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| 編輯推薦： |
比较教育学是一门致力于教育现代化前沿探索的学科。其任务是通过比较性的学术研究，改善本国教育。增进国际理解，寻求全球共识，助力人类团结。在一个技术日益进步、人类关系日益密切、全球共识日益增加的时代，所有的教育研究，在某种程度上都是比较教育研究。但对于同样有着分离、脱钩、价值恶意、阵营对抗以及冲突和战争的全球社会来说，今天的教育研究者比以往任何时候都迫切需要一个有关世界教育发展的、动态的地图和指导手册，以重新找到和确认自身的使命和信心。
《比较教育学：回顾与展望》就是这样一幅世界教育“地图”，分上下两部出版。许多著名的比较教育学者贡献了章节，使其具有本领域前所未有的深度和广度。上下两部书深刻地评估了比较教育的过去和现状，考察了其认识论的新特征，并设想了其未来发展方向，是具有恒久价值的比较教育研究的标杆性作品和参考书。
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| 內容簡介： |
比较教育学是一门致力于教育现代化前沿探索的学科。其任务是通过比较性的学术研究，改善本国教育。增进国际理解，寻求全球共识，助力人类团结。在一个技术日益进步、人类关系日益密切、全球共识日益增加的时代，所有的教育研究，在某种程度上都是比较教育研究。但对于同样有着分离、脱钩、价值恶意、阵营对抗以及冲突和战争的全球社会来说，今天的教育研究者比以往任何时候都迫切需要一个有关世界教育发展的、动态的地图和指导手册，以重新找到和确认自身的使命和信心。
《比较教育学：回顾与展望》就是这样一幅世界教育“地图”，分上下两部出版。许多著名的比较教育学者贡献了章节，使其具有本领域前所未有的深度和广度。
《比较教育学；回顾与展望(上)》包括四个部分；比较教育领城的创造和再造；政治形成和教育体系；国家、国际和全球教育发展：工业化、知识经济和教育。
《比较教育学：回顾与展望(下))包括四个部分；后殖民主义；文化、知识与教育；比较教育新思维；对比较教育未来的叩问。
两部书八个部分既包括本领域特有的认识主题、理论脉络和未来方向，也有以国别为基本单位的教育改革以及全球教育改革的基本特征和趋势。其中，“比较教育领域的创造和再造\“比较教育新思维”“对比较教育未来的叩问”这三部分涉及比较教育领域的历史、身份、边界和重点。其他五个部分探讨了一些特殊的主题，如各国的宏观教育发展与经济发展，国家的作用、社会正义和全球化；教学法和学习的创新。
上下两部书深刻地评估了比较教育的过去和现状，考察了其认识论的新特征，并设想了其未来发展方向，是具有恒久价值的比较教育研究的标杆性作品和参考书。
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| 關於作者： |
该书原作者罗伯特·考恩是国际顶尖比较教育专家，曾担任英国著名国际性期刊《比较教育学》的主编。安德里亚斯·卡扎米亚斯是北美比较与国际教育学会的创始人之一，曾担任美国著名国际性期刊《哈佛教育评论》和《比较教育评论》期刊的编辑。
该书主要译者彭正梅，华东师范大学国际与比较教育研究所教授。曾留学德国和美国，长期致力于比较教育学、德国和美国教育学、西方教育哲学、知识论、比较课程论与教学论研究。译著颇丰，至今译、著达二十余本。
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| 目錄：
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前言／ｉ
中译本序／ｉｉｉ
序／ｉｘ 迈向共同的“世界文学”：论启蒙与文化辩证中的中国比较教育新使命（代译者序）／ｘｉ
第一部分 后殖民主义
１．编者按 伊莱恩·恩特海特／３
２．反思后殖民主义与教育：一个亲历者的焦虑与困境 维娜丝·莎玛 布莱默／５
３．民主不等式：印度基础教育的困境 维马拉·拉马钱德兰／１６
４．非洲撒哈拉以南国家的课程改革：当本土遇到全球 琳达·奇泽姆 雷蒙·莱恩德克／２７
５．发展背景下的性别与教育：对非洲的后殖民反思 迪薇亚·巴什 罗伯特·莫雷尔
罗伯·帕特曼／４２
６．重造教育空间，塑造积极公民身份：来自巴西的两大经验 特里斯坦·麦可万 路易
斯·阿曼多·甘丁／５１
７．不同视角下的儿童与暴力研究 珍妮·帕克斯／６４
８．孕育我们认知传统和书写我们愿望的本土话语：反思印度和非洲 安妮塔·拉姆帕尔／７６
９．南非后种族隔离时代的人权与底层声音 纳齐尔·卡里姆／８７
１０．社会公平、发展理论与教育问题 伊莱恩·恩特海特／９８
第二部分 文化、知识与教育
１１．教育知识———一个被比较教育忽视的主题 安德里亚斯·卡扎米亚斯／１１５
１２．“什么知识最有价值？”英格兰对一个古老问题的再思考 丹尼斯·劳顿／１２３
１３．启蒙运动与欧洲的宗教、知识和教育 蒂根·温瑟 詹森／１３０
