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『簡體書』人类学：人类的挑战（第15版）（全彩）

書城自編碼： 3913511
分類：簡體書→大陸圖書→社會科學→人口/人類學
作者：何小荣，[美]William A. Haviland[威廉·
國際書號(ISBN)： 9787121463563
出版社：电子工业出版社
出版日期： 2023-09-01

頁數/字數： /
書度/開本： 16开釘裝：平装

售價：HK$ 312.2

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編輯推薦：

1.一本全面介绍人类学学科的经典专业图书。一本学习人类学的理论大全和实践指南。
2.本书是威廉·哈维兰领衔担纲的人类学专业图书，已经更新到了第15版。这是一本研究人类学不可或缺的工具书，人类学专业的教师、学生和研究者都可以从本书中获得这门学科最新、最全的理论知识和应用实践案例。

內容簡介：

本书为你全面介绍人类学，帮助你理解人类的多样性，将人类学的典型案例与当下其他学科的发现进行比较和分析，讨论人类学研究方法上的创新，研究考古发掘、遗传学和其他生物学上的发现，评述语言学的洞察、民族志材料及理论上的启示、应用人类学中有意义的实例，以及对全球热点问题的关注。本书能够结合经典论题与新鲜材料，激起你的学习兴趣，引发你批评性的反思，使你收获灵感与顿悟。本书帮助读者以直观方式覆盖整个人类学学科的知识体系，鼓励读者领会人类多样性的丰富与复杂，理解人类的过去和现在为何会存在如此多的差异与共性，可以把这本书作为一本学习人类学的理论和实践指南。

關於作者：

（1）威廉 A. 哈维兰（William A. Haviland）是佛蒙特大学荣休教授，该校人类学系创始人，执教达32年之久。获宾夕法尼亚大学人类学博士学位。本书是他诸多国内和国际著作及期刊出版物的基础，也是面向一般大众媒体的出发点。他*初在危地马拉共和国和美国佛蒙特州从事du创性的考古研究，而后在缅因州、佛蒙特州做民族志，并在危地马拉研究体质人类学。他的著作包括与玛乔莉合著的《佛蒙特初民》和一本关于古代玛雅部落的技术性专著。他还担任获奖电视课程“多面文化”的顾问，以及由宾夕法尼亚大学考古学人类学博物馆出版的《蒂卡尔报告》系列的主编。除了教学和写作，哈维兰博士还在加拿大、墨西哥、莱索托、南非、西班牙以及美国面向众多专业以及非专业观众举办讲座。他作为专家亲眼见证了佛蒙特州原住民阿布纳基人渔业的重要诉讼案件。他于1990年获佛蒙特大学研究生院“大学学者”称号，于2006年获佛蒙特州研究中心终身成就奖。现在，他从教学一线退休后继续从事研究工作和写作，并在缅因州等地演讲。作为巴尔港阿贝博物馆的托管人，他关注缅因州美洲土著的历史、文化、艺术和考古。他最新的著作《虾蟹之地》和《东缅因州印第安人的独木舟》是其代表作。
（2）哈拉尔德 E. L. 普林斯（Harald E. L. Prins）是堪萨斯州立大学文化人类学的杰出教授。他在荷兰和美国的6所大学接受过专业训练，并先后在荷兰内梅亨大学、缅因州鲍登大学、科尔比学院从事过教学工作，而且在瑞典隆德大学做过访问教授。作为美国杰出教学研究者，他因为突出的专业教学获得了很多荣誉，包括1999年的总统奖、2006年堪萨斯年度卡内基教授奖、2010年牛津大学出版社人类学本科教学3A奖。他的研究领域集中在西半球的土著族群，长期为土著的权利呼吁和奔走。在能力范围内，他作为专家在美国参议院和加拿大法庭作证。他的很多专业出版物以七种文字发表，著作有《米克马克：抵抗、和解与文化生存》。他接受过电影制作的专业训练，并担任视觉人类学学会主席，还合作拍摄过获奖纪录片。他担任过《美国人类学家》期刊的视觉人类学编辑，还是美国国家
（3）达纳沃尔拉斯（Dana Walrath）获宾夕法尼亚大学人类学博士学位，佛蒙特大学家庭医学助理教授，妇女和性别研究教职成员。她从宾夕法尼亚大学取得人类学博士学位后，曾执教于宾夕法尼亚大学和天普大学。在医学和生物人类学方面，沃尔拉斯对分娩的生物文化研究有所创新。她撰写了大量的专题，涉及古人类学、疾病与健康的社会生产、性别差异、遗传学和进化医学。她的研究成果发表在论文集和重要期刊上，比如《当代人类学》《美国人类学家》《美国体质人类学》和《今日人类学》等。在佛特蒙大学医学院执教医学教育时，她开设了新的课程，将人文精神、人类学理论和实践、叙事医学和职业技能带给一年级的医学院新生。
（4）邦尼麦克布莱德（Bunny McBride）是一位备受赞誉的作家，专攻文化人类学、土著民族、国际旅游和自然保护问题。她在国内外纸质媒介出版了大量作品，从非洲、欧洲、中国和印度洋各地发回报道。在哥伦比亚大学获取硕士学位期间，她在教学上受到高度评价，并在普林西庇亚学院纪录田野研究所担任人类学客座教师。1996年以来在堪萨斯州立大学担任人类学兼职教授。

