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| 編輯推薦： |
本书重视最新教育心理学理论与实践研究成果与音乐教育现象的有机结合，研究方法兼顾心理学的定性与定量、强调音乐教育的艺术规律和心理规律，不仅能强化从事音乐教育心理研究人员的理论思维、丰富它们的知识结构、拓展他们的视野，而且能从心理层面丰富音乐教师的教育教学手段；同时也能给从事教育管理、教育评价等领域的人员提供必要的心理学理论基础和实践参考。
本书适合于音乐教育本科生、研究生作为教材使用，也可供音乐教师、音乐教研人员、音乐教育管理人员参考。
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| 內容簡介： |
《音乐教育心理学》是立足于教育心理学的本质规律与特定的音乐教育现象来探究音乐教育中的学科性根本问题，主要在基础理论、教师心理、学生心理、影响因素四大领域研究了音乐教育的艺术属性、音乐教育的时间属性、音乐教育的情感属性、音乐教育的形象思维属性、音乐教育的个体差异。
《音乐教育心理学》重视最新教育心理学理论与实践研究成果与音乐教育现象的有机结合，研究方法兼顾心理学的定性与定量，强调音乐教育的艺术规律和心理规律，不仅能强化从事音乐教育心理研究人员的理论思维，丰富它们的知识结构，拓展他们的视野，而且能从心理层面丰富音乐教师的教育教学手段；同时也能给从事教育管理、教育评价等领域的人员提供必要的心理学理论基础和实践参考。
《音乐教育心理学》适合于音乐教育本科生、研究生作为教材使用，也可供音乐教师、音乐教研人员、音乐教育管理人员参考。
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| 關於作者： |
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西南大学音乐学院副院长、教授，音乐审判心理方向、声乐演唱与教学方向硕士研究生导师发表论文20多篇，出版著作5部。
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| 目錄：
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前言
第一章音乐教育心理学的学科基础
第一节音乐教育的心理意识
一、音乐教育心理意识的表现
二、音乐学习者心理规律的意识
第二节音乐教育的心理学概念体系
一、音乐教育的心理本质
二、音乐学习的心理本质
第三节音乐教育的心理趋向
一、音乐教育从经验层面向心理层面转变
二、音乐教育逐渐重视社会心理因素的影响
三、音乐教育的科学化趋势
第二章音乐时间认知
第一节音乐作为时间艺术的概念体系
一、音乐时间艺术相关概念的界定
二、音乐时间艺术相关关系的梳理
第二节音乐作为时间艺术的研究领域
一、音乐心理学有关时间研究的主要领域
二、心理时间研究存在的三种假说
第三节时间心理的研究对音乐教育的启示
一、音乐心理学时间研究对音乐教育的启示
二、音乐时间心理的实证研究对音乐教育的促进
第三章音乐情感体验
第一节音乐艺术的情感状态
一、音乐艺术情感的相关概念辨析
二、音乐艺术情感表现的三种形态
三、音乐艺术情感的行为反应
第二节音乐情感体验与情绪智力
一、经典情绪智力理论对音乐情感体验的启示
二、音乐教学中情绪智力与成功智力的关系
三、音乐教学中情绪调节的基本方法
第三节音乐教学中的情感类型
一、音乐教学中的静态情感
二、音乐教学中的动态情感
三、音乐教学中的个性情感
第四章音乐教学理论
第一节音乐教学目标设计的心理学理论
一、音乐教学中认知教学目标的确立
二、音乐教学中情感教学目标的选择
三、音乐教学中技能目标分析
第二节音乐教学对象起始状态分析
一、音乐学习者的学习态度分析
二、音乐学习者的起始能力分析
三、音乐学习者的背景知识分析
第三节音乐教学内容的选择
一、音乐教学内容选择的标准
二、音乐教学内容的组织
第四节音乐教学过程的监控
一、社会文化环境对音乐教学过程的调控
二、音乐教学策略对音乐教学过程的监控
第五章音乐教师心理
第一节音乐教师的心理背景
一、音乐教师的知识结构
二、音乐教师的智能结构
三、音乐教师的个性结构
第二节音乐教师的心理动力结构
一、教学动机
二、教学兴趣
三、教学美感
第三节音乐教师的心理状态
