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| 編輯推薦： |
1、有理论、有方法、有实践、有图片，聚焦游戏热难点问题，指导教师更好地支架儿童的游戏和学习，将儿童的游戏和学习推向更高水平。
2、内容覆盖面广，涉及观察和解读游戏、户外和自然游戏、空间规划、开放性材料、艺术、积木、假扮游戏、读写、数学、科学、音乐、律动等方面的内容。
3、涵盖传统、现代和当代的经典游戏理论，介绍了诸多前沿理论和关键概念，而且很多内容均以图表的形式呈现。
4、每章都有真实的实践故事，130张精彩照片让读者仿佛置身于幼儿游戏现场，更好地观察、记录和解读儿童的游戏。
5、幼儿教师和高校学前教育专业师生，既可以将本书作为专业实践指导书，也可以将本书作为参考教材使用。
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| 內容簡介： |
当听到“游戏”一词时，我们的头脑中经常会浮现出很多生动且有趣的场景——为派对活动准备泥土蛋糕，光着脚在草地上奔跑，滚雪球和打雪仗，以及爬树和学青蛙跳。越来越多的研究表明，儿童的游戏等同于学习，儿童主要通过游戏来学习。本书则主要探讨了以下问题：
如何从传统、现代和当代的视角看待幼儿游戏？
如何理解游戏中的“谁、是什么、何时、如何和为何”？
如何对幼儿游戏进行观察、记录和解读？
如何支持幼儿开展户外游戏和自然游戏？
如何规划回应性游戏空间？
如何充分利用开放性材料？
如何将幼儿游戏和不同学科的教学联系起来？
如何正视教师在幼儿游戏中扮演的角色？
本书既对关键理论和关键概念进行了解释，又穿插了丰富的实践故事和图表，不仅适合幼儿教师使用，还可作为学前教育专业学生的参考教材，有助于读者深入理解幼儿游戏，并将幼儿的游戏和学习推向更高的水平。
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| 關於作者： |
作者简介
贝弗莉·迪策（Beverlie Dietze）
加拿大奥卡纳甘大学早期教育专业教授，作家；已在早期教育领域深耕20多年，主要研究方向为幼儿园户外游戏、儿童发展等。
黛安娜·卡希（Diane Kashin）
加拿大多伦多都会大学早期教育专业教授，曾任加拿大安大略省幼儿教育协会主席；已在早期教育领域深耕30多年，主要研究方向为生成课程等。
主译者简介
鄢超云
学前教育学博士，四川师范大学教授、博士生导师；教育bu高等学校幼儿园教师培养教学指导委员会委员，教育bu基础教育教学指导委员会学前教育保教指导专委会委员，国务院妇女儿童工作委员会办公室儿童工作智库专家；中国学前教育研究会游戏与玩具专业委员会主任；已出版《学前教育评价》《学前儿童游戏指导》《朴素物理理论与儿童科学教育》《低成本有质量的幼儿园环境创设》等多部专著、教材，主编“玩出来的课程”“图解游戏”等多套实践性系列丛书；已发表中英文文章100多篇；主持的课题两次荣获国家级基础教育教学成果奖。
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| 目錄：
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第1章 探究游戏的基础
本章预览
游戏的起源
联合国的《儿童权利公约》
研究社会问题和儿童游戏的重要性
儿童肥胖
户外游戏
电子设备
文化
消费主义
贫困
大脑发育
关于游戏的传统、现代和当代的观点概述
关于儿童游戏的立场声明
第2章 游戏的过程
本章预览
儿童游戏：根据生态系统理论进行的研究
游戏的组成部分和独特性
游戏的特征
游戏过程
对游戏体验进行分类
儿童与游戏理论
透视游戏过程：建立儿童的优势
