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『簡體書』边城 原文及语文阅读课（全2册）沈从文著 语文初高中学生课外阅读外国小说世界名著 青少年文学

書城自編碼： 3933040
分類：簡體書→大陸圖書→中小學教輔→中小学阅读
作者： 刘婉婷
國際書號(ISBN)： 9787554553046
出版社： 河北教育出版社
出版日期： 2019-10-01

頁數/字數： /
書度/開本： 16开 釘裝： 平装

售價：HK$ 50.8

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編輯推薦：
本书共五章内容：“经典溯源”概述《边城》的成书历程、发展脉络及其文学地位；“阅读门径”以阅读任务为导向，从阅读前的准备、正式阅读、阅读完成后的情感共通及其呈现方式三个方面阐释了阅读方法与阅读策略，帮助读者准确把握文本，在探究性学习的过程中提升语文素养；“名家视点”从名家评论、研究学说两个方面提供专家解读《边城》的观点，为《边城》的学习提供更丰富和更深刻的认识；“延伸导航”从沈从文传记、沈从文及其作品研究、沈从文的其他作品入手，多角度地引导读者获得更深、更宽的研究视域；“研究旨要”阐述研究报告撰写的程序、策略及方式方法，培养科学态度和创新精神。本书语言简练，示例明晰，内容朴实，希望能帮助读者建构整本书阅读的经验，形成适合自己的阅读方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，形成正确的世界观、人生观和价值观。
內容簡介：
选入本丛书的书目涉及类型相对丰富，不同类型的作品，阅读门径有所不同，这一章提供了丰富多彩的阅读任务，这些任务能够代领中学生走进作品，寻幽探秘。“名家视点”梳理了研究这部作品的主要观点，有助于中学生从文学评论的角度深度理解作品，写法与文献综述类似，从中可以梳理探究文献综述的撰写方法，为研究性学习奠定基础。“延伸导航”主要提供拓展阅读的书目，不同类型的作品拓展阅读的角度也有所不同，“阅读课”不仅提供了书目，还提供了找到这些书目的路径，知道从哪些范围去找书，这是扩大阅读视野的先决条件。“研究旨要”侧重代领基于阅读开展的研究性学习，其中包括做研究的一般流程，适合中学生使用的研究方法，结合具体的作品给出样例，以供参考借鉴。
關於作者：
刘婉婷，文学硕士，北京师范大学第三附属中学高中语文教师。论文《从读会文本到会读文本——在问题模式中培养学生的阅读素养》获得北京市第七届学习科学研究优秀成果、《以<狂人日记>的“吃人”主题推动<呐喊>的整本书阅读》获海淀区教学研究成果奖。
目錄：
第一章 经典溯源
第一节 成书历程
一、第一版：《国闻周报》连载本
一、第二版：初版单行本
三、第三版：修改单行本
四、第四版：改定本
第二节 本书影响
一、乡土文学的一次新创作
二、回归人性的美学追求
第三节 发展脉络
一、《边城》的创作期
二、《边城》的失落期
三、《边城》的辉煌期
第四节 文学地位
一、沈从文是中国文坛独具特色的一员
二、沈从文的作品是中国文坛
浓墨重彩的一笔
第二章 阅读门径
第一节 阅读前的准备
一、乡下人沈从文
二、城市中的沈从文
第二节 正式阅读
一、通读
二、品读
三、解读
第三节 阅读完成后的情感共通及其呈现方式
一、用朗读的方式呈现情感共通
二、用写阅读随笔的方式呈现情感共通
第三章 名家视点
第一节 名家评论
一、语言名家的评论
二、艺术名家的评论
第二节 研究学说
一、田园牧歌说
二、挽歌说
三、原型探究说
第四章 延伸导航
第一节 沈从文传记研究
一、沈从文《从文自传》
二、金介甫《沈从文传》
三、凌宇《沈从文传》
四、汪曾祺《我的老师沈从文》
第二节 沈从文及其作品研究
一、凌宇《从边城走向世界》
二、邵华强《沈从文研究资料》
三、刘洪涛《（边城）：牧歌与中国形象》
四、刘洪涛《湖南文学与湘楚文化》
第三节 沈从文的其他作品
一、《凤凰往事》
二、《湘行散记》
三、《沈从文谈艺术》
第五章 研究旨要
第一节 如何进行文献检索
一、文献的类型
二、文献的获取
第二节 如何确定选题
一、确定选题的原则
二、确定选题的方法
第三节 如何撰写研究报告
一、研究报告概述
二、研究报告的内容
三、研究报告示例
內容試閱：
“整本书阅读与研讨”是《普通高中语文课程标准(2017年版)》十八个学习任务群之一，是语文学习的重要内容，其重要性毋庸置疑。为了帮助更多的中学生通过阅读整本书，探索阅读门径，拓展说读视野，建构阅读经验，形成适合自己的读书方法提升阅读鉴赏能力，我们组织了一批优秀的中学语文教师，为大家选定书目，开设“阅读课”
“整本书阅读与研讨丛书”的呈现方式为“原典 阅读课”，用意有二:一是帮助中学生树立版本意识，第一次接触的就是比较好的版本，未来选书的时候也会有高标准;二是便于查阅“阅读课上引用的原典就在手边，能够随时翻阅，重读、细读部分内容，跟“老师”形成良好的互动。
原典是精心选择的适合中学生阅读的版本，不必多说。“阅读课”的“主讲教师”全部来自北京，主要考虑地缘优选定北京的教师开设“阅读课”势，研讨方便，观摩教学方便，互相提建议也方便编写过程中，我们说得最多的一句话是“这是写给中学生看的，马虎不得”，书中设计的阅读任务大多经过教学实践的检验，经过检验后的调整和优化使用的语言经过几个轮次的打磨，尽量和蔼可亲，贴近中学生的接受水平。

 

 

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