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| 編輯推薦： |
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本书精选50篇全国一线幼儿教师的精彩教学经验文章，以问题导入，层层分析，有教学理念归纳，也有案例分析，较全面呈现了一线幼儿教师的探索和思考，接近一线教学的实际操作，实用性强。
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| 內容簡介： |
幼儿园教学是教师根据教育目标，依照课程或教学大纲，对幼儿的学习进行有目的、有计划的组织与指导，教授幼儿科学知识、社会行为规范、经验技能等内容。
本书精选50篇全国一线幼儿教师的精彩教学经验文章，分为健康、语言、科学、社会、艺术五大部分，以问题导入，层层分析，有教学理念归纳，也有案例分析，较全面呈现了一线幼儿教师的探索和思考，接近一线教学的实际操作，实用性强，值得幼儿园教师教学参考借鉴。
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| 關於作者： |
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王哼，郑州跃芽文化传媒有限公司主编，致力于学前教育与幼儿园教育的研究，专注于幼儿教师的专业发展，策划了众多备受一线幼教工作者喜爱的图书及相关培训，参与编写了多部高校学前教育专业的教材及幼儿园教材，已主编出版《做有智慧的幼儿教师》《幼儿园家长工作沟通问题50例》《幼儿园可操作的区角活动180例》等作品。
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| 目錄：
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健康领域 001
妙用室内空间，玩转体育游戏 / 003
巧玩轮胎，趣味进行体育锻炼 / 008
巧妙设计，让幼儿在体育活动中快乐发展 / 011
幼儿定向运动，增强体力、发展智力 / 015
“树下体育”促幼儿健康发展 / 020
冬季玩转体育游戏 / 025
幼儿园户外体育游戏组织技巧 / 029
以情绪绘本为载体，提升幼儿情绪管理能力 / 033
借助绘本阅读，培养小班幼儿生活自理能力 / 038
“三力”促小班幼儿生活自理能力的养成 / 043
语言领域 049
巧用情境教学，优化语言学习 / 051
绘本教学游戏化，培养有效阅读 / 055
巧用绘本培养幼儿自主阅读 / 060
从阅读区视角，打开游戏阅读新方式 / 065
汉字启蒙教育促前阅读与前书写能力的发展 / 069
多途径提升幼儿前书写能力 / 072
开展丰富的活动，促幼儿语言发展 / 075
基于文学作品促进幼儿语言领域学习 / 078
幼儿园语言教学中巧用多媒体 / 082
多途径促进幼儿语言能力的发展 / 086
科学领域 091
培养自然观察能力，萌发科学探究意识 / 093
依托生命教育提升大班幼儿认知力 / 097
暖认知教学模式，培养幼儿科学探究意识 / 101
利用教玩具高效开展科学教育活动 / 106
让科学活动因“玩”而熠熠生辉 / 110
变换课堂提问方式，培养幼儿创造思维 / 114
关注数学核心经验，提升幼儿数学能力 / 118
让游戏贯穿在数学活动中 / 122
在动手操作中学数学 / 126
幼儿园数学教学生活化 / 130
社会领域 133
融品德教育于幼儿一日活动中 / 135
以绘本为载体进行感恩教育 / 140
多途径培养幼儿关爱品质 / 144
劳动养成教育促幼儿社会性发展 / 148
户外娃娃家促幼儿社会性发展 / 152
以传统节日为契机，提升幼儿社会性情感 / 156