一、情绪情感状态
二、教育信念
三、理智状态
第四节音乐教师成长的心理历程
一、音乐教师成长的三个阶段
二、专家型音乐教师的基本特征
三、音乐教师成长的基本途径
第六章音乐创作教学心理
第一节音乐创作的心理特征
一、音乐创作中的创造力
二、音乐创作中的灵感
三、音乐创作中的直觉
第二节音乐创作的心理动因
一、音乐创作的自我意识
二、音乐创作中的社会期待
三、音乐创作中的心理倾向性
第三节音乐创作的心理方式
一、音乐创作中的心理模仿
二、音乐创作中的心理联想
三、音乐创作中的规则使用
第四节音乐创造性的培养
一、构建音乐创造性心境
二、塑造音乐创造性人格
三、创设音乐创造性教学模式
第七章音乐表演教学心理
第一节音乐表演中的乐感
一、乐感的心理含义
二、乐感的心理过程
三、乐感的心理结构
第二节音乐表演中的情感
一、音乐表演情感的心理来源
二、音乐表演情感的声音载体
三、音乐表演情感问题的教学探讨
第三节音乐表演的心理素质
一、音乐表演心理素质的基本特征
二、音乐表演心理素质的基本内容
第八章音乐审美教学心理
第一节音乐审美心理存在的范畴
一、音乐审美心理存在的材料范畴
二、音乐审美心理存在的人格范畴
三、音乐审美心理存在的文化语境范畴
四、特定文化语境中的音乐审美心理
第二节音乐审美的心理结构
一、音乐审美的认知结构
二、音乐审美的美感结构
三、音乐审美的心理倾向性
第三节音乐审美的心理过程
一、音乐审美的准备阶段
二、音乐审美的初始阶段
三、音乐审美的观照阶段
四、音乐审美的效应阶段
第四节音乐审美心理与音乐教育
一、音乐教育与音乐审美认知结构的完善
二、音乐教育与音乐美感的丰富
三、音乐教育与音乐审美价值观的形成
第九章音乐学习心理
第一节音乐学习的类型
一、音乐操作性学习
二、音乐智能性学习
三、音乐艺术性学习
第二节音乐学习的相关理论
一、刺激--反应理论对音乐学习的启示
二、认知学习理论对音乐学习的启示
三、人本主义学习理论对音乐学习的启示
第三节音乐学习的动机
一、音乐学习动机的相关理论
二、音乐学习动机的激发
三、音乐学习动机的培养
第四节音乐学习的相关策略
一、音乐学习中的选择性注意策略
二、音乐学习中的调控策略
第十章音乐学习者的心理特征
第一节音乐学习者的智力结构
一、智力的多元结构与音乐学习
二、音乐学习者智力的个体差异
三、音乐学习者智力的培养
第二节音乐学习者的非智力特征
一、音乐学习中非智力因素的结构
二、音乐学习中非智力因素的作用
三、音乐学习中非智力因素的培养
第三节音乐学习者的心理差异
一、音乐学习者的认知差异
二、音乐学习者的年龄差异
三、音乐学习者的性别差异
第十一章音乐知识学习
第一节音乐知识的类型及其教学
一、音乐陈述性知识及其教学
二、音乐程序性知识及其教学
三、音乐策略性知识及其教学
第二节音乐知识掌握的心理机制
一、认知结构--音乐知识掌握的心理基础
二、知识表征--音乐知识获得的心理机制
三、元认知--音乐知识掌握自我监控的心理机制
第三节音乐知识掌握的心理过程
一、音乐知识的理解
二、音乐知识的巩固
三、音乐知识的运用
四、音乐知识的迁移
第十二章音乐动作技能的形成
第一节关于音乐动作技能的相关理论
一、行为理论
二、认知理论
第二节音乐动作技能形成的过程
一、音乐动作技能形成的标志
二、音乐动作技能形成的阶段
三、音乐动作技能形成过程中几种发展趋势
第三节音乐动作技能的培养
一、创设音乐动作技能的学习情境
二、有效讲解和示范
三、科学练习和反馈
第十三章音乐形象思维训练
第一节音乐形象思维概论
一、音乐形象思维的含义
二、音乐形象思维的特点
三、音乐形象思维的方法
第二节音乐形象思维的表达
一、音乐形象思维的语言表达
二、音乐形象思维的图像表达
三、音乐形象思维的艺术表达
第三节音乐形象思维的教学过程
一、丰富音乐表象
二、培养音乐想象力
三、加强音乐记忆力
第十四章音乐教育中的个体因素
第一节音乐教育心境与音乐教育
一、心境与音乐教育
二、音乐心境中的唤醒因素
第二节音乐偏好与音乐教育
一、音乐个体属性对音乐偏好的影响
二、个体音乐过程对音乐偏好的影响
三、音乐特征对音乐偏好的影响
第三节音乐趣味与音乐教育
一、音乐趣味与音乐偏好的区别
二、影响音乐趣味的长期因素
三、影响音乐趣味的环境因素
参考文献
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