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| 編輯推薦： |
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1.强化受众需求。围绕当代大学生*需要的应用类文体，强化“日常应用文书”“学术论文写作”和“宣传策划文书”的比重；而将传统的“党政公文”“经管法类文书”等行业性公文作为选教范围。可供老师针对特定专业的学生进行有针对性的教学。2.引入新媒体、AI时代的创意写作元素，具有时代感。如“自媒体创意写作”部分。3.在编写体例上有所创新。文体概念、写作规范、写作技巧阐释——经典例文——评析——病文改错——情景写作。
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| 內容簡介： |
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本教材纳入新时代大学文科简明教材系列，在编写理念上体现新文科特色和数字文化要求，同时遵守应用写作教材编写的普遍规范并保持学科个性。本书以大学生基本素质提升和通用能力培养为核心，力求体现新一代教材的思想性、创意性、简明实用和数字化特色，按照文体概念、写作规范、写作技巧、例文选读、例文评析、病例分析、情景写作等多个环节，稳步推进对日常应用文、论文、宣传策划和行业类高频文体的写作要素、规范和技巧的实战训练，做到知行合一。 本书可作为高等学校应用写作类课程教材，也可作为公务员考试和在职人员学习文书写作的参考用书。
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| 關於作者： |
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曾军，1972年生于湖北沙市，现为上海大学人文社科处处长、CSSCI刊物《上海大学学报（社科版）》主编，二级教授，博士生导师。入选首届长江学者青年学者（2015）、文化名家暨“四个一批”人才（2017）、国家“万人计划”哲学社会科学领军人才（2018）、上海市曙光人才计划（2009）、2010年度上海社科新人（2011），主要研究领域为文艺学和文化理论与批评，主要聚焦在巴赫金研究、西方文论中的中国问题研究、视觉文化研究、城市文化批评等方面。先后承担国家社科基金重大项目（2016）、国家社科基金重点项目（2015、2022）等各类项目多项。先后获得*第八届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）二等奖1次（2019）、上海市哲学社会科学优秀成果奖7次（从第8届到第14届）、上海市优秀教学成果奖1项（排名1）、上海市优秀教材奖（排名1）等。发表学术论文一百多篇，连续三次入选“人大复印报刊资料重要转载来源作者（2016年版、2019年和2022年版）”（2017、2020和2023）。在教学方面，本人先后主持*国家一流课程“西方文论”（2023）、上海市精品课程“文艺心理学”（2013）建设，并获上海市优秀教学成果奖二等奖（排序1，2017）。
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| 目錄：
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绪论应用写作概述/ 001— 第一部分日常应用文体 —第一章日常应用文书写作/ 010第一节日常应用文书概述/010第二节条据/013第三节申请书/016第四节启事/021第五节演讲稿/024第二章事务文书写作/031第一节事务文书概述/031第二节计划/032第三节总结/037第四节调查报告/042第三章求职文书写作/048第一节求职文书概述/048第二节求职简历/050第三节求职信/057— 第二部分论文类文体 —第四章学术论文写作/066第一节学术论文写作概述/066第二节学术论文写作方法/068第五章学位论文写作/074第一节学位论文写作概述/074第二节学位论文写作方法/076第六章申论写作/083第一节申论概述/083第二节申论写作方法/084创意应用写作简明教程目录— 第三部分宣传策划文体 —第七章新闻传播文书写作/090第一节新闻传播文书概述/090第二节消息/092第三节通讯/098第八章文案创意写作/104第一节广告文案的创作技巧/104第二节品牌传播推广/111第九章自媒体创意写作/120第一节微博写作/120第二节微信公众号写作/124第三节人工智能（AI）写作/132第四节短视频写作/140— 第四部分行业类文体 —第十章党政机关公文写作/148第一节党政机关公文概述/148第二节通知通报/152第三节报告请示/161第四节函纪要/168第十一章经管法类公文写作/177第一节经管法类公文概述/177第二节协议书/178第三节经济合同/185第四节招投标书/191第五节上诉状和判决书/198第十二章文学写作/205第一节故事写作/205第二节诗歌写作/209第三节散文写作/213第三节剧本写作/217第五节小说写作/222参考文献/229
