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| 編輯推薦： |
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《平面构成》累计销量30余万册，选用院校1千余所，四次修订，经久不衰。具有较强的时代感、可操作性和实效性，教学内容和方法经过教学实践的检验，可在较短的学时里取得显著的教学效果。此次修订加入思政和新形态内容，更契合教学需求，实用性更强。
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| 內容簡介： |
本书以能力教育为核心，以全新的教学理念和独特的教学方式，颠覆了传统的教学内容和方法，强调学生审美能力、创造能力和动手能力的培养。全书以图文并茂的形式展开，以直观形象的方式教学，有利于学生的主动思考和自主学习。全书采用了全新的“粘贴、手绘和电脑绘制”三位一体的教学方法，优化了教学过程，提升了教学质量，培养了学生的综合能力。本书具有较强的时代感、可操作性和实效性，教学内容和方法经过教学实践的检验，可在较短的学时里取得显著的教学效果。
本书可作为高等院校、高职院校、中等专业学校及职业高级中学设计专业教材，也可供设计师和设计爱好者阅读。
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| 關於作者： |
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于瑞国，于国瑞，吉林蛟河人，1962年出生。1987年吉林艺术学院服装设计专业毕业。1987—1996年吉林省外贸服装研究所服装设计师。1996—2002年吉林省教育学院职教部服装教研员。2002年至今宁波大学昂热大学联合学院，教授。研究方向：服装设计理论、艺术设计理论、服装品牌营销等。
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| 目錄：
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导论 看见的不重要1
一、平面构成与构成1
二、平面构成与设计2
三、平面构成与教学3
课题一 平面构成的基本能力5
一、观察与想象5
二、分析与发现9
三、联想与创造13
四、课题训练：构成的基本能力19
课题二 平面构成的形态要素36
一、形态要素——点36
二、形态要素——线41
三、形态要素——面44
四、构成的形式法则48
五、课题训练：构成的形态要素54
课题三 平面构成的表现形式（上）72
一、重复构成72
二、渐变构成76
三、对比构成80
四、课题训练：重复、渐变、对比构成83
课题四 平面构成的表现形式（下）93
一、发射构成93
二、空间构成96
三、肌理构成99
四、课题训练：发射、空间、肌理构成102
课题五 形态感觉与情感表现113
一、形态感觉表现113
二、自我情感表现116
三、设计主题表现118
四、课题训练：感觉、情感、主题表现122
参考文献139
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| 內容試閱：
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党的二十大报告明确指出：“全面建设社会主义现代化国家，必须坚持中国特色社会主义文化发展道路，增强文化自信，围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象建设社会主义文化强国，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，激发全民族文化创新创造活力，增强实现中华民族伟大复兴的精神力量。”那么，体现在平面构成教材的撰写当中，也应该“增强文化自信”，积极参与社会主义文化的建设，激发文化创新和文化创造的活力。
自本教材第一版2007年出版以来，由于教学理念的先进性、方法的新颖性和效果的实效性，受到业内同行的广泛认可，历经三次再版，越来越多的院校将其用于平面构成课程的教学，并取得了较好的教学效果。近年来，随着我国文化产业的快速发展，行业对设计人才的需求也在不断变化，本教材必须与时俱进，不断改进和提高，从而满足人才培养的时代需要。本次修订涉及的问题主要有以下三个方面。
其一，怎样教，才能快速提升学生的综合
能力？
在网络信息时代，学生从多方渠道获取知识成为常态，比知识传授更为重要的是学生综合能力的培养。通过平面构成课程的教学，提升学生的综合能力，是本教材的教学主张，也是时代发展对平面构成课程提出的更高要求。所谓“综合能力”，是指发现问题能力、解决问题能力、独立思考能力、创新能力、审美能力、学习能力、实践操作能力、获取知识能力、利用信息能力等。
传统的教育观念认为：教学就是“授业解惑”，要让学生学会已有的知识。学生是否“学会”，是衡量教学质量的重要标准。现代的教育理念认为：教学就是要让学生学会学习，也就是“会学”，并不在于掌握知识的多少。因为，所有知识和技术都在不断更新，旧的知识不断被淘汰，新的技术不断涌现，即便是缺失了一些知识，也可借助于网络随时获得。因此，本次修订增加了“平面构成的基本能力”新课题，就是想通过学生对身边习以为常事物的观察、分析和表现，培养他们的观察力、想象力和创造力，并为系统学习较为抽象的平面构成知识奠定基础。同时，也能让平面构成教学更加贴近生活，更易于学生理解、接受和应用。
其二，怎样学，才能让学生学会学习和学会创造？
本教材的课题训练与传统的学生作业看似很相像，都是由教师布置题目和提出要求，再由学生去完成的教学行为。然而，两者的本质差异是：首先，传统的学生作业常常是课堂教学内容的延伸和加强，是围绕教师的“教”一步一步展开的；而课题训练的内容往往就是课堂教学本身，无论课上课下都是围绕学生的“学”，按照学生自己的思路、想法和创意进行的。其次，传统的学生作业完成的结果大多是已知的，是教师根据知识要点的掌握事先设定好的，结果常常是大同小异；而课题训练的结果大多是未知的，是学生根据自己的想法和创意进行的探索，具有不确定性，结果往往是因人而异。
本次修订，在课题设计方面也有很大变化。紧紧围绕学生“怎样学”，对所有课题内容进行了重大调整，统一使用A3规格的画纸，加大了画纸的幅宽和画面的容量。由过去的一张作业一个画面，增加到两个、三个以至于更多。其优点在于，学生可以利用两个以上不同画面内容的比对，更加直观地理解不同作业的不同要求及不同内涵。这样的课题设计，也对学生提出了更高的要求，需要付出更多的努力和耐心才能完成作业。当然，学生学习的收效、教学的质量和学生的综合能力也会随之提升。
其三，怎样改，才能打造新形态教材并能跟上时代发展？
所谓“新形态教材”，是指将纸质教材与数字化资源有机融合的新型一体化教材。新形态教材的出现，既是新时代对教材提出的全新要求，也是时代发展的必然产物。只有顺应时代发展，对传统教材进行全面的升级和改造，才能跟上或是引领时代发展的脚步。新形态教材，无论是知识的宽度、深度和跨度，还是内容的观赏性、灵活性和应用性方面，都远远胜于传统教材。
本次修订，所有的课题内容都包含了数字化资源。用手机扫描二维码即能实时观看相关内容，学生可以采用自由获取的方式，开阔专业视野，拓展学习内容，调动自主学习的积极性。本教材为学生提供①各课题知识点、②各课题习题素材、③各课题创意案例分析，为教师提供①教学大纲建议、②各课题教学课件、③知识拓展即测即练、④模拟试卷及评分标准。希望这些数字化资源，能够让各位师生开“卷”有益，快速提高专业能力。
在此，要感谢选择了本教材的各位教师，是您的坚守和鼓励，给了我不断进取的热情和自信。还要感谢宁波大学中法联合学院学生提供的作业，是他们的努力付出和鼎力相助，才成就了本教材第四版的顺利出版。
最后，希望使用这部教材的学子们，在走向自己的工作岗位时，能够学有所用，用有所长，成就自己的美好未来。
2023年10月于臻和院
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