… ………………………………………………… 201
四、探索在校本课中开展的有效经验… ……………………………… 205
农村小学普惠型STEM 创新课程的建设与推进………………………… 208
一、背景和目的… ……………………………………………………… 208
二、研究过程与方法… ………………………………………………… 210
三、实施过程与措施… ………………………………………………… 218
四、研究成果… ………………………………………………………… 222
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| 內容試閱：
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2022 年4 月，印发《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》，将信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来，推出了《义务教育信息科技课程标准（2022 年版）》。由此，自2000 年印发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》之后确定的“信息技术”课程，也就正式更名为“信息科技”，进一步确立了这个学科的“科学”属性，而不仅仅是强调“技术”和操作。正如义务教育信息科技课标组组长熊璋教授所言：“会打字、会操作、会编程，不表示能够熟练运用信息科学与技术解决生活学习中的实际问题，更无法上升到正确价值观、品格和关键能力。”
信息科技课程的使命，在于帮助学生提升数字时代的适应力、胜任力和幸福感，使学生学会知识积累与创新方法，引导学生遵守道德规范和科技伦理，培育正确的人生观、世界观和价值观，促进学生在数字世界与现实世界中健康成长。信息科技课程也要像语数英物化生等课程一样，在学生的人生成长历程中发挥重要作用。
因此，本书《指向核心素养的小学信息科技深度学习探索》中的“深度学习”，并非专指信息技术、机器学习以及人工智能等“深度学习”技术，而是指向更广泛的人类的深度学习，是触及心灵深处的学习，是深入知识内核的学习，是着眼问题解决的学习。
我们看到，随着人工智能时代的到来，人类在不断研究如何让机器实现自主学习，如果我们的教和学生的学还停留在浅层学习、机械学习层面，显然难以面对智能时代的挑战。作为一线教师和教学研究人员，我们亟须学习和践行深度学习理论，力求通过在小学信息科学学科推行指向深度学习的单元教学，摒弃当前教学中的陈旧方式，帮助教师加深对教学本质和过程的理解，发展学生的深度思维，培养学生的核心素养，促进学生更好地学习。这也是我们编写这本书的初衷。
本书共分五章。
第一章介绍核心素养目标下深度学习的内涵与意义，简要介绍深度学习的定义以及开展深度学习的重要意义；第二章介绍小学信息科技基于深度学习的教学设计，包括单元教学设计的定义、要素以及如何开发基于深度学习的单元教学设计；第三章介绍开展深度学习的实施策略，是在第二章开发单元教学设计的基础上，介绍如何组织实施深度学习；第四章提供了五个指向深度学习的单元教学案例；附录则收集了四个针对区域层面、学校层面的信息科技教育教学工作实践案例，希望能为一线教师和学校开展信息科技教育提供一定的帮助。
通过以上内容，力求实现三个目标：
一是聚集核心素养。希望能够帮助一线教师理解《义务教育信息科技课程标准（2022 年版）》，聚焦信息科技学科核心素养，以立德树人作为基本导向，关注培养科学精神和科技伦理，培育社会主义核心价值观，树立国家安全观，提升自主可控意识，培养学生适应未来发展的正确价值观、品格和关键能力，提升数字素养与技能。
二是推广单元教学。单元教学是“深度学习”理论的重要载体，我们结合单元教学理念，对教材的部分内容进行整合重组，探索并撰写信息科技单元教学案例，希望带领学生在掌握学科核心知识基础上，发展批判性思维、创新合作和沟通交流能力等高阶素养。
三是贴近一线需求。本书介绍了有关深度学习的本质内涵、基本理论、实现策略等理论知识，又结合了一线教师、基层学校的优秀课例和典型经验，表述尽可能通俗易懂，并辅之以大量案例，增强本书的可读性。
编写过程中，我努力将自己的所思所想所做表达清楚，也真心希望能够给同行们一些启发和借鉴。但理想与现实之间总是存在差距，受囿于个人的见识和水平，呈现出来的难免差强人意。我期待得到大家的批评和建议，也感谢能够拿出时间阅读此书并提出批评和改进建议的朋友。或许几年以后，回头再看这本书，会为自己的浅薄而汗颜，那就说明我又取得了一些进步，也期待更好的自己。
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