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| 內容試閱：
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数字化时代如何进行传统人文教育和人才培养，是一个说起来容易做起来难的问题，人工智能、数字经济正改变着以汉语言文学为代表的传统文科教育模式。汉语言文学专业是*具中国特色的基础文科，从守正创新的思路出发，在数字化时代要积极适应新时代社会发展需要，建设一套具有赓续传统、融汇新潮的汉语言文学的专业教材，真正努力实现 “宽口径、厚基础、重能力、求个性”的新型复合型人才培养的目标。我国文科专业教材建设始终是高等教育中的重要环节，从20世纪50年代开始，文科教材编写进入高潮期，并开始成为一种“国家事权”，受到越来越明显的重视。进入20世纪80年代，在新时期的时代氛围中，各种统编教材、自编教材和规划教材等更是名目繁多，数量迅速增加。特别是前些年开始实施的“马工程”教材建设，具有顶层设计、名家协力、广泛使用的特点和优势，为中国文科教材建设起到了巨大的示范作用。汉语言文学专业是我国开设高校*多的专业，截至2023年12月31日，全国有641所院校开设汉语言文学专业。从近年专业教材使用的情况来看，有逐渐趋于一统的态势。但是，由于学科专业有些课程意识形态属性较强，教材编写难度较大，因此，汉语言文学专业的“马工程”教材编写比例和使用率不是很高。在这种情况下，如何在国家教材编写的基本宗旨指引下，系统地编写一套具有传统优势和新时代特色的汉语言文学的专业教材，是十分必要且有较大空间的。在已有的数百种汉语言文学专业教材中确立新教材的价值与特色，是具有巨大挑战性的。特别是在数字文化和“新文科”理念的引领下，对已有教材进行客观分析，确定新教材编写的宗旨和原则，需要做出艰辛的努力。人才培养是在课程体系有效设定的基础之上实现的，课程设定又建立在教材之上。教材并非只是教学内容、方法与理念的载体，还是达到人才培养目标以及提升教学水平的主要保障。因此，新教材要融入新时代的新理念、新知识和新方法，这是对所有教材的基本要求。但是对于传统文科特别是文史类教材来说，知识具有相对的固定性，关键在于对知识的选择和理解。“新文科”建设应包含两个思路：一个是“新的文科”，一个是“文科之新”。前者是从“跨学科”的角度，创立和形成新的文科专业或者方向；后者则是从传统文科自身发展的角度，反思和调整现有文科的发展路向。对于汉语言文学这类传统的基础学科，我们更要守正创新，既要融入新知，又要回归传统和经典。当然，这种回归不只是教材知识内容的选择，更在于对学生学习经典环节的强调和安排。这也是针对数字化时代人们的阅读和学习的新变化而考量的。现在随着知识的获得越来越便捷和简单，对于具体经典的阅读、理解相对也越来越被忽视。特别是人工智能突飞猛进、一日千里的发展背景下，经典甚至思想有被装置和边缘化的趋向。为此，汉语言文学专业教材建设必须面向当前，又直指未来，为不断优化教材体系、完成新文科发展目标、提升教学水平、培养综合型人才提供重要的基础与保障。创意应用写作简明教程总序教材编写的核心问题是内容的选取，而内容的选取在于价值立场和教学理念的确定。作为新时代文科教材，首先，要坚持以马克思主义为指导，贯彻习近平总书记关于文化建设的重要论述，坚持正确的政治方向、价值取向和学术导向。这是时代政治的需要，也是历史逻辑的需要。以中国现当代文学史为例，其发展过程就完整地体现了政治逻辑、历史逻辑、学理逻辑和伦理逻辑的融合。“历史的选择”和“人民的选择”通过具体的“红色经典”而艺术化地表现出来。其次，作为*具中国特色的基础文科教材，汉语言文学教材要强调中华优秀文化的传承与发展，从语言文学的历史流脉来理解当代文科知识体系中不能缺少的优秀传统文化的源流。*后，新时代汉语言文学教材内容不单是历史知识的重复，更要以新的理念来理解这些知识。这就需要从全人类共同价值观出发，对于知识源流、经典意义、审美风尚等进行合理的理解和阐释。阶级的立场、民族的立场和人类的立场不是对立的，而是融合的。这不只是一种价值理念，也往往是一种历史事实。