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| 內容簡介： |
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本书由上海市第四期普教系统名校长名师培养工程“攻关计划”英语张芸基地组织多位一线教师历时两年多精心打磨而成，体现了新时代基础英语教育工作者在线上线下融合教学方面的一些研究与实践。全书聚焦英语学科核心素养，通过丰富的教学案例，将理论与实践紧密结合，深入阐释了“线上导学”这一新型学习模式与中学英语课堂教学融合的背景与内涵、方式建构、流程再造、资源支持、教学实践。本书内容全面，条理清晰，既有理论深度，又有实践广度，能够为有志于通过线上线下融合教学增强学生英语综合实践能力的教师提供充足的参考。
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| 關於作者： |
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罗凤琴，上海市市西中学英语教研组长，上海市第四期名校长名师培养工程攻关计划英语基地学员。 周杰，上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）教研员，上海市第四期名校长名师培养工程攻关计划英语基地学员。 张芸，上海市市西中学英语教师，特级、正高级教师，上海市第四期名校长名师培养工程攻关计划英语张芸基地主持人。
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| 目錄：
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第一章 “线上导学”与中学英语课堂教学融合的背景与内涵
第一节 上海(中学)英语教学的传统与现状
第二节 社会发展与教育理念更迭
第三节 “线上导学”融入中学英语课堂教学
第二章 “线上导学”与中学英语课堂教学融合的方式建构
第一节 融入式教学的背景与内涵
第二节 融入式教学的理论与实施
第三节 融入式教学实施案例
第三章 “线上导学”与中学英语课堂教学融合的流程再造
第一节 “线上导学”特征分析
第二节 教学流程设计框架
第三节 教学流程实施说明
第四节 教学流程实施案例
第四章 “线上导学”与中学英语课堂教学融合的资源支持
第一节 时空之变
第二节 资源建设
第三节 分类整合
第四节 匹配推送
第五章 “线上导学”与中学英语课堂教学融合的教学实践
第一节 教学实践成效
第二节 研究数据分析
第三节 应用实施建议
第四节 未来教学展望
参考文献
附录
附录1：“线上导学”与中学英语课堂教学融合案例
附录2：线上线下融合式教学学生问卷调查报告
后记
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| 內容試閱：
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2020年2月，在疫情防控期间，上海市jiaowei提出了“停课不停学”的要求，上海市各级各类学校纷纷开展线上教学活动。而在复课之后，线上教学与线下教学融合的教学模式慢慢成为学校在教育改革浪潮中探索研究的重要内容与实践的重点方向。
互联网技术的发展、移动终端设备的普及和第三方英语学习类应用程序的大量涌现为中学生的英语学习提供了助力。作为教师，我们也应该积极关注现代信息技术在英语教学应用领域中的进步与发展，为学生搭建自主学习平台，帮学生拓宽学习渠道。在英语课堂教学中，生活化教学情境与信息技术的有效结合能为学生营造一个导向实际效果的学习氛围，有效调动学生学习的积极性，增强学生的英语综合实践能力。通过一系列的教学实践，我们发现深化信息技术与英语课程的融合能有效提高学生的英语学习水平，主要体现在促进学生的语言能力和学习能力、改变学生对英语学习的情感态度等方面。
本书的编写努力体现以下方面的思考：
一、技术选择与现实的匹配度
线上导学融入中学英语教学的关键在于，技术在教育中的价值不是由技术本身决定的，而是由学习设计者决定的。在中学英语教学中恰当地使用技术，将有助于教师设计出更具情境性、综合性、探究性、合作性及差异性的学习实践活动，从而让学生获得更真实、复杂、丰富的英语学用体验，促进其核心素养的形成
与发展。当然，技术的投入也需要考虑成本和产出。在英语教学中，用了“高技术”并不意味着一定有“高产出”；有时，小技术也能发挥大作用。选择合适的技术，哪怕小如微课、微视频、语音采集和评价系统等，只要是出自真实的教学需要，且与校情、学情相匹配，在具有先进教学理念的优秀骨干教师的研究、创新和引领下，也能创造高价值。
二、教学设计与学生体验的效度
线上教学和线下教学的设计一样，都具有导引性，都需要基于对学生的已知与新知、态度与情感、环境与氛围等综合分析来制定。学生的自主性是重要前提。如果一个学生缺乏基本的自主学习积极性以及能力与方法，那么他大概率会学而时“弃”之，学习效果也不太理想。而一旦学生具备了一定的自主学习积极性，掌握了一定的能力与方法，那么其学习体验也将不同于以往。在技术的加持下，学生将更频繁、深入、切实、即时地体会到学习的成就感。此外，教师的幕后作用也不可或缺。教师要以自身的学科素养、技术素养和人格魅力去引领学生，引导他们在融合技术的环境下开展自主的学习和自我实现的学习，克服面对技术时怕生避难的心理，将技术化作学习的强大助力，在应用技术学习英语的过程中获得积极的体验，使英语学习更持久、更深入。
三、学科核心素养培育的达成度
线上导学具有短、平、快的特点：时间短，容易聚焦学生的注意力；内容循序渐进，有助于缩小不同水平起点学生的差距；学习目标明确、清晰，容易快速达成。在基于线上导学的课堂教学实践中，教师通过微课、微视频等落实课前线上导学，学生通过课前自主学习、课上小组活动和展示交流、课后持续深入探究，结合教师及时的帮助与指导，实现知识的系统建构。学生在参与线上、线下教与学的整个过程中，其知识、技能、思维、策略等素质要素充分交融，相互作用，进而形成素养。从实验数据、问卷调查及访谈等结果看，将以建构主义理论为基础的线上导学融入中学英语课堂教学，的确能在促进学生形成并发展核心素养方面取得不俗的实效。 本书体现了上海市第四期普教系统名校长名师培养工程“攻关计划”英语张芸基地在线上线下融合教学方面的一些研究与实践，期望对基础英语教育工作者有所启发。
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