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| 內容簡介： |
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为推动我国听力与言语康复学事业的发展，培养高素质、合格的听力与言语康复学专业人才以服务广大听力与言语障碍患者，推动我国听力与言语康复学专业本科教育的规范、全面、创新性发展，在卫生健康委的指导下，人民卫生出版社经全国广泛调研及专家论证，确定了本系列规划教材的品种共13册：《听力学基础》《耳鼻咽喉疾病概要》《诊断听力学》《小儿听力学》《康复听力学》《助听器及其辅助设备》《人工听觉技术》《宏观听力学与市场营销学》《听力学实训教程》《言语科学基础》《言语康复学》《语言康复学》《言语语言康复实训教程》。
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| 關於作者： |
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教授，硕导。国内小儿听力学领域知名专家，数十年担任听力学专业本科生教学、毕设工作。培养听力学硕士研究生。参编《国家职业标准-助听器验配师》等多部专著。
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| 目錄：
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第一章 绪论/ 1
一、 儿童听力学的学科范畴 / 1
二、 儿童听力学的发展简史 / 1
三、 儿童听力学家的责任与团队精神 / 2
四、 如何学习儿童听力学 / 3
第二章 儿童听觉及言语发育/ 4
第一节 听觉器官的发育 / 5
一、 胚胎早期发育 / 5
二、 内耳的发育和形成 / 6
三、 中耳的发育和形成 / 7
四、 外耳的发育和形成 / 8
第二节 听觉外周系统与中枢系统的发展 / 9
一、 听觉功能发育的开始与完成 / 9
二、 听觉外周系统早期发育 / 10
三、 耳蜗与听觉中枢的连接 / 11
四、 “听见”声音的起始时间 / 11
五、 听觉中枢通路的发育 / 12
六、 双耳听觉的可塑性 / 12
七、 大脑的听觉皮层 / 13
第三节 儿童听觉功能的发展 / 15
一、 声音信息的察觉随年龄的变化 / 15
二、 声音信息的感知随年龄的变化 / 17
三、 空间听觉的发展 / 19
四、 复杂声音环境中的听觉发展 / 21
第四节 儿童言语与沟通功能的发展 / 22
一、 0～3 岁儿童的言语与沟通能力的发展 / 22
二、 3～6 岁儿童的言语与沟通能力的发展 / 26
第五节 儿童年龄分期 / 32
一、 儿童年龄分期及各年龄期的特点 / 32
二、 儿童体格发育 / 33
第三章 儿童听力损失/ 34
第一节 儿童听力损失分级和流行病学 / 34
一、 听力损失分级 / 34
二、 儿童听力损失的流行病学 / 36
第二节 儿童听力损失的病因 / 36
一、 传导性听力损失的常见病因 / 37
二、 感音神经性听力损失的常见病因 / 37
三、 混合性听力损失的常见病因 / 40
四、 儿童听力损失的病因发生率分析 / 40
第三节 听力损失对儿童言语认知发育的影响 / 40
一、 儿童听力损失影响发音构音发展 / 40
二、 儿童听力损失影响语言的发展 / 41
三、 听力损失对儿童言语交流和语言学习的影响呈现复杂性 / 41
四、 听力损失对儿童言语语言发展的影响呈现非线性 / 42
五、 听力损失影响儿童认知能力的发展 / 43
第四节 听力损失对儿童心理发育的影响 / 44
一、 听力损失对儿童心理发育的影响 / 44
二、 听力损失影响儿童心理行为发育的相关因素 / 45