译序
前言
作者简介
第一章人类学要义
第二章生物学、遗传学与进化论
第三章现存的灵长目动物
第四章灵长目动物的行为
第五章考古学和古人类学中的田野方法
第六章从最早的灵长目动物到两足动物
第七章人属的起源
第八章智人及其技术的全球化扩张
第九章新石器时代革命：动植物的驯化
第十章城市和国家的出现
第十一章现代人类多样性：种族和种族主义
第十二章人类适应变化的世界
第十三章文化的特性
第十四章民族志研究：历史、方法及理论
第十五章语言与交流
第十六章社会认同、人格与性别
第十七章生计模式
第十八章经济制度
第十九章性、婚姻和家庭
第二十章亲属和继嗣
第二十一章以性别、年龄、共同利益和社会地位划分的团体
第二十二章政治、权力、战争与和平
第二十三章艺术
第二十四章文化变迁的过程
第二十五章全球挑战、地方回应与人类学的角色
译后记

內容試閱：

本书的任务
大部分学生在上文化人类学导论课时，总是会被那些概括性的主题吸引，但对于各个主题背后的实际内容却知之甚少。因此，本书的第一个最明显的任务是对该学科提供全面的介绍——作为一个知识领域的基础，以及它对于人类这一文化创造者丰富多样性的主要见解。考虑到新招收学生进入入门级人类学课程时各种不同的情形，我们以一种令人着迷的直观方式覆盖学科的基本知识——出版一本教科书以建立一个宽阔的平台，让教师可以用多种方式拓展概念，这对他们及其学生都很有意义。
在做这件事的时候，我们挑选了一系列具有人类学式思考传统的研究与理念，让学生浸润在不同的理论视角与方法之中。这种包容性折射出我们的信念——不同的研究路径为理解人体生物学、行为和信念提供了十分重要的视角。
如果大部分学生一开始只是模糊地知道人类学是什么，那么他们就不会清楚地界定——而且可能会很有问题——去理解更大世界内自身物种与文化的优势。因此，本书的第二个任务是鼓励学生领会人类多样性的丰富与复杂。这个任务的最终目的是帮助他们理解人类在过去和现在，为何会存在如此多的差异和共性。
关于全球化与发展概念的争论、父母和小孩构成的核心家庭的“自然性”、新的基因技术、性别角色与生物变异的关联，我们都能够通过宽泛的整体视角，从新奇与迷人的人类学洞察中受益良多。人类学学科这种深入挖掘的特质，或许是我们能够传递给学习这门课程学生的最珍贵的礼物。作为老师（以及教科书的作者），如果能够做好我们的工作，学生将会对这个世界有一个更加包容和开放的态度，以一种批判但又具有建设性的视角，理解人类起源以及他们自身承载的生物性与文化特质。借用著名诗人艾略特（T. S. Eliot）最为喜爱的一行诗：“我们一切探索的终点，将是到达我们出发的地方，并且是生平第一次知道这个地方。”
这本书在很大程度上是要帮助学生理解我们日益复杂的世界，不管采取何种专业路径，他们都能够运用习得的知识和技术，并通过找到生物与文化网络之间的关联性驾驭自如。我们将本书视作一本困惑甚至迷失于21世纪世界交叉路口的人类的指南。
独特的方法
本书区别于其他人类学导论类教材的两个主要因素，其一是综合呈现人类学的四个分支学科，其二是将本书内容统一在一起的三个主题。
其一，四分支的整合。
不同于传统教科书对人类学四个分支的呈现——生物或体质人类学、考古学、语言人类学、文化或社会文化人类学——给人感觉是被分割或独立的，本书给出了一种整合的视角。这反映出学科的整体特质，即被研究的人类成员是总体中的一员——正如社会生物在进化过程中，通过交流与传承，学习和共享文化的能力。这种方法也反映出人类学家在实践过程中的集体经验，承认我们无法完全理解人性这个令人迷惑的复杂体，除非我们在过去和现在都能看清楚环境、生理、物质、社会、思想、精神和象征方面的互动。