１４．阿根廷和巴西的教会和国家：知识、宗教和教育 玛利亚·菲格雷多 考恩 西尔维
纳·吉维茨／１４０
１５．儒家思想，现代性与知识：中国、韩国和日本 特里·金／１５３
１６．走向比较教学法 罗宾·亚历山大／１６５
１７．可持续发展的知识型社会中的教育变革 安迪·哈格里夫斯／１７９
第三部分 “新的思考” １８．编者按：新的思考 罗伯特·考恩／１９３
１９．后现代时期比较教育学的绘像 罗兰·波尔斯顿／１９６
２０．批判教育学的政策、理论和现实 迈克尔·阿普尔 韦恩·奥／２１７
２１．多元文化社会中跨文化研究的未来 杰格迪什·古恩德／２３０
２２．女性主义、解放和教育 内莉·斯卓姆奎斯特／２４３
２３．比较教育、后现代性和历史研究：致敬先辈 玛丽安娜·拉森／２５６
２４．教育借鉴的几个方面 大卫·菲利普斯／２６７
２５．阿伽门农与普罗米修斯的对决：新的国际大都会中全球化、知识、学习型社会与人文教
化 安德里亚斯·卡扎米亚斯／２８１
２６．超越全球化时代比较教育中的方法论“主义” 罗杰·戴尔 苏珊·罗伯逊／３０６
２７．教育、哲学和比较视角 特伦斯·麦克劳林／３１７
第四部分 对比较教育未来的叩问
２８．比较之路：何去何从？ 吉塔·斯坦纳 卡姆西／３２９
２９．数字技术和教育：情境、教学法和社会关系 安德鲁·布朗／３４１
３０．反思比较教育学中的情境 迈克尔·克罗斯利／３５０
３１．大故事，小故事：超越争议性理论，迈向“多元对话” 索尼娅·梅塔／３６２
３２．两种亚洲背景下的比较教育 王承绪 董建红 柴田雅子／３７８
３３．民族文化认同、话语分析和比较教育 埃夫特赫里奥斯·克莱里德斯／３８９
３４．科学革命的时代到来了？从比较教育到比较学习学 帕特里夏·布罗德福特／４０６
３５．找回失落的遗产：比较教育的历史人文主义视角 安德里亚斯·卡扎米亚斯／４１８
３６．过去和现在：单元概念和比较教育 罗伯特·考恩／４２５
３７．结语 罗伯特·考恩 安德里亚斯·卡扎米亚斯／４４０
后记／４４１
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| 內容試閱：
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序
顾明远
自1817年朱利安发表《比较教育的研究计划与初步意见》，比较教育学已走过了200多年的历史。在这２００多年中，比较教育学始终紧扣历史发展的主要趋势和时代面临的核心命题，积极思考和探索教育应承载的基本使命和发展战略。
21世纪以来，人类社会发生了很大的变化。2015年联合国教科文组织发布的《反思教育》指出，自２０世纪末以来，技术、经济和社会变革引发了多种矛盾，如全球与地方之间的矛盾、普遍与特殊之间的矛盾、传统与现代之间的矛盾、精神与物质之间的矛盾等等。这些矛盾今天依然存在，甚至衍生出了新的含义和新的矛盾，如经济发展呈现出脆弱性，不平等、生态压力、不宽容和暴力现象不断加剧等特点。经济全球化同时造成了部分地区青年失业率不断攀升和就业形势脆弱；人口增长和城市快速发展正在消耗不可再生的自然资源，造成不可逆转的生态破坏；文化多样性日益在得到广泛认可的同
时，文化沙文主义和极端民族主义也在不断抬头。
罗伯特·考恩（Robert Cowen）教授主编的《比较教育学：回顾与展望》（International Handbook of Comparative Education）虽然是2009年出版的，但非常全面而积极地回应了以上这些时代发展的关键问题。全书既讨论了诸如世界体系论、殖民主义、后殖民主义、现代性、民族国家发展、移民问题、知识经济、多元文化教育、文化传统、可持续发展等这个时代的热点问题，同时又在复杂的历史背景下做了深入理性的学术思考，探讨比较教育学科自身的时代特色及在这个时代应有的理论贡献和范式转型。特别值得高兴的一点是，该书收录了我们老一辈比较教育学家王承绪先生及其弟子董健红博士的研究成果，全面系统地向世界介绍了中国比较教育学科的发展历史，帮助国际社会更好地理解中国，与中国学者开展对话。
该书的编写是一项浩大的工程，因为它不仅需要总结这个学科领域最新的研究成果，还需洞悉学科未来发展的方向，可以说是这个学科领域的一本重要工具书。正如恩教授在前言所言：“编辑《比较教育学：回顾与展望》这一重大的工程，对于我们来说意味着肩负重大的责任，这不仅仅是对作者和出版社的责任。”我也曾说过类似的话，我说：“要惩罚一个人，就让他去编工具书。”考恩教授是中国的老朋友，2008年我们就曾邀请他参加我们的“第三届世界比较教育论坛”。同时，我也要特别感谢华东师范大学国际与比较教育研究所彭正梅教授及其团队所付出的努力，将《比较教育学：回顾与展望》翻译成中文正式出版，这对我国比较教育学科的发展发挥了积极的促进作用。我衷心希望中国新一代的比较教育学者们能在未来对世界做出更多、更重要的贡献。
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