“趣玩”传统节日，建立文化传承意识 / 159
巧妙教学策略，弘扬快板文化 / 163
《指南》引领社会领域中自信心的培养 / 167
大班幼儿责任意识培养实施策略 / 172
艺术领域 177
对小班幼儿进行多元化美术教学 / 179
绘本在幼儿美术教学中的运用 / 183
走向回归本真的绘画活动 / 186
学习水墨画，培养幼儿审美能力 / 190
与大师对话，和幼儿一起欣赏抽象画 / 194
美术与生活巧妙结合 / 197
观察法在美工区活动中的有效运用 / 201
幼儿园音乐教学中游戏化情境的创设 / 206
在音乐活动中培养幼儿的节奏感 / 209
农村幼儿园唱歌教学提升策略 / 215
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| 內容試閱：
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妙用室内空间，玩转体育游戏
室内体育游戏是指幼儿在幼儿园阳台、楼道、门厅、活动室等室内场所进行的身体活动，可以是钻爬、投掷等大肌肉活动，也可以是手指、脚趾等小肌肉活动；可以是有组织的集体活动、小组活动，也可以是自由分散的创造性活动。
许多幼儿园的室内运动空间非常有限，但是幼儿每天都需要一定的运动量，才能促进其体能的发展。当由于天气等问题无法开展户外运动时，该如何有效开展室内体育锻炼呢？室内体育游戏是不是户外体育游戏活动的照搬？
我们对这些问题进行了深入的思考，积极探索如何利用室内空间和已有材料来开发室内运动场所，开展符合幼儿年龄特点与发展需求的室内体育游戏，探索如何让幼儿成为体育游戏的主人并能主动地参与到体育锻炼中。
经过一段时间的实践，我们积累了一些课程资源，有效解决室内体育游戏空间小、隐患大、内容少等问题，提升了幼儿的体育游戏经验和交往能力，拓展了幼儿园体育游戏组织与实施的途径。
一、巧妙运用常规空间
为了有效地开展活动，要根据不同的活动内容选择和设置不同的场地。我们对幼儿园场地进行勘察、分析与规划，分别有活动室、午睡室、过道、大厅、楼梯和功能室。我们立足于现有硬件设施，讨论并规划室内可利用的场地，使这些场地都能充分发挥运动游戏的作用。比如：活动本身占用空间相对较大、幼儿移动性较强、活动次数较多、方向较复杂的，应该选择在宽敞的大厅；活动本身占用空间相对较小、幼儿移动性不大的，则可以选择狭窄的过道。
如何挖掘每个角落的运动价值，是我们关注的重点。我们针对场地的空间特点，合理利用、因地制宜、巧妙布局，为幼儿创设一个丰富、有趣、适宜的运动环境，使其充分发挥作用。比如：活动室空间较大，有现成的桌子、椅子和柜子。我们考虑就地取材，利用桌子、椅子、柜子和架子的特点，组合成运动器械，训练幼儿走、钻、爬、吊、滚、跨、跳等技能；利用活动室内随处可见的小区角，创设平躺踢物、坐位体前屈、泡沫板跳等游戏；运用午睡室中有序摆放的床铺，加上缠绕的皮筋，训练幼儿的跳跃、钻、爬等技能；运用楼梯有台阶、有坡度的特点，开展套圈、扔沙包、攀登等游戏；利用横梁的高度，创设纵跳触物、定高投掷等游戏；利用大厅的柱子，开展拉绳锻炼臂力的游戏等。
游戏场地的设置从地面到墙面，从墙面又拓展到空中，让环境发挥出最大的价值。这样幼儿就有更多场地可以运动，为有效提高幼儿的运动量奠定了基础。
二、精挑细选运动材料
材料是幼儿开展室内体育游戏的媒介物，教师投放的材料在凸显安全性的前提下，要考虑到其操作性和可变性，使幼儿能一物多玩，避免频繁更换游戏材料忽略了动作的发展。以布球为例：在设置好的过道里，幼儿们先纵跳摘球，接着将摘下来的布球进行曲线赶球，最后投球打动物。当然，布球还有很多玩法，比如：练习躲闪投掷、对垒打仗，等等。