成人在幼儿游戏中的作用
第3章 观察、记录并解读儿童游戏
本章预览
儿童与通过游戏学习
观察与游戏和学习的关系
观察、记录和解读：21世纪的方法
审视儿童观察和教学记录之间的差异
真实性评估
获取信息以支持教师了解完整儿童
记录策略
发现和理解儿童游戏的意义
通过观察、倾听和与儿童讨论游戏而获得的发现
第4章 户外和自然游戏：无脚本和非结构化
本章预览
户外游戏的复杂性
历史视野下的户外游戏
今天和明天的户外游戏
户外游戏对儿童发展的重要性
婴儿、学步儿、幼儿和学龄儿童的游戏空间
选择户外游戏的材料：为何采用开放性材料
户外游戏区
幼儿教师在户外游戏中的角色
观察和记录儿童的户外游戏
第5章 游戏空间规划
本章预览
儿童游戏
环境是第三位教师
儿童场所
回应性游戏空间的特征
有效的游戏空间的特点
游戏空间如何影响儿童的行为
第6章 开放性材料和儿童游戏
本章预览
了解开放性材料的概念
开放性材料的分类
关于开放性材料的理论
益智材料
开放性材料与儿童的游戏和发展
开放性材料与儿童的游戏和图式
为早期学习环境选择开放性材料
相比于固定设施，开放性材料的价值
开放性材料、修修补补和创客运动
儿童的游戏类型和学习随开放性材料而变化
幼儿教师、游戏和开放性材料
在早期学习环境中提高开放性材料使用率的策略
第7章 艺术与游戏
本章预览
艺术的定义
儿童艺术作品的发展阶段
艺术过程和产品
通过艺术体验培养创造力的策略
开放性艺术材料的类型
幼儿教师在艺术体验中的作用
第8章 积木和儿童游戏
本章预览
积木游戏的定义
关于积木的历史观点
积木的类型
开放性材料和配件
积木游戏为幼儿提供绝佳的学习机会
幼儿教师在积木游戏中的作用
第9章 假扮游戏
本章预览
理论基础
什么是假扮游戏
幼儿教师的角色
观察和记录
将假扮游戏融入早期学习环境
第10章 语言、读写萌发和游戏
本章预览
理论框架
从理论到流行
语言发展的定义
读写发展的定义
儿童的对话角色
观察、等待和倾听（“猫头鹰策略”）
读写技能和游戏
叙事或讲故事
幼儿教师的角色
早期学习环境
提供一个富有读写资源的环境
第11章 数学、科学和游戏
本章预览
理论基础
科学、数学和科学探究的概念
通过游戏学习科学和数学
“玩科学”就是庆祝奇迹
幼儿的科学方法
数学语言
一个丰富的数字环境
观察
第12章 音乐、律动和游戏
本章预览
音乐和律动的历史性影响
音乐和律动的重要性
审美欣赏
幼儿教师在支持音乐和律动中扮演的角色
音乐和律动区
观察和记录
第13章 在儿童游戏中引入现代技术：一个新的视角
本章预览
定义现代技术
儿童使用现代技术的各种理论视角
现代技术与儿童的创造性
现代技术与早期学习
幼儿运用现代技术的好处
信息和通信技术的作用
现代技术和游戏
现代技术和儿童发展
幼儿教师的角色
第14章 将游戏推向更高水平
本章预览
术语上的挑战和争论
活动和课程
加拿大的真相与和解委员会：对行动的呼唤
跨文化交流能力
发声和赋权
批判性教学
早期学习的概念重构
专业倾向
家长的权利和家庭参与
*后的思考
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| 內容試閱：
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儿童游戏听起来很简单，却是一个复杂的过程，正如你在阅读、核查、思考和整合本书中呈现的信息时所发现的那样。对儿童来说，游戏和他们的营养、家庭教养、文化和社区参与一样重要。当幼儿教师和家长致力于提供丰富的游戏环境、经验、途径和机会时，幼儿能够通过游戏探索和发现获益良多。例如，游戏会增强幼儿的好奇心和求知欲，而这又会促进他们的社交、情感、认知和身体发展的各个方面。
