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| 內容簡介： |
两位国际公认的资优教育专家
刷新你对孩子智力的全新认知
孩子的智力可以预测吗？觉得孩子不聪明怎么办？
孩子的学习老是出问题？如何帮助孩子管理情绪？
……
这是一本写给父母的“智力养育”指南，结合脑科学研究成果，分享了一系列实用的育儿策略和工具，帮助父母用智力成长型思维更大限度地开发孩子的独特才能，培养孩子的创造力、抗逆力，找到适合孩子的学习风格。
书中还分享了父母如何有效地提供情感和社会支持，助力孩子成长为快乐、聪明、富有创造力的成年人。
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| 關於作者： |
多娜·马修斯
儿童教育和发展专家。
自1990年起便致力于与儿童、家庭、教师和学校的互动工作。她在多伦多大学获得了教育学硕士和博士学位，并在那里任教长达20年，教授儿童和青少年发展、教育心理学、特殊教育及天才教育等课程。
她还担任了“儿童早期发展千年对话”项目的执行主任，著有《天赋和才能跨生命期的发展》《天赋教育的劳特里奇国际指南》等作品。
乔安妮·福斯特
教师、资优教育专家、增益课程协调员和教育咨询顾问。
拥有多伦多大学的特殊教育和适应性教学教育硕士学位、人类发展和应用心理学教育博士学位。
她在多伦多大学安大略省教育研究学院教授教育心理学课程，并在儿童资优教育和高水平发展计划领域提供专业指导，著有《不是现在，也许是以后：帮助儿童克服拖延症》一书。
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| 目錄：
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第一章 智力
问卷：父母与孩子智力的关系
孩子的智力可以预测吗
智商测试真的有用吗
多种多样的聪明
两种思维模式
究竟什么是智力
养育的秘诀
第二章 创造力
昆虫大军和捕蝇草
创造力的4个组成要素
创造力养成计划的10个要点
忘却时间，体验心流状态
孩子身上最重要的3个特质
测试：创造力的培养方式
养育的秘诀
第三章 促进孩子的能力发展
婴幼期：促进大脑发育
清单：促进大脑发育的物品与活动
童年期：发展兴趣、习惯和技能
青春期早中期：了解危险性与可能性
青春期后期至成年初期：接受高等教育
养育的秘诀
第四章 正确评估孩子的智力发育
测试的4个基本原则
研究者们究竟在测试什么
解开谜团：精通而已
给孩子贴标签的潜在弊端
清单：贴天赋标签的弊端
养育的秘诀
第五章 支持孩子在学校的能力发展
老师的视角
所有参与者要共同改变
父母的视角
清单：帮助父母发挥重要作用的“A清单”
支持孩子能力发展的要素：假设
支持孩子能力发展的要素：争取
清单：父母的争取策略
测试：父母是否有效支持了学校
养育的秘诀
第六章 协助老师高效培养孩子的能力
老师的课堂要素
清单：老师的专业发展机会
清单：老师建构孩子智力的5个要素
有效的课堂想法
教学框架的4个要素
清单：良好的评估实践
清单：挑战性措施
清单：基于问题的学习方式
清单：良好的学习环境
发人深省的问题
测试：学校是否有助于孩子的能力发展
养育的秘诀
第七章 帮助孩子选择合适的学校
好学校、差学校和普通学校
清单：好学校的构成要素
测试：学校是否支持孩子的最佳发展
考虑可能的选择
有哪些择校选择
择校决策的4种依据
单靠学校，远远不够
清单：面向社区的学习选择
择校的困境与抉择
养育的秘诀
第八章 帮助孩子管理情绪
父母要审视自己的推论和假设
清单：孩子出现问题时要问的5个问题
与众不同的孩子
加强情商培养
测试：父母是否培养了孩子的情商
提高孩子抗逆力的方法
清单：帮孩子应对挑战
无聊
害怕失败或成功
完美主义
懒惰
拖延症
自信
养育的秘诀
第九章 培养孩子的社交智力
友谊为什么重要