然而，从分析的目的而言，我们讨论的生物人类学不同于考古学、语言人类学和文化人类学。因此，对于每个分支学科，本书都有单独的章节予以关注，但对于它们之间的联系则会反复提到。在第十一章的综合方法中给出了很多实例，比如，“现代人类多样性——种族与种族主义”讨论种族的社会背景，以及近期影响人类基因组的文化实践。此外，几乎每一章都包含生物文化关联专题，进一步阐述生物和文化过程在形成人类经验中的相互作用。
其二，统一的主题。
从我们的教学经验里我们意识到，规划出统一的主题能够帮助学生在掌握大量关于人类研究材料的同时不失去宏观的视野。在本书中，我们主要使用三个主题：
一是系统性适应。我们强调过去和现在的每种文化，都像人类种群本身那样，是一个整合和动态适应的系统，可以对内外因素的结合体做出反应，包括对环境的影响。
二是生物文化的联系。在面对生存挑战时，人类采取了一系列措施，其中我们特别强调人类文化与生物特性的调和。生物文化关联专题作为论述的主线贯穿整本书——几乎在每个章节的特色专题中都运用具体案例强调这种关联性。
三是全球化。我们追踪全球化的出现及其不均衡性对世界不同民族与文化的影响。欧洲殖民主义作为一种全球性暴力已存在数世纪，受影响的种族遍布亚洲、非洲和美洲，这些地方都留有殖民主义，常常是具有毁灭性意义的印迹。诞生于200年前的去殖民主义（Decolonization），在20世纪中期成为一股世界潮流。然而从20世纪60年代开始，政治经济霸权呈现出全新的快节奏的模式——全球化（以多种方式扩展或建立全球化的过程）。对这类具有全球控制形式——殖民主义与全球化——的关注贯穿全书，在这本书的最后一章，我们将硬实力与软实力结合，并结合结构性权力和暴力概念来理解全球化。
教法
本书的特色是提供了一系列学习援助，增加到之前描述的三个统一主题中。这一系列援助都能在学习过程中发挥重要作用——净化和活化材料，以便揭示关联性并帮助记忆。
便于理解的语言和跨文化的声音
在写作本书时，我们有意识地削减了一些术语，以便对学生直接地说明。初稿审定者已经认识到这一点，提出对于大学一、二年级的学生，即使最困难的概念也要以简单明了的方式呈现。
为使叙述更加贴近学生，我们以可反复品味的短文呈现。大量小标题提供了可视化的线索，帮助学生追踪那些已经阅读和将要读到的知识。
无障碍环境不仅涉及通过可视化线索提供的清晰内容，而且包含令人着迷的声音或风格。在本学科入门教材中，本书发出的声音颇为独特，因为它采取了跨文化的视角。为了让西方和非西方的学生与教授对书中内容有共鸣，我们避开了经典的西方“我们/他们”的话语，采取了更为包容的方式。另外，我们突出全球各地人类学家的工作和理论。最后，我们从工业与后工业社会及非工业社会中提取了文化实例，并将其编入书中。
引人注目的视觉资料
由哈维兰等人编写的教材深受学生及教授的赞许，因为它有大量的图片，包括照片和图表。这很重要，因为人类——和所有灵长类动物一样——是视觉导向型生物，而精挑细选的图片在学生脑海中会固定关键的信息。不同于那些内容与图片相互抵触的教科书，我们的图形部分都标上了颜色，以便提高吸引力和影响力。
照片
本书的特色是那些辛苦搜集而得到的内容丰富和引人注目的照片集。其中很多都配备了大量的插图说明，以帮助学生深度理解照片。每章都含有十几张照片，包括当前受欢迎的视觉对比——将两幅图片放在一起，可以有效地比较出生物和文化的特点。
挑战话题
每章都有“挑战话题”及相应的图片，将全书的主题串在一起，以回应特定章节内出现的人类生存面临的挑战。
学习目标与知识技能
本书新的特点之一是每章开篇提出的学习目标，英文原版将其放置在“挑战话题”和相应的图片之后。这些学习目标让学生关注主要知识点，区分他们在每个章节想要掌握的知识技能。
启人深思的问题
每章结尾都有四道思考题，其中有一个涉及开篇的“挑战话题”。这些问题放在每章主要内容之后，要求学生应用他们学到的概念，分析和评价问题中设定的情境。这些问题旨在激发学生深思并引起班级讨论，并让学生把材料与自己的生活关联起来。