三、 听力损失心理干预的必要性和原则 / 46
第五节 儿童听力损失对家长的影响 / 46
第六节 儿童听力残疾的分级和评定 / 48
一、 听力残疾分级 / 48
二、 儿童听力残疾评定方法 / 48
三、 儿童听力残疾评定标准 / 49
第四章 儿童听力损失常见疾病/ 50
第一节 遗传性听力损失 / 50
一、 遗传方式 / 51
二、 临床表现 / 54
三、 临床表型与基因型的关系 / 58
四、 基因诊断与遗传咨询 / 58
五、 治疗、预后与预防 / 60
第二节 耳畸形相关疾病 / 61
一、 先天性外中耳畸形 / 61
二、 内耳畸形 / 63
三、 大前庭水管综合征 / 65
第三节 中耳炎性疾病 / 67
一、 急性中耳炎 / 67
二、 分泌性中耳炎 / 68
第四节 听神经病 / 70
第五节 中枢听觉处理障碍 / 72
第六节 其他听力损失相关疾病 / 73
一、 病毒相关的听力损失 / 73
二、 细菌感染相关的迷路炎 / 76
三、 伪聋 / 77
四、 迟发性听力损失 / 78
五、 单侧聋 / 79
第五章 新生儿及儿童听力筛查/ 81
第一节 新生儿听力筛查的目的与原则 / 82
一、 新生儿听力筛查的目的 / 82
二、 新生儿听力筛查的原则 / 83
第二节 新生儿听力筛查技术 / 83
一、 耳声发射 / 83
二、 自动听性脑干反应 / 84
三、 OAE 和AABR 筛查方法的比较 / 84
四、 筛查结果的判读和解释 / 85
第三节 新生儿听力筛查流程 / 85
一、 新生儿听力筛查流程 / 85
二、 新生儿听力损失高危因素 / 86
第四节 新生儿听力筛查的管理和质量控制 / 86
一、 新生儿听力筛查的管理重点 / 86
二、 新生儿听力筛查的管理内容 / 87
第五节 新生儿听力筛查的随访 / 87
一、 普通产房新生儿初筛未通过者的随访 / 87
二、 普通产房新生儿复筛未通过者、NICU 初筛未通过者的随访 / 88
三、 转诊至听力障碍诊治机构者的随访 / 88
四、 新生儿听力筛查通过者的随访 / 88
五、 永久性听力损失患儿的随访 / 88
第六节 新生儿听力与基因联合筛查 / 88
一、 新生儿听力与基因联合筛查理念的提出 / 89
二、 新生儿听力与基因联合筛查的意义 / 89
三、 新生儿耳聋基因筛查技术 / 90
四、 新生儿耳聋基因筛查流程 / 91
五、 新生儿听力与耳聋基因联合筛查结果解读 / 93
六、 新生儿耳聋基因筛查未通过者的遗传咨询 / 93
第七节 儿童听力筛查 / 95
一、 儿童听力筛查流程 / 96
二、 儿童听力筛查技术 / 96
第六章 儿童听觉生理测试/ 99
第一节 儿童声导抗测试 / 99
一、 儿童外耳、中耳的发育特点 / 99
二、 儿童外耳、中耳的发育对声导抗的影响 / 100
三、 鼓室图 / 101
四、 儿童镫骨肌声反射的特点 / 103
五、 儿童鼓室图的临床应用 / 103
第二节 儿童耳声发射测试 / 105
一、 儿童发育对耳声发射的影响 / 105
二、 临床应用 / 106
第三节 儿童听觉诱发反应的发育学基础 / 107
一、 听觉诱发反应的生理结构起源 / 107
二、 听觉诱发反应的出现时间及发育学基础 / 107
第四节 儿童听性脑干反应测试 / 109
一、 生理机制 / 109
二、 波形特点 / 109
三、 临床应用 / 109
第五节 儿童听性稳态反应测试 / 112
一、 生理机制 / 112
二、 刺激声 / 112
三、 临床应用 / 112
第六节 其他听觉诱发反应测试 / 113
一、 耳蜗微音电位 / 113
二、 长潜伏期听觉诱发电位 / 113
第七章 儿童行为测听/ 115
第一节 儿童行为测听概述 / 115
第二节 儿童行为测听的工作流程和准备 / 116
一、 工作流程简介 / 116
