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| 編輯推薦： |
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本书分为十个章节，从创玩体育的设计、改革、转型、创意、特色等方面阐述了以体育人的重要性。本书提倡用课程不断激发学生参与运动的学习兴趣，培养学生坚持锻炼的意识与习惯，逐步形成勇敢坚韧的良好品质。
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| 內容簡介： |
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杭州市凤凰小学确立“创玩体育”的校本化主张后，注重学生健康体魄和完善人格的形成，倡导“有趣、出汗、技能、展创、安全”的体育课十字诀。本书突出体育学习对学生创新思维、创造能力的发展，注重完整的运动生活伴随儿童成长。以创玩为名，让学生玩出好身体、学出好思维、练出好技能、习得好人格。本书促进了该校的办学成效，特别是在体育工作上形成了鲜明的特色。
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| 關於作者： |
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本书是由浙江省杭州市凤凰小学师生集体创作的作品，主编缪华良、郭延龙，编委有田庆云、李敏奇、樊敏洁、徐明程、陈清梅、秦舟、邱婉倩、张露丹。该校从2018年底确立“创玩体育”的校本化主张，以体立人，以体育强校。著书人员以该校体育教师为主。
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| 目錄：
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目录
第一章 绪论
第一节 大健康观面面观 002
一、国际化视角 002
二、本土化样态 004
三、凤凰新思考 008
第二节 梧桐书院的大健康工程 012
一、梧桐书院承宋韵 012
二、梧桐书院大健康 014
三、梧桐书院“创玩娃” 016
第三节 创玩体育的理论阐释 017
一、创玩体育的内涵解读 017
二、创玩体育的育人价值 018
三、创玩体育的实践主张 020
第二章 设计：创玩体育的总体架构
第一节 创玩体育的设计思路 026
一、细化时间分配，升级创玩体育的迭代作息表 026
二、优化实施路径，形成创玩体育的素养课程环 028
三、活化运动兴趣，突出创玩体育的个性化学习 029
四、深化多元评价，注重创玩体育的全面性发展 029
第二节 创玩体育的课程建设 031
一、创玩体育的课程设计 031
二、创玩体育的课程实施 034
三、创玩体育的课程保障 040
第三章 转型：让体育课好玩起来
第一节 丰富体育课的学习方式 044
一、自主自由的前置学习 044
二、缤纷多彩的合作学习 046
三、与众不同的展创学习 049
第二节 改变体育课的教学支持 052
一、学习内容支持选择与交往 052
二、学习过程支持创新与创造 053
三、学习评价支持多元与开放 054
第三节 实现体育课的真实创玩 056
一、任务设计支持交互性创玩 056
二、任务转移带动生成性创玩 058
三、任务达成凸显协作性创玩 061
第四章 改革：为了终生相伴的兴趣
第一节 大课间里跑出意志 068
一、规则意识贯全场 068
二、运动内容显增量 070
三、音乐元素添美感 072
第二节 托管社团选出个性 075
一、“玩转体艺”的全员走班 075
二、“外教社团”的自主走班 077
三、“精英校队”的优选走班 079
第三节 亲子锻炼伴出风尚 084
一、把体育带回家的新理念 084
二、“亲子运动”的现代新风尚 088
三、体育作业的“双减”新样式 090
第五章 创意：体育融通世界
第一节 足球项目周：创玩炼精神 094
一、让每一个学生迷恋足球 094
二、让每一门学科融汇足球 098
三、让每一个班级畅玩足球 100
四、让每一个足球融通世界 102
第二节 冰壶项目周：创玩凝团队 105
一、小组合作识冰壶 105
二、体育专课玩冰壶 108
三、班级比拼赛冰壶 109
第三节 童棋项目周：创玩知乾坤 112
一、童棋周里的特别课程 12
二、童棋周里的别样体验 113
三、童棋周里的微妙世界 115
第六章 特色：“棋”乐无穷长智慧
第一节 棋谱：凤凰三式，棋韵悠长 20
一、雏凤炼翅，苦练基本功 120
二、择木而栖，习得新规则 123
第二节 棋技：黑白对弈，四方博弈 132
一、黑白舞风华，让思维起飞 132