另外，每章的“生物文化关联”专题在结尾处都有一个问题，帮助学生掌握并牢记生物与文化之间的关联性。此外，“全球视野”专题以一个全球难题结尾，要求学生对文章中提出的问题进行更深入的思考。
综合方法：深入研究人类学
本书第15版的创新在于“深入研究人类学”专题，它被设置在章节结尾思考题的后面。这些动手操作的任务给学生提供了深入研究每一章内容的机会，可以通过进行小型田野项目来实现，它们整合了贯穿全书的方法论。这些任务还鼓励学生在自己的文化中探索相关的主题。
综合理论：文化的柱状模型
不管过去还是现在，每种文化都是整合的动态系统，以响应内外因素的结合。这在我们的教学策略中被称为文化的柱状模型。这个模型呈现为一幅简单但生动的图形（图13.5），表明文化系统内社会、意识形态和经济的因素及其外部环境、气候和其他的社会因素。整本书的案例都紧扣这个观点和图形。
全方位的性别覆盖
不同于许多导论类教科书，本书对性别采用了整合的视角。因此，与性别问题有关的素材被纳入每一个章节。这样的处理方式给予本书大量有关性别的材料，其内容远远超出大部分导论类教科书单独一章的容量。
我们将这些材料整合在一起，是因为围绕性别的概念和问题通常过于复杂，以至于无法从上下文中去掉。在所有篇章中安排这些材料有其教学的目的，强调对性别的看法如何成为人们所做事情的一部分。与性别相关的材料包括对人类进化过程中性别角色的讨论、类人猿的研究、雌雄同性、同性恋认同与婚姻、女性的割阴，等等。通过这种有稳定节奏的叙述，本书避免将性别问题集中于前后无呼应的单独章节之内。
特别专题
本书包含5个有特色的专题。几乎每一章都有“生物文化关联”专题，以及以下3个专题中的两个：“原著学习”、“应用人类学”和“人类学家札记”。另外，大约一半的篇章有“全球视野”专题。这些特色专题经过仔细安排，并且以叙事的方式引入，旨在让学生注意它们的重要性和相关性。在详细的目录表中，这些特色专题都被完整地列出。
1. 生物文化关联
在哈维兰等人编撰的教材中，这个独具特色的专题几乎出现在每一章，它阐述文化和生物过程如何相互影响，以形成人类这样的生物、信仰和行为。它体现了当今人类学领域的核心是将生物文化整合在一起的研究方法。每个专题包括一个批判性思考的问题。相关专题可以在目录页中进行查阅。
2. 原著学习
本书专门写作或从人类学家的经典著作及民族志中节选出来的专题，其所呈现的具体研究案例将特定的概念带进生活，并表达出作者的热情。每个“原著学习”专题对该章出现的重要人类学概念或主题做补充说明。值得注意的是，这些内容与本书的叙述合成一体，并非不必要，也不是补遗。在18个“原著学习”专题中，它们各自的标题清楚地表示了其所覆盖的广泛主题。相关专题可以在目录页中进行查阅。
3. 应用人类学
在16个章节中，这些简洁而富有吸引力的人类学家个人档案，涉及当今世界这个领域内广泛的关联性，让学生可以一睹大量人类学家的职业生涯。相关专题可以在目录页中进行查阅。
4. 人类学家札记
这个专题描述当代全球各个角落里具有开创性的人类学家，将他们的工作放在历史的场域内，以便在主题与实践方式上引起人们重视这个学科的国际特征。新修订的版本从四个分支学科选出了超过18位与众不同的人类学家。相关专题可以在目录页中进行查阅。
5. 全球视野
这个专题出现在本书14个章节中，涵盖人口流动、商品和服务，以及污染与病原体等主题。借助故事和图片，激发学生的兴趣，让他们明白世界如何通过人类的活动关联在一起。每个专题结尾都有全球难题——提出一个问题让学生对全球化进行批判性思考。相关专题可以在目录页中进行查阅。

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