新教材的编写要经受三种检验：第一，是政治的检验。教材编写和使用不是简单的教学环节，而是思想和品格的养成过程。因此，正确的政治理念是文科教材编写和使用的入门证和验收单。第二，是学理的检验。新时代汉语言文学教材有新的政治要求，理性的政治本身就具有科学性和逻辑性。“课程思政”是所有课程和教材的统一要求，但是不同专业教材的“课程思政”具有不同的特点和方式。汉语言文学教材的“中国特色”本身就具有本色的“课程思政”色彩，不是简单地将“课程思政”进行“穿靴戴帽”式的外加，是“一加一等于一”，而不是“一加一等于二”。“课程思政”要通过历史逻辑、学理理解来体现。因此，新教材必须坚守学理逻辑，只有实现充分的“学术释权”，才能更好地实现“国家事权”。第三，是历史的检验。任何历史的产物最终都要被历史本身所检验和选择，新编教材能否经受住这种历史的考验，关键在于是否能够很好地实现前两种检验。历史本身就是一个不断选择甚至淘汰的过程，符合政治标准的同时，也符合人类意识、人性逻辑、学理逻辑和审美逻辑的教材才能长存。新时代汉语言文学专业简明教材除了具有以上基础文科教材共有的属性和逻辑之外，还应该努力形成本专业的特点。无论是教材编写还是专业教育，都应该秉承这样一种原则：基础知识标准化，核心问题个性化，专业背景多元化。这是教材内容、教学过程和人才培养共同的原则。这是本套“新时代大学文科简明教材”努力追求的方向。*中国语言文学类专业教学指导委员会主任委员，吉林大学资深教授，*长江学者特聘教授，国家“万人计划”哲学社会科学领军人才。2024年1月本教材纳入新时代大学文科简明教材系列，在编写理念上体现新文科特色和数字文化要求，同时遵守应用写作教材编写的普遍规范并保持学科个性。具体说来，该教材有如下四个特点。一是重视思想性。党的二十大报告首次提出“加强教材建设和管理”，把教材建设提到国家“事权”的高度。作为立德树人的重要载体，应用写作教材在思想政治教育工作上有自己的优势：一方面，国家的法规政策是行文的直接或间接依据，要写好应用文书首先要学习和掌握相关法规和政策；另一方面，应用写作教学离不开大量国家机关与企事业单位的现实案例，教材在案例的选择和解读上注重思想政治教育意涵与元素，以帮助当下大学生确立正确的世界观、人生观和价值观。二是追求创意性。所谓创意，要符合“新颖”和“实用”两个条件。本书的创意体现在：首先增加了文学写作部分，文学写作是高质量写作活动的基础，其诗性特征是写作活动充满创意的“金手指”，将实用写作与文学写作并置；其次是专门设置了文案创意写作与创意性要求很高的自媒体写作（包括AI写作等），这在一般应用写作教材中并不多见，体现了创意的实用属性；*后是编写体例上按照文体概念、写作规范、写作技巧、例文选评、例文评析、病例分析、情景写作等多个环节稳步推进，给人既实用又耳目一新的创意感。三是讲求简明实用。应用写作的文体种类很多，但大学教材不宜一网打尽。本书在调研的基础上，以大学生的实用为导向，选了四大模块，分为12章，涉及多种常用文类。本书的体量是不小的，况且精选了大量案例，但我们的写作力求简明精到，抓核心问题，重视操作性，文字追求简洁。四是体现数字化。人类已经进入数字化时代，如何让学生在课堂上用手机学习而不是玩耍是一个重要的现实难题。本教材在每个文类讲授过程中，适时插播一些二维码，以调动学生用手机学习的积极性，微博、微信公众号、人工智能和短视频等自媒体写作更是体现了数字化时代的文体特征与阅读魅力。创意应用写作简明教程本教材的主编是曾军、张永禄和李御娇，副主编由何世龙、刘颖、翟羽佳和谢尚发担任。具体编写分工如下：绪论由上海大学曾军和张永禄编写；第一章日常应用文书写作部分第1—4节由曾军编写；第二章事务文书写作和第一章日常应用文书写作第5节由湖北大学刘颖编写；第三章求职文书写作由上海政法学院谈青编写；第四章学术论文写作、第五章学位论文写作和第十章党政机关公文写作由上海大学张永禄编写；第六章申论写作由长江大学何世龙编写；第七章新闻传播文书写作由山东理工大学翟羽佳和孟婷编写；第八章文案创意写作由上海六力文化传播公司首席策划师张继明编写；第九章自媒体创意写作由湖北大学知行学院杜娇编写；第十一章经管法类公文写作由武汉学院钟振宇编写；第十二章文学写作由上海大学谢尚发编写。统稿任务由三位主编共同完成，统稿尽可能保持全书的体例一致和合理分工，也力求照顾具体文类的差异性。由于编写时间和编写者水平有限，教材编写中难免存在不足，希望读者不吝指教。另外，本书写作过程中参考了不少同行的教材，虽然参考文献尽量列出，也难免遗漏，请大家包容并来信告知，便于再版时完善。再次向大家致谢。编者2024年4月
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