二、 与家长的沟通和儿童病史采集 / 117
三、 与儿童交流的技巧 / 119
四、 耳部观察和使用电耳镜检查 / 120
第三节 行为观察测听 / 121
一、 概念和测试目的 / 121
二、 适用年龄范围 / 122
三、 测试环境和设备 / 122
四、 测试人员和儿童的座次 / 123
五、 刺激声 / 123
六、 测试距离的控制 / 124
七、 婴幼儿的听性反应 / 125
八、 测试步骤 / 126
九、 测试结果记录和分析判断 / 127
十、 BOA 在听阈获得中的应用 / 128
第四节 视觉强化测听 / 128
一、 概念和测试目的 / 128
二、 操作性条件化和强化技术应用 / 129
三、 测试环境和设备 / 132
四、 测试步骤 / 135
第五节 游戏测听 / 138
一、 概念和目的 / 138
二、 适用年龄范围 / 138
三、 测试环境 / 138
四、 测试设备 / 139
五、 测试前的准备工作 / 141
六、 测试的程序 / 142
七、 测试报告记录和解释 / 146
第六节 特殊儿童的行为听力评估 / 147
一、 观察和交流 / 147
二、 采集病史 / 148
三、 针对多重残疾儿童的优化行为测听方法 / 148
四、 针对多重残疾儿童的优化言语测听方法 / 153
第七节 儿童言语测听 / 155
一、 概述 / 155
二、 言语测听的方法 / 155
三、 影响言语测听的因素 / 156
四、 儿童言语测听工具 / 159
五、 儿童言语测听方案选择 / 163
第八章 听力损失儿童量表评估/ 165
一、 发育能力评估 / 165
二、 听觉和言语能力评估 / 166
三、 其他 / 168
第九章 儿童助听器医学验配/ 170
第一节 儿童助听器概论 / 170
一、 儿童助听器验配的特殊性 / 170
二、 儿童助听器的类型 / 172
第二节 儿童助听器医学验配原则 / 174
一、 听力学组合测试交叉验证原则 / 174
二、 早期验配原则 / 174
三、 双耳助听干预原则 / 174
第三节 儿童助听器医学验配方法 / 175
一、 验配前听力学诊断 / 175
二、 助听器预选 / 176
三、 助听器验配和验证 / 178
四、 评估与随访 / 183
第四节 家长指导 / 185
一、 耳和听力损失基本知识指导 / 185
二、 助听器使用指导 / 186
三、 家庭康复指导 / 186
四、 助听器验配效果的影响因素 / 187
第五节 儿童助听器验配中应注意的问题 / 187
一、 听力损失儿童的聆听需求 / 187
二、 声反馈 / 187
三、 辅助听力设备 / 188
第六节 特殊儿童的助听器验配 / 188
一、 中枢听觉处理障碍 / 188
二、 听神经病 / 188
三、 外中耳畸形 / 189
四、 大前庭水管综合征 / 189
五、 中耳炎 / 189
第十章 儿童人工耳蜗植入/ 191
第一节 儿童人工耳蜗植入前的咨询与准备 / 191
一、 帮助家长尽早接受儿童听力损失的现实 / 191
二、 帮助家庭建立合理期望值的咨询方式 / 192
三、 婴幼儿重度极重度听力损失诊断后的早期干预 / 192
四、 儿童人工耳蜗植入团队 / 193
第二节 儿童耳蜗植入者候选的评估流程 / 193
一、 听力学评估 / 194
二、 医学评估 / 194
三、 家庭文化与教育模式评估 / 195
四、 儿童人工耳蜗植入标准 / 195
第三节 儿童人工耳蜗植入手术 / 198
一、 儿童人工耳蜗植入体的特性选择 / 198
二、 儿童人工耳蜗植入的侧别选择 / 198
三、 儿童人工耳蜗植入的围手术期管理 / 199
四、 儿童人工耳蜗植入的术中检测 / 199
第四节 儿童人工耳蜗设备的激活与调试 / 200
一、 人工耳蜗激活和调试的内容 / 201