为了使室内游戏更高效，以年级组长和教研组长为中心力量，对已有的资源进行筛检、归类和整理，并引导教师们探寻可利用的资源。教室里最多的莫过于桌、椅和玩具柜，于是，我们经过讨论和协商，决定就地取材寻找替代物，作为固定的运动器械。比如：利用教室内的椅子开展滚球、跳、走、放倒扶起、钻爬等游戏；利用桌子开展桌下的爬、打地鼠等游戏，桌面的扇球、吹球、打桌球等游戏，以及桌腿的跳皮筋、套圈等游戏；利用玩具柜开展平衡走、钻洞洞等游戏；利用书包柜开展爬、架梯子走、有一定高度的跳等游戏。这样，不仅避免了搬运之苦，还实现了因地制宜。
除了固定器械的不同玩法，我们还收集各种各样的低结构材料，设计出便于在有限的室内空间中开展的运动项目。比如：利用常见的纸球练习夹物后翻；利用娃娃家的会叫的小鸡、益智区的各种动物图片练习坐位体前屈；利用放雨伞的PVC管练习投掷。就这样，这些低结构、易变化的游戏材料，在大家的精心选择搭配下，彰显出无穷的创意。
我们还注重环境和材料给予幼儿的心理暗示。比如：过道地面贴着的“房子”，幼儿只要走在过道上就会不自觉地去跳一跳；过道上方悬挂着的小球，幼儿们总会跳起来去摸一摸；大厅的篮球架，幼儿们总会拿起皮球投一投……通过大家的有效设计，充分发挥了环境和材料的暗示作用，体现出激发幼儿运动兴趣的教育价值。
三、注重游戏趣味性
任何一个运动项目都不能是机械的动作练习。室内运动也要以游戏化的形式展开，加入情景，激发幼儿的任务意识，才能让幼儿主动参与到运动之中，从而使运动量目标达成。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）健康领域中动作发展的目标要求，大班幼儿的室内体育游戏重在“挑战性”，中班幼儿的室内体育游戏具有“层次性”，小班幼儿的室内体育游戏凸显“趣味性”。幼儿能够自始至终体验到参与的快乐，运动的潜能和智慧得到激发，运动量也就自然而然地能够有效达成。
为了让幼儿们在游戏中保持积极参与的主动性，趣味性成为我们设计室内体育游戏需要思考的一个关键点。例如游戏“翻翻乐”，玩法如下：
1.两组幼儿各自选择一种颜色作为自己的代表颜色。
2.准备沙漏用来计时。
3.两组幼儿在规定的时间内，迅速翻转正方体，让代表自己颜色的一面朝上。
4.计时结束后，幼儿快速数出朝上的代表自己颜色的正方体的数量。
该室内体育游戏的趣味性体现在：这是一个比拼快速跑的运动游戏，也是一个既要去翻别人的正方体又要保护自己的正方体不被翻的智力游戏，还是一个包含点数、比较多少的数学游戏，也是幼儿在拼摆中感知正方体的建构游戏。随着每组幼儿人数和正方体的增加，游戏会更有趣味。
四、错时错峰开展运动
为了解决室内运动场地狭小的问题，我们提出了“错时运动”的设想——尝试变“年级组错时运动”为“楼层错时运动”。以二楼中班级组为例：运动时间分为两段，第一时间段为一、二班运动时间，活动场地包括自己教室、二楼整个走廊、楼梯和二楼的活动室；第二时间段则为三、四班运动时间。采用“楼层错时运动”后，场地资源比同一时间段四个中班同时开展室内运动时获得的运动场地增加一倍，解决了同一楼层所有班级在同一个时间段里集中运动所产生的场地拥挤、资源分配不合理的现象。
随着幼儿们对室内运动游戏的熟悉，我们进一步采用了“不动的老师，流动的幼儿”循环式的运动方式。教师在固定区域负责此区域幼儿的安全、运动指导，幼儿在同楼层的四个班级教室、午睡室、过道、大厅、功能室轮流运动游戏。这样既避免了幼儿过多造成拥挤，也避免了幼儿长时间在同一个区域运动产生游戏倦怠，使幼儿始终保持着兴趣。
小小的空间，大大的学问。我们充分地利用室内的小空间，运用原有的材料，开发室内体育游戏运动场所，和幼儿并肩展开探究，改变了以往室内运动“拥挤、单调、随意”的状况，丰富了室内运动的组织形式和活动内容，拓展了活动思路，提高了小空间室内体育游戏运动的有效性，彰显出运动课程别样的精彩。
四川省成都高新区和美实验幼儿园 张自霞
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