当代儿童成长在快节奏的社会中，许多成人正让聚焦于学术技能和科技产品的、有组织的活动（如体育活动），以及室内被动活动（包括玩电子游戏和看电视），取代或减少幼儿游戏的机会和选择。这种社会转变正在侵蚀儿童游戏的机会。我们鼓励幼儿教师与儿童、家长、社区成员、政策决策者、教育机构人员、儿童组织和政府工作人员合作，重新关注我们对游戏的认知，更重要的是，将游戏带回儿童世界的中心。为什么？因为儿童的游戏等同于学习。
《幼儿园游戏与学习》的第1版受到许多因素的影响。当贝弗莉与幼儿教师一起工作时，她发现有些教师没有做泥巴饼、堆雪人或玩过家家等童年经历，这让她很感兴趣，也很苦恼。有些教师从未用木块或石块建造过堡垒。有很大比例的幼儿教师认为，户外游戏是孩子们释放精力的途径，而没有认识到户外游戏如何帮助幼儿培养令人难以置信的探索和发现能力。一些幼儿教师通常会把开展户外游戏看作一个“休息”的时间。还有一些教师认为，为孩子们提供“学术性”的练习比提供游戏的机会更重要。这些观点使贝弗莉想撰写一本书，为日益重要的幼儿教师提供一个参考，即幼儿的游戏如何影响其生存和发展的各个方面。本书将探讨室内和户外游戏中幼儿冒险的技能、解决问题的能力、与同伴和其他人的人际关系，以及在游戏中使用的自然和开放性材料——“播下种子，编织思想，滋养成长”（Dietze，2005）。
本书的第二版汇集了贝弗莉和黛安娜的智慧和观点。它立足于分享新的研究、实践和理解方式；涉及游戏、游戏对幼儿生活的贡献，以及游戏如何为幼儿以后的学习和生活奠定基础。新版强调了游戏如何使幼儿准备好发展批判性思维、问题解决能力、好奇心和创造性表达，促进他们提升沟通技巧，接受地方、社区、文化和同龄人的多样性。这些技能构成了人们在21世纪所关注的STEAM技能的基础。第二版旨在进一步支持幼儿教师参与讨论其不断变化的角色和责任，他们需要与幼儿一起创造室内和户外环境，这些环境能够通过多种游戏、修修补补和研究体验，激发和挑战幼儿的思考、好奇、想象、讨论和发现。
从学前教育专业学生、毕业生、孩子们，以及工作于或能影响各类幼儿园的同事身上获得的知识和技能，一直激励着我们。这本书汇集了我们迄今为止在早期教育领域的工作中所获得的知识。我们希望你通过阅读这本书，也能获得知识、技能和与同事分享的新激情，并关照我们社区中*宝贵的资源——幼儿和他们的家庭。
我们对本书的愿景
当开始讨论我们对这一版本的愿景以及新近的研究将影响我们的写作时，我们重申，*初的期望仍然有效，即撰写一本书来深度检视游戏如何有助于儿童的全面发展，以支持幼儿教师和学前教育专业学生的专业发展。我们希望这个新版本能够：
支持读者探索儿童游戏中的“谁、是什么、何时、如何和为何”。激发读者参与关于所提出的概念和想法的讨论和辩论。强调新近的研究，以推进思考、对话、辩论，并认识到儿童的好奇心对游戏和学习的重要性。激发新手和有经验的幼儿教师审视他们的角色和责任，即与儿童合作，在室内和户外创造有刺激性的、有挑战性的、令人兴奋的、独特的游戏环境和体验。为读者提供工具，帮助他们与家庭对话，从而了解早期的游戏体验如何为幼儿提供日后的学习和终身发展所需的基础知识、技能和品质。支持幼儿教师和学前教育专业学生获得必要的知识和技能，以致力于确保城市和农村儿童获得高质量的游戏体验。为幼儿教师和学前教育专业学生提供有关游戏重要性的循证信息，并将其纳入他们的工作理念。帮助幼儿教师和学前教育专业学生发展或深化他们对幼儿和幼儿游戏的热情和承诺。
本书的使用
本书的目的是为读者提供有价值的资源。每一章都从幼儿教师的亲身经历开始，这些经历和每一章中的实例可以帮助读者理解幼儿教师如何使用理论框架来指导自己的实践。与其他同类图书相比，本书有几个明显的不同之处：