二、 儿童人工耳蜗调试的其他方法 / 203
第五节 人工耳蜗儿童的听觉言语感知能力评估 / 204
一、 评估目的和评估方法 / 204
二、 层级式评估方案的建立 / 204
三、 标准化儿童言语感知测试材料的要素 / 205
四、 儿童言语感知测试方案的选择 / 205
五、 中文儿童言语感知测试方案 / 206
六、 影响儿童人工耳蜗言语感知能力的因素 / 207
第六节 儿童人工耳蜗与双耳听觉 / 208
一、 双耳听觉的优势 / 208
二、 双模式干预与双侧人工耳蜗植入 / 209
三、 单侧聋儿童人工耳蜗植入 / 210
第十一章 儿童听力损失综合评估及干预/ 212
第一节 儿童听力评估原则 / 212
一、 听力组合测试 / 213
二、 听力测试结果交叉验证 / 214
三、 听力测试结果分析解读 / 214
四、 儿童听力损失诊断及评估 / 215
第二节 儿童听力相关的医学评估 / 216
一、 常规医学检查 / 216
二、 实验室检查和影像学检查 / 216
三、 多学科协作 / 217
第三节 儿童听力损失早期干预 / 217
一、 早期干预原则 / 218
二、 早期干预方式 / 218
三、 婴幼儿听力损失早期双耳干预模式 / 219
四、 特殊病例干预 / 220
第四节 典型病例分析 / 222
一、 先天性听力损失 / 222
二、 中耳炎 / 226
三、 大前庭水管综合征 / 227
四、 听神经病 / 230
第十二章 听力障碍儿童听觉与口语康复/ 234
第一节 听力障碍儿童教育发展概述 / 234
一、 听力障碍儿童教育的历史与教学方法回顾 / 234
二、 听觉口语法的兴起与发展 / 236
第二节 听觉口语法的基本理论 / 237
一、 听觉口语法的定义 / 237
二、 听觉口语法的理论基础 / 237
第三节 听觉口语教学的组织与实施 / 242
一、 听觉口语教学的工作流程与要求 / 242
二、 听觉口语课的教学实施流程与要求 / 243
三、 听觉口语教学从业人员的基本要求 / 244
第四节 协助家长对儿童听力障碍的心理适应 / 245
第十三章 儿童听力预防保健/ 248
第一节 儿童听力损失的预防 / 248
一、 儿童听力损失三级预防的基本概念 / 249
二、 不同时期听力损失的三级预防 / 249
三、 针对儿童听力损失的主要初级预防措施 / 251
第二节 儿童听力保健 / 251
一、 胎儿期听力保健 / 251
二、 围产期听力保健 / 252
三、 新生儿期听力保健 / 252
四、 婴幼儿及学龄前期儿童听力保健 / 253
第三节 我国儿童保健服务体系及听力保健内容 / 254
一、 我国儿童听力保健工作的发展 / 254
二、 儿童听力保健网络及业务范围 / 255
参考文献/ 259
附录/ 265
附录1 针对听力损失儿童的父母问卷 / 265
附录2 感音神经性听力损失儿童的评估表 / 266
附录3 快速发育筛查检查表 / 269
附录4 小龄儿童听觉发展问卷（LEAQ） / 270
附录5 有意义听觉整合量表（MAIS） / 272
附录6 婴幼儿有意义听觉整合量表（IT-MAIS） / 272
附录7 有意义使用言语量表（MUSS） / 272
附录8 听觉行为分级量表（CAP） / 273
附录9 言语可懂度分级问卷（SIR） / 273
附录10 父母评估孩子听说能力量化表（PEACH） / 274
附录11 汉语沟通发展量表（CCDI） / 275
附录12 中文版人工耳蜗植入儿童家长观点调查问卷（MPP）/ 279
