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| 內容簡介： |
郑州市金水区文化路第一小学历经百年文化积淀，秉持“以文化人、知行合一”校训，凝练成“乐享教育”办学思想，形成了乐享管理、乐享成长、乐享课程的特色治理模式，为中小学校长凝练办学思想、文化治校提供案例智慧。
“乐”即快乐，“享”即共享，“乐享教育”就是用快乐的心态享受生命精彩的教育，也就是“快乐学习 共享精彩”。“乐享教育”是以孔子的“乐学”思想与“乐教”精神为理论基础，以陶行知的“生活教育理论”为方法论，始终秉持三种信念：让快乐成为学习动力，让共享成为互动方式，让精彩成为自信理由。“乐享教育”思想是对中华优秀传统文化的继承与发扬，是对学校近百年优秀办学经验的传承与发展，是对落实立德树人根本任务这一教育方针的主体回应。
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| 關於作者： |
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侯清珺，郑州市金水区文化路第一小学党总支书记、校长，中小学正高级教师。教*部基础教育劳动教育指导专委会委员、全国小学优秀校长、河南省五一奖章获得者、河南省督学、河南省少工委副主任、河南省中小学名校长、河南省教师教育专家、河南省优秀教育管理人才。在传承历史底蕴的基础上，以高质量党建引领学校高质量发展，凝练了以“乐享教育”为核心的学校文化体系，构建独特的“乐享课程”体系，致力于培养学者型教师和“仁、礼、智、和、艺于一体”的时代新人，营建了具有文化特质的学校育人生态。
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| 目錄：
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第一章 乐享教育思想.............................................................................................1
第一节 乐享教育思想的历史追溯..............................................................1
第二节 乐享教育思想的内涵阐释..............................................................5
第三节 乐享教育思想的实践路径............................................................10
第二章 乐享教师...................................................................................................18
第一节 “知行源”教师成长学院的成立背景..........................................18
第二节 “知行源”教师成长学院的课程构建..........................................20
第三节 “知行源”教师成长学院的课程实施..........................................25
第四节 “知行源”教师成长学院的资源保障..........................................32
第三章 乐享家校...................................................................................................35
第一节 “知行院”家长教育课程提出的背景..........................................35
第二节 “知行院”家长教育课程体系的建构..........................................39
第三节 “知行院”家长教育课程的实施与评价......................................44
第四节 “知行院”家长教育课程的管理与保障......................................52
第四章 乐享课程...................................................................................................55
第一节 乐享课程的发展............................................................................55
第二节 乐享课程的实施与评价................................................................ 63
第五章 乐享课程实施案例.................................................................................115
第一节 基于项目学习的课程实施案例.................................................. 115
第二节 基于单元整体课程的实施案例.................................................. 149
后 记.....................................................................................................................275
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