本书中的许多章节都从室内和户外游戏的角度讨论了概念和项目。本书不仅有一章专门讨论户外游戏和开放性材料，而且在整本书中清楚地阐述了户外游戏对儿童整体发展的重要性。本书强调从婴儿期到学龄期的游戏和学习，其中的许多例子都与童年的所有阶段有关。本书向你介绍了加拿大学前教育领域的重要观点，它们正在影响着世界各地对游戏的研究和应用。本书讨论了家庭、社区文化、开放性材料、现代技术和环境可持续性与儿童游戏之间的关系。本书为读者提供了从多个角度了解游戏的机会，其中介绍了关于游戏的概念重构、批判性思考和分析。本书的*后一个不同之处在于它在规划游戏空间方面所采用的方法。在早期学习空间以及教师、儿童、家长和社区之间创建积极的感觉基调的重要性得到了强调。
本书不仅适合幼儿教师使用，还适合学前教育专业学生阅读。它具有许多独到的特点。它可以作为大多数课程的参考教材，如幼儿园游戏、幼儿园课程、幼儿园环境创设、儿童观察、学前教育研究方法、活动设计等。此外，本书对于学前教育专业学生学习特定的科目（如艺术、语言、读写、数学、科学等）也有帮助。本书可以供他们从一个学期使用到下一个学期，因为他们不太可能在一门课程中讨论所有章节的主题。我们希望本书作为参考教材，贯穿学前教育专业学生研究、学习的整个过程以及他们毕业后的幼儿教师从业生涯。
本书的内容和特点
我们相信，当学习者在学习共同体中与他人一起探索主题和概念时，学习就会发生。本书的布局旨在支持学习者通过故事、例子和与教师及其他学习者之间的讨论来探索理论概念。
本书以前三章作为开端，介绍了关于游戏的基本信息。第1章考察了游戏的基础。第2章讨论了游戏中的教师。第3章强调了对儿童游戏进行观察和记录的重要性。
第4章强调了户外运动的重要性。第5章研究了在规划游戏空间时需要考虑的因素。第6章至第13章强调了游戏与学习领域的关系，包括假扮游戏、户外游戏、积木、语言和读写、数学和科学、艺术、技术和音乐。第14章（也是*后一章）探讨了如何在实践中把游戏提升到一个新的水平。
本版本的特色体现在以下方面。
学习成果：每一章都以将在本章中呈现的一系列学习成果开始。这有助于读者熟悉每一章的核心概念。引言：每一章都有一段引言，意在为读者提供一个思考幼儿游戏的某个方面的“起点”。实践故事：在每一章的开始，幼儿教师会分享他们对这一章将要讨论的话题的观点。这些信息有助于你了解理论是如何影响实践的，新的学习在专业中是如何必不可少的，以及理论和实践的结合是如何指导幼儿教师针对幼儿及其家庭开展日常工作的。“暂停……思考……讨论……反思”板块：这一板块会提供探索性问题，促使你和你的学习共同体成员进行探索，激发你们的思考、热情及超越本章内容的研究兴趣。关键术语与定义：在全书中，关键术语均突出显示，定义是对关键术语的进一步阐释。复习问题：每一章都为学习者提供了基于本章内容进行探索的问题。建立联系（从理论到实践）：每一章都根据本章内容提供问题场景或任务，目的是帮助读者把理论和实践联系起来。
本版中的新内容
第二版有了如下新的特色和研究资源。
新增了一个章节，集中探讨开放性材料，以及它们对幼儿游戏和学习的重要性。关于户外游戏的内容有所改进。在书中突出显示并有详细定义的关键术语。新增了很多照片和图表。提供新的研究选项或学习任务以支持理论重点的专栏。
第二版中的章节顺序有所调整，以强调检查环境和课程规划过程的重要性，便于学习者在一个连续的过程中获得知识和技能，这将支持他们将理论转化为实践，同时将它们运用于室内和户外环境中。
本书的内容也反映了当前的研究和实践。关于冒险和打闹游戏、教学记录、可持续性和户外游戏的讨论已得到强化，以反映这些领域对早期学习环境的重要性。这一点尤其重要，因为国际上正强调游戏与学习是儿童的权利和需要。
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