二、纸牌蕴玄机，让协作双赢 136
第三节 棋道：学而有悟，革故鼎新 139
一、纵观全局，高瞻远瞩 139
二、配合默契，心领神会 141
三、胜固欣然，败亦可喜 142
第七章 赛事：毅达就是冠军
第一节 年年有味“童健节” 146
一、春季田径运动会 146
二、冬季达标运动会 148
三、三跳趣味运动会 149
第二节 班班有赛“校长杯” 151
一、绿茵场上缤纷球赛 151
二、方格世界的博弈厮杀 153
三、冰天雪地的童玩世界 154
第三节 次次有毅“七彩星” 158
一、日日有恒的汗水挥洒 158
二、冲出校外的竞技博弈 160
三、虽败犹荣的体育毅商 161
第八章 评价：梧桐云上有成就
第一节 创玩体育的评价设计 164
一、学生选的描述评 164
二、学校定的精准评 166
三、国家统的齐步评 176
第二节 梧桐云上的全息画像 179
一、记录习惯的全程自评 179
二、彰显特长的自我述评 184
三、见证成长的校内展评 187
四、四种评价的系统应用 192
第九章 机制：创玩体育的发展
第一节 创玩体育人的队伍建设机制 198
一、专任教师个个有专技 198
二、外聘教师人人教练级 201
三、协同教师全员体育人 203
第二节 创玩体育的学术研修机制 208
一、体育课例研修的六步闭环 208
二、体育课例节的混融式研修 209
三、体育教研组的学术化发展 214
第三节 创玩体育的资源拓展机制 216
一、让体育器材触手可及 216
二、走出家门就是运动场 218
三、家庭平米健身 220
四、以运动达人树立榜样 226
第十章 展望：创玩体育新追求
第一节 成效：多彩又健康 230
一、创玩体育发展学生自由个性 230
二、创玩体育增进学生身心健康 231
三、创玩体育形成以体树人特色 233
第二节 立意：动商伴童年 235
一、何为动商 235
二、动商悦体 236
三、动商立人 236
四、未来“三部曲” 237
参考文献 243
课例报告1
跳绳王国，多变赛场
——浙教版体育与健康一年级上册“多变跳绳”课例分析报告 245
一、设计简述 245
二、磨课小史 245
三、课例综述 246
课例报告2
层面设置，搭建技能学习平台
——浙教版体育与健康四年级上册“跪跳起”课例分析报告 250
一、设计简述 250
二、磨课小史 250
三、课例综述 251
课例报告3
玩蹦“极”创意跳
——浙教版体育与健康六年级上册“立定跳远”课例分析报告 255
一、设计简述 255
二、磨课小史 256
三、课例综述 256
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| 內容試閱：
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前言
杭州市凤凰小学创立于2017年8月，是一所同属杭州师范大学附属第一小学教育集团的独立法人单位，办学至今不过6年时间。学校虽然年轻，但传承附小集团百年文脉，励精图治，自有主张，办学成效显著，尤其在体育工作上形成了鲜明的特色。我校于2018年底确立“创玩体育”的校本化主张，以体立人，以体育强校。创玩体育注重学生健康体魄和完善人格的形成，倡导“有趣、出汗、技能、展创、安全”的体育课十字诀，还突出体育学习对学生创新思维、创造能力的发展，注重完整的运动生活伴随儿童成长，以创玩为名，让学生玩出好身体、学出好思维、练出好技能、习得好人格。
通过体育组全体教师不断实践、逐渐完善，创玩体育已成为学校的一张金名片。时值学校校庆之际，学校体育组教师在校长室、课程教学与科研中心人员的带领下，经过近一年的准备，写成了《创玩体育——梧桐书院的大健康工程》一书。一所规模中等、创校不久的小学，且著书人员以体育教师为主，写成此书实属不易。创作虽艰难，但充分展现了凤凰体育人坚持不懈、奋发向上的卓越精神，也验证了凤凰教师乐做“书者”的志趣追求。多彩健康，创玩体育，成就每一个凤凰孩子五彩的明天！
第一章
绪论
人的发展是社会发展的基础，人的素质影响着社会发展的高度。“身体是革命的本钱”，这是显而易见又颠扑不破的道理。体育，不是近现代才有的，从古至今，人们对“健康”一直心向往之，但对体育的理解不断在更新。比如中国古人追求“天人合一”“阴阳协调”，西方古人热衷角斗、摔跤等竞技项目。近现代人们对武侠故事中“天下武功出少林”“太极张三丰”等的追捧，其实亦是对强身健体的渴望。当今国内外对“健康”的理解不断发展，国家的政策也相继出台。我校的体育教学主张的“创玩体育”正是“大健康”背景下的校本实践，它指向五育并举、融合育人，是助力学生身心健康、个性发展的新行动。
第一节 大健康观面面观
随着时代的发展，健康在国际上被广泛关注。不仅每个个体的健康观发生着转变，国家的战略部署和政策制定对健康也颇多重视。