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听力与言语康复学专业是在耳科学基础上伴随着生物学、生理学、物理学、医学、电声学、计算机技术、语言学等学科的发展而发展起来的一门交叉学科，是2012 年《普通高等学校本科专业目录》首次公布的本科专业。近30 年来，我国的听力与言语康复学迅猛发展，听力与言语康复学专业成为高等学校本科招生专业，2016 年国家卫生与计划生育委员会组织相关领域专家成立听力与言语康复学专业教材编审委员会，专门针对听力与言语康复学专业编写本科系列教材，于2016 年2 月在北京召开听力与言语康复学专业“十三五”规划教材编审工作会议。《儿童听力学》教材是13 本全套规划教材之一。2016 年8 月召开第一次编委会，确定本教材的编写内容，正式启动了教材的编撰工作。
本教材按照听力与言语康复学专业“十三五”规划教材主编人会议精神、编写原则以及整体规划进行编写。在编写过程中，我们注意到结合我国国情，体现教材的思想性、科学性、先进性、启发性与适用性，兼顾教材的完整性与系统性。本教材以儿童听力学基本理论、基本知识、基本技能为主，以儿童听力的筛查、诊断、干预与康复为重点，结合儿童听觉言语发育、儿童听力损失常见疾病以及儿童听力保健等内容，围绕儿童听力损失特点及影响，将听力学基础知识、诊断技术与干预措施有机整合，全面系统介绍儿童听力损失相关知识。本教材适于在全面学习部分听力与言语康复学专业系列教材（包括《听力学基础》《诊断听力学》《助听器及其辅助设备》《人工听觉技术》《康复听力学》《言语科学基础》《言语康复学》《语言康复学》等）的基础上进行学习，本教材也是国内第一本全面介绍儿童听力学的相关书籍。本教材各章节的执笔者大多是我国著名院校从事听力与言语康复学专业教育的专家学者，他们有很好的国内外听力学教育背景，并长期活跃在临床和教学一线，积累了丰富的经验，能够准确把握学科的前言动态及临床教学需求。本教材体现了时代特色和需求。作为国内第一部儿童听力学方面的本科规划教材，本书内容包括绪论、儿童听觉及言语发育、儿童听力损失及常见疾病、新生儿及儿童听力筛查、儿童听觉生理测试、儿童行为测听、听力损失儿童量表评估、儿童助听器医学验配、儿童人工耳蜗植入、儿童听力损失综合评估及干预、听力障碍儿童听觉与口语康复等方面。本书也可供相关专业人员和科研人员教学和科研参考。
由于没有太多原创书作为参考，本教材编写难度较大。在编写过程中，前后历经7 次主编会议和定稿会。教材主编、副主编反复细致讨论，最终确定稿件内容。本教材得到全体编委的全力支持，他们在繁忙的工作中承担本教材的编写任务，投入大量时间和精力，为本书的完成付出大量的心血。本教材也得到本领域及相关领域专家的大力支持与协助，其中陈雪清协助撰写儿童言语感知，韩颖协助撰写儿童听力损失对心理发育的影响，戴朴、袁永一、张杰协助撰写部分儿童听力损失常见疾病。本教材撰写过程中得到澳大利亚听力学家许时昂教授的大力支持，许教授对本教材进行了认真细致的修改。本教材编辑过程中，董瑞娟、王素菊、黄美萍和任寸寸辅助完成儿童行为测听章节的相关资料的查询和整理。龙越、刘一迪、胡佳莹、周欣在书稿审校中投入大量精力，并以学生的视角对书稿提出了详尽的建设性意见和修改建议。徐天秋为书稿讨论会议做了细致入微的会务筹备工作。特别是编委兼主编助理刘海红负责本教材的收稿、统稿和资料整理工作。书稿撰写期间，遇新型冠状病毒肺炎疫情，在多次线上和线下相结合的书稿讨论中，为本教材的完成做了大量细致的工作，终使《儿童听力学》成为一部信息量大、重点突出、可读性强的教材。
谨此，对参与教材编写、绘图的同仁及人民卫生出版社所付出的艰辛努力深表感谢，对中外同道为本教材出版发行所做的卓越贡献表示衷心的感谢。由于本教材涉及的专业在国内尚属新兴，在我国没有成熟的教学经验，没有完善的师资队伍，若干新领域有待进一步发展完善，尽管经历反复修改和讨论，书中难免有疏漏不足之处，还望在教材使用过程中多包涵并提出宝贵的修改意见，以便再版时能予以补充完善。
刘 莎
2023 年8 月
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