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| 內容簡介： |
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本书主要分析了在产教融合时代要求下高职新商科的专业变革之路。首先，梳理了产教融合的形势政策、现代服务业的发展现状及人才需求；其次，基于产业发展和政策要求，对高职商科的发展架构及文化技术的双重赋能进行了专业化阐述；最后，从培养模式、培养方案、课程创新、三教改革、双元育人和教学管理维度全方位介绍了新商科的专业变革模式及典型做法。希望本书能够指导相关院校和专业进行改革创新，对推动高职新商科的职普融通、产教融合、科教融汇产生积极的作用。 本书的读者包括应用型本科及高职院校的管理者、商科应用型人才培养的学科专业教师、职业教育研究者等。
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| 關於作者： |
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龙洋，从事高职院校教学管理工作， 在职业教育研究、专业建设、三教改革职业教育的科研和项目积累丰富。总结了本校教育改革成果，集结出版，对双高校和专业建设具有参考价值和借鉴作用。
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| 目錄：
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目录第一章 产教融合的时代要求11.1 产教融合的形势政策3一、职业教育产教融合的思想起源3二、职业教育产教融合的政策走向51.2 现代服务业的发展现状8一、现代服务业的概念与分类8二、现代服务业的政策发展9三、现代服务业的发展态势与技术升级111.3 现代服务业的人才需求14一、产业升级的人才需求特征14二、产业新职业的人才需求特征16三、产业对人才的学历需求特征17第二章 高职商科的发展架构192.1 中国服务与国家战略20一、中国服务的提出及内涵20二、中国服务的产业发展基础212.2 高职新商科的整体构想22一、新商科的内涵22二、高职新商科的建设路径232.3 专业“六度”核心竞争力25一、专业核心竞争力概述25二、专业核心竞争力建设27三、专业核心竞争力的培育策略362.4 契合产业的专业结构38一、专业设置与产业需求契合度基本原理38二、产教匹配专业结构调整的北京财贸职业学院实践39第三章 文化技术的双重赋能443.1 新商科文化技术转向453.2 新商科专业文化赋能48一、文化赋能专业建设思路48二、文化赋能教学模式改革493.3 新商科专业技术赋能54一、技术赋能专业建设思路54二、技术赋能教学模式改革55第四章 人人成才的培养模式584.1 个性化人才的扬长教育59一、探索扬长教育理念59二、树立扬长教育质量观60三、实践扬长教育育人机制614.2 贯通型人才的纵向打通66一、高端技术技能人才培养的改革试验66二、贯通型人才培养的指导思想及培养目标67三、贯通型人才培养的基本原则及基本方式69四、贯通型人才培养的教学管理及学籍管理70五、贯通型人才培养的北京财贸职业学院特色714.3 高层次人才的研学结合72一、研学结合的内涵界定及意义72二、研学结合教学改革实施的背景及必要性73三、研学结合教学改革实施的路径794.4 现代学徒制人才的双重培养81一、现代学徒制发展的政策要求81二、现代学徒制专业教学标准的制定82第五章 成果导向的培养方案855.1 成果导向的编制原则86一、成果导向的培养方案的修订背景86二、成果导向的培养方案的内容设计865.2 源于岗位的培养面向90一、培养面向的制定基础90二、培养面向的内容分析90三、培养面向的内容依据925.3 体现特色的培养规格93一、培养规格分析的技术路径94二、培养规格的内容依据945.4 支撑定位的课程体系98一、课程体系的多方共建98二、课程体系的构建逻辑99第六章 因势利导的课程创新1026.1 课程改革的制度设计103一、课程标准的制定原则103二、课程标准的主要内容104三、高职人文素养课程和职业平台课程专项开发106四、职业平台课程、职业核心能力课程、技能大赛转化项目、实训室开放项目建设108五、课程综合改革109六、课程思政专项建设校级教学改革1096.2 课程思政的“最美课堂”110一、“最美课堂”的建设方法111二、“最美课堂”的成效评价1126.3 双重赋能的课程建设1146.4 扬长教育的课程设计115一、FVC扬长教育学业指导方案115二、“路径通达”的扬长教育课程体系116三、“支持发展”的扬长教育教学体系116四、“双专”结构的扬长教育学业导师队伍1186.5 研学结合的课程内容118一、研学结合课程的建设背景118二、研学结合课程的实施成果119三、研学结合课程的持续推进1196.6 贯通培养的课程体系120一、贯通培养的课程体系设计120二、贯通培养项目的实施效果122第七章 创新争先的三教改革1237.1 打造教师教学创新团队124一、教师教学创新团队的建设措施124二、校内教师队伍的强化建设1257.2 校企共育全国优秀教材125一、校企共育全国优秀教材的建设思路126二、智慧财经新型教材的开发路径127三、教材建设与应用的常态化管理1277.3 推动教师教学能力比赛128一、教师教学能力提升专项行动128二、“财贸好课堂”专项比赛1297.4 混合式教学改革的课堂革命130一、混合式教学的类型130二、混合式教学改革的范围130三、教学实施与管理131第八章 产教融合的双元育人1338.1 “三联合、三对接、三融通”的校企双元育人134一、“三联合、三对接、三融通”的内涵135二、“三联合、三对接、三融通”的目标135三、“三联合、三对接、三融通”的具体做法1358.2 “一个平台、三端发力、四种模式”的校企协同育人140一、“一个平台、三端发力、四种模式”的释义140二、“四种模式”的主要做法及实例142三、“一个平台、三端发力、四种模式”的人才培养成效及经验1458.3 “智能化、共享型、体验性”的实训基地建设147一、建设“智能化、共享型、体验性”实训基地的必要性147二、“智能化、共享型、体验性”的校内实训基地建设148三、“智能化、共享型、体验性”的校外实训基地建设154四、全方位育人下的实训实习标准158第九章 全面保障的教学管理1619.1 教学管理体系建设162一、教学组织管理162二、教学过程管理165三、教学质量管理167四、教学团队管理168五、教学管理信息化建设1709.2 教学管理制度创新171一、教学运行管理模式172二、1+X证书制度试点177
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