父母该如何提供帮助
霸凌
清单：防止霸凌的4种方法
父母关于网络霸凌的疑问
清单：减少校内霸凌的对策
社会环境的重要性
学会自我接纳
确保每个孩子都受到重视
养育的秘诀
第十章 让孩子茁壮成长
超越智力
孩子不那么聪明该怎么办
总结
测试：你的养育是否有助于孩子茁壮成长
兑现提升能力的承诺
养育的最终秘诀
致谢
关于作者
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| 內容試閱：
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父母怎样做才最有利于孩子的智力、创造力、抗逆力、品格以及幸福感的发展？ 又该如何鼓励他们在充满挑战、变化莫测的现实世界取得成功？
解决这些问题正是本书的创作初衷。本书旨在帮助父母找寻适当方法，促进孩子发展，培养其天赋和能力，助其茁壮成长。增强孩子的学习能力、提高其智力水平其实无须花费太多。父母善于倾听、乐于阅读、勤于交流，密切关注孩子的需求并及时引导，才是最有效的。
最好的教育贯穿于家庭生活的点点滴滴。父母足够耐心，给予孩子足够的时间和机会去了解自我、发掘兴趣，孩子的智力、韧性、主动性和其他多方面的能力也会随之发展。随着时间推移，一旦孩子养成了终身受益的价值观和习惯，这些能力更会进一步增强。本书将告诉父母如何将日常点滴作为契机，促进孩子的智力发展，提高其努力成效。
书中，我们还澄清了大众对“能力”的一些普遍误解，阐释了应如何正确看待孩子的聪明才智。最重要的是，我们找到了帮孩子乐于创造的方法。从婴儿到青春期乃至后来的不同年龄段，孩子的成长方式都各具特性，呈现出多样化的有趣特征。父母可以通过一些特定的行为来激活和提高孩子的智力、天赋和创造力。在本书中，我们为父母提供了诸多此类建议，积极引导孩子的学习需求、好奇心和兴趣，从而点燃孩子的学习热情。
本书通过描述问题、列举事例来帮助父母教养有方，使育儿更有趣、更有意义。考虑到大多数父母事务繁忙，本书每一章皆以概述开头，以总结收尾，简要归纳出能即学即用的实用建议。
社会的深刻变革和迅猛发展不可避免地会影响孩子的发展，父母对此深感担忧也在情理之中。他们经常会问：“我们正经历的技术爆炸对孩子大脑发展有什么影响？”“我该如何处理孩子每天接触到的充斥在电脑游戏、音乐、电影、电视和其他媒体资源中的性和暴力？”“未来会出现什么样的职业？”“我该为女儿长大后立身社会做怎样的准备？”……
当今世界不断变化，成功所需的技能与20年前甚至10年前都有所不同。虽然高超的智力和良好的职业道德仍是助力孩子成功的重要因素，但当下这些因素比以往任何时候都更需要与创造力、适应性和包容心相结合。因此，父母要密切关注孩子在科技上的参与度，留意他们受外部世界影响的方式，并给出及时反馈。
父母既要关注孩子对关爱、指导和耐心的需求，也要关注他们对社交、情绪稳定、身体素质和智力开发的需要。其重要性与以往相比，或许有过之而无不及。
如何培养孩子处理日常琐事、应对困难挑战的能力？你教给孩子的处理方式不同，他们对类似事件的反应就不同。他们是会茫然不知所措，还是乐意接受改变，满怀信心地调整适应和解决问题？挑战可以振奋人心，变化也并非全然消极。孩子学习应对困难、适应新环境时，父母的支持很重要。
书中列举了一些我们帮助过的家庭的真实案例（书中一律使用化名）。同时，我们也借助最新的研究，探索如何培养心智健全、聪明伶俐、乐于创造的孩子，以帮助他们适应当今节奏加快、复杂多变、不可预测的社会现状，并取得成功。
世界的未来属于孩子，为孩子创造学习机会，满足孩子的学习需求，有助于孩子做出明智的选择，有助于他们将兴趣发展成自身品质，将优势转化为造福世界的成就。本书旨在帮助父母探索出一条适合孩子的发展途径，以简单高效、积极向上的方式实现上述目标。
子的智力可以预测吗