一、国际化视角
健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。健康主要包括两个方面的内容：一是主要脏器无疾病，身体形态发育良好，体形均匀，人体各系统具有良好的生理功能，有较强的身体活动能力和劳动能力，这是对健康最基本的要求；二是对疾病的抵抗能力较强，能够适应环境变化、各种生理刺激以及致病因素对身体的影响。传统的健康观是“无病即健康”，现代人的健康观是整体健康，世界卫生组织提出“健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会良好适应的总称”。因此，现代人的健康内容包括：躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康等。健康是人的基本权利，健康是人生的第一笔财富。越来越多的研究结果表明，运动能够有效促进健康。众多国家已通过多种战略部署和政策制定来积极促使国民增加身体活动，从而促进健康。
（一）日本的“生涯体育”
日本是较早制定并实施运动健康政策的国家之一。20世纪50年代，日本政府开始注重民众身体素质的提高和体育运动事业的发展。20世纪70年代后，日本的国民体育运动目标由竞技体育成绩的提高转向了健身与健康。在此后几十年间，日本厚生劳动省（以下简称“厚生省”）出台了一系列《第一次国民健康促进对策（1978一1988年）》，提出了“健康一生”的理念，强调良好运动习惯的养成，并不断融人新的理念，形成一系列健康促进政策。21世纪的日本育发展目标已经变为“生涯体育”。2011年《体育基本法》正式颁布实施，其核心理念是“通过体育运动追求幸福、富裕的生活是所有人的权利\，指出了体育运动在5个方面的主要的社会功能，并提出了“体育立国”的根本目标。
（二）美国的“健康公民计划”
20世纪80年代以来，美国政府推出健康公民系列计划，旨在提高国民体质健康水平，这在增强体质健康、预防疾病发生和降低医疗支出方面发挥了重要的作用。1980年，美国卫生与公共服务部公布了第一个10年公民健康计划，明确提出体育运动是健康促进的重要手段之一。之后每10年发布一次国家健康公民计划，目前为止共历经5代，设立了“主要健康指标”以解决美国健康领域存在的突出问题。
（三）德国和芬兰的“大众体育”
德国是传统的体育强国，体育经历了从马丁·路德的宗教改革到杨氏体操的推广，从纳粹的政治体育到1960年“黄金计划”的实施，到当下以俱乐部体制为基础的社会主导型体育体制的完善和确立。始终走在改革和发展前列的德国体育，最大的特点是发展均衡，即始终贯彻以大众体育发展为核心，大众体育、竞技体育、学校体育协调发展的战略。芬兰的体育也有其鲜明的特色，芬兰政府自20世纪60年代后期起便始终坚持贯彻走大众体育路线这一体育中心政策。从关注竞技体育到关注大众体育的转变，是芬兰自20世纪中期至今体育公共政策变迁和发展的核心。芬兰政府要求在校学生在校期间增加身体活动时间，并减少久坐时间。此外，芬兰政府还出台了一系列国家战略，意在使人民通过身体活动的方式来增加社会融入并减少社会排斥，从而增强人民的健康和幸福。
（四）澳大利亚的“循证健康干预”
澳大利亚政府已经充分认识到提高体力活动水平的重要意义，战略行动多方位、多层级、多维度，尤其注重科学对国民健康的重要性，推崇循证健康干预，即任何健康干预政策的制定和实施都讲求有证可循。澳大利亚的“运动促进国民健康”战略行动同样基于大量研究佐证，从而确保了战略行动的可行性、实施过程的可控性和实施结果的可测性。在经历发展和演变后，日本、美国、德国和其他发达国家的体育健康政策制定呈现以下特点：以公众健康为中心，注重多方位、多层级、多维度考虑，依据循证医学证据加强政策制定的科学性，通过立法有力保障体育健康政策的法律地位。健康在世界各国越来越受重视。
二、本土化样态
（一）大健康的观念
大健康是根据时代发展、社会需求与疾病谱的改变，提出的一种全局的理念。它围绕着人的衣食住行以及人的生老病死，关注各类影响健康的危险因素和误区，提倡自我健康管理，是在对生命全过程全面呵护的理念指导下提出来的。它追求的不仅是个体身体健康，还包含精神、心理、生理、社会、环境、道德等方面的完全健康；提倡的不仅有科学的健康生活，更有正确的健康消费等。它的范畴涉及各类与健康相关的信息、产品和服务，也涉及各类组织为了满足社会的健康需求所采取的行动。2016年8月，全国卫生与健康大会明确提出建设健康中国是关系现代化建设全局的重大战略任务，首次提出把人民健康放在优先发展的战略地位，进一步提高了该战略的高度和全局意义，强调了坚持走有中国特色卫生与健康发展的道路。
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