父母们经常听到家人、老师、朋友还有其他父母如此评论孩子：“安娜贝尔真可爱，但她智商不算高，指定上不了大学。”“曼纽尔超级棒！他将来一定会有所建树！”“凯莱布潜力巨大，只要他肯专注投入，在学校的表现会更出色。”
有些孩子在学业和日后成就方面，潜力要比其他孩子更高，这是一种普遍的误解。整个生命周期中大脑都在持续发展变化，对大脑的研究越深入，就越能证明学习是一个渐进的、开放的过程，个人的潜力难以精准量化，更不可能预测。如果有人预言某个孩子注定会成功或失败，不管对方是运用哪种预言水晶球（智商测试，或比照他人，或其他方式）得出的结论，明智的父母一定会将此水晶球砸碎。
父母常常纳闷智力究竟为何物。探究该问题答案的棘手程度出人意料。几年前，美国心理学会邀请了由11位知名智力专家组成的专家组来给智力下定义。专家组没能达成一致，反倒提出了11种不同的观点。不过他们在智力评估的3个重要维度上达成了共识：人类与环境互动的方式存在个体差异；这些个体差异并不稳定；评估结果的好坏因评估标准而异。
第一点共识，即人类与环境互动的方式存在个体差异。这种差异显而易见，但教育工作者和心理学家在学校分班考试分析孩子考 试成绩时却常常将其忽略，因此需要父母额外关注。我们研究过的儿童档案中就包含这样的案例：杰克逊，4岁，有强烈的好奇心，喜欢结交新朋友，善于适应新环境，他喜欢回答大人们提出的各类问题，参加智商测试时他满心欢喜，最终取得了优异的成绩。而另一个同龄孩子伊莎贝拉则安静得多，她寡言少语，更喜欢待在熟悉的环境中，因此测试时满心不安，回答的问题也不如杰克逊多，成绩当然也逊色些。如上所述，两人的气质、个性以及行为方式迥异，因此智商测试的成绩也有明显差距。但专家组强调，这并不代表他们智力上有差异。
第二点共识， 与环境互动的个体差异具有不稳定性。即便是同一个人，时间或情境不同，表现也会有所不同。7岁时，伊莎贝拉开始对解决数学问题感兴趣，父母对此非常支持，不断为她创造机会。10岁时，她开始参加夏令营，专门进行数学能力的提升。相比于4岁时对陌生情境的小心翼翼， 10岁的伊莎贝拉更自信也更乐于接受新事物，尤其是在感兴趣的领域。经历了数学难题的洗礼，伊莎贝拉自信心增强，不再惧怕解决问题，她10岁时的智商测试成绩比4岁时高得多。从她的案例中我们可以看出，测试成绩（甚至智商测试成绩）会因时间变化而呈现出显著差异。
第三点共识，评估结果的好坏因评判标准而异。时光流转，杰克逊变得酷爱阅读，他对历史着迷，喜欢就历史问题与家人和朋友辩论，但对数学和空间问题（例如，拼图或搭建游戏）却毫无兴致。因此，如果智商测试侧重语言推理，他会比伊莎贝拉成绩好；但如果测试侧重空间问题或数字推理，伊莎贝拉则会更胜一筹。智商测试的侧重点和类型不同，孩子的分数也会有很大差异，但父母对此不甚了解；而且在获悉测试结果时，对于测试所含的具体项目以及测试的侧重点，父母往往也不得而知。
美国心理学会的智力专家组达成的3点共识表明了人们对智力认知的变化过程。过去，人们认为有些人天生就比别人聪明，而且会一直如此，但如今，专家们倾向于将智力的发展视为个体积极参与构建的动态过程。多数专家不会再盲目定义哪类人聪明（哪类人则要笨一些），而是采用一些更具体、更灵活的措辞。例如，专家会说：“如果要解决数学问题，伊莎贝拉会是合适的人选。”他们将智力定义为一个流动的、活跃的过程，会随个人意志、阅历和环境的变化而变化。
因此，人们越来越认为智力是在某些情境下“表现”得更聪明，而并非指人“本身”聪明。智力随着学识和时间不断改变。由此看来，理论物理学家史蒂芬·霍金的“智力就是随机应变的能力”的说法是对的。
基于当前智力发育的研究，心理学家兼作家弗朗西斯·德根·霍洛维茨提出了一个强有力的论点，即智力并非与生俱来，多数人的潜力都被忽视了。别管他人如何预测，所有孩子的智力发展空间都十分巨大，潜力无穷。
接下来的章节将讨论一些实用的策略，帮助父母开发孩子智力，助力孩子成功。那么，“智力可以被量化吗？”
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