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| 編輯推薦： |
《数字艺术概论》一书从数字戏剧的沉浸式体验到数字电影的视觉盛宴，再到数字电视的革新呈现、数字音乐的灵动旋律、数字动画的奇幻梦境、数字美术的创意无界、数字纪录片的真实再现、数字设计的精妙构思，直至数字游戏的互动奇迹，每一个章节都闪耀着技术与艺术融合的光芒。书中不仅详尽阐述了每种数字艺术形式的独特魅力与技术内核，更站在时代前沿，洞察计算机技术发展的浪潮，对数字艺术的未来趋势进行了前瞻性的展望。
对于渴望深入了解并投身于数字艺术领域的读者而言，《数字艺术概论》一书无疑是一把开启新世界大门的钥匙，它不仅能让您领略到数字艺术的无限可能，更能激发您内心的创意火花，勇敢踏上这一充满挑战与机遇的新兴行业之旅。同时，本书的出版也为推动教育B的“新文科教育战略”注入了新的活力，助力艺术教育领域打破传统界限，拥抱科技创新，共同绘制艺术教育的新篇章。
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| 內容簡介： |
本书介绍了数字艺术的特点与发展历史，分别从数字戏剧艺术、数字电影艺术、数字电视艺术、数字音乐艺术、数字动画艺术、数字美术艺术、数字纪录片艺术、数字设计艺术、抖音、数字游戏等方面，论述了每一种数字艺术的特点、技术原理和制作方式，并根据计算机技术的发展和艺术与技术相结合的趋势，对数字艺术的前景做了展望。
本书能让读者较为深入地了解数字艺术，激发他们投身于数字艺术这一新兴的行业。本书的出版也将为配合教育B的“新文科教育战略”的实施，改变传统艺术教育的观念和方式提供助力。
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| 關於作者： |
朱恒夫：文学博士，现任上海师范大学二级教授、博士生导师、博士后合作导师，兼专业杂志《中华艺术论丛》主编、中国傩戏研究会顾问、中国戏曲学会常务理事、上海戏曲学会常务副会长、教育B“美育”教学指导委员会委员。曾任教育B高等学校中文学科教学指导委员会委员。为“马工程”重大项目《中国戏曲史》首席专家之一、国家哲社重大招标项目《中国傩戏剧本整理与研究》与国家哲社艺术学重大招标项目《新中国成立70周年戏曲史（上海卷）》首席专家。
两次获得上海市哲学社会科学优秀成果著作类一等奖、教育B哲学社会科学优秀成果著作类二等奖、中国民间文艺理论著作“山花奖”一等奖、两次获得田汉戏剧奖理论一等奖等。代表著作有《中国戏曲美学》《宋明理学与古代小说》《走进中国经典传说与小说的世界》《后六十种曲（10卷）》《中国傩戏剧本集成（33卷）》《红楼梦通俗文艺作品集成（8卷）》《中国戏曲剧种研究》等20多部；发表论文250多篇。创作剧本有评弹剧《医圣》、戏曲《岳飞杀舅》《红帮裁缝》、话剧《阿Q》《大丈夫被休》等。教育
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| 內容試閱：
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人类社会每一次巨大的进步都是由科学技术推动的。从18世纪60年代开始，社会之所以能够发生“三次工业革命”，皆是因为科学技术的突破性发展，故而又被称为“科技革命”。
第一次工业革命由蒸汽机引发，因为蒸汽机给工业生产提供源源不断的动力，大幅度地提升了生产力，从而改变了人们的劳动方式，生产关系亦发生了根本性的变化，并促进了社会制度的变革。
第二次工业革命肇始于19世纪六七十年代，亦由一系列重大发明引出。1866年，德国人维尔纳·冯·西门子(Ernst Werner von Siemens)制造了发电机，电动机取代了笨重的蒸汽机来驱动机器，电也成为补充和取代蒸汽动力的新能源。随后，电灯、电车、电影放映机相继问世，人类进入了“电气时代”。19世纪七八十年代，以煤气和汽油为燃料的内燃机相继诞生，内燃机的发明解决了交通工具的发动机问题。19世纪80年代，德国人卡尔·弗里德里希·本茨(Karl Friedrich Benz)等成功地制造出由内燃机驱动的汽车，随后远洋轮船、飞机等也得到了迅速的发展。稍早的时候，美国人贝尔(Alexander Graham Bell)发明了电话，19世纪90年代，无线电报的发明为快速传递信息提供了便利，于是世界各国的经济、政治和文化联系进一步加强。第二次工业革命促进生产力飞跃发展，使社会面貌发生了翻天覆地的变化。
第三次工业革命以原子能、电子计算机、空间技术和生物工程的发明和应用为主要标志，涉及信息技术、新能源技术、新材料技术、生物技术、空间技术和海洋技术等。1957年，苏联发射了世界上第一颗人造地球卫星，开创了空间技术发展的新纪元。1961年，苏联宇航员加加林(俄语：IOphi AJπekceeBH4TaraphH)乘坐飞船率先进入太空。1969年，美国实现了人类登月的梦想。20世纪70年代以来，空间活动由近地空间转向太阳系。1981年4月12日，美国制造的“哥伦比亚号”航天飞机试飞成功，并于2天后安全降落。它兼具火箭、飞船、飞机三种特性，是宇航事业的重大突破。原子能的技术首先被应用于军事领域，而后才被用于为社会造福的发电等。1945年，美国成功地试制了原子弹。1954年6月，苏联建成世界上第一个商用核电站——奥布宁斯克核电站。1957年，苏联第一艘核动力破冰船下水。之后，许多国家和地区建造了核反应堆。电子计算机技术的运用和发展是另一重大突破。20世纪40年代后期的电子管计算机为第一代计算机。1959年，晶体管计算机问世，其运算速度每秒在100万次以上，1964年达到300万次；20世纪60年代中期出现许多电子元件和电子线路集中在很小的面积或体积上的集成电路，每秒运算达千万次，它适应一般数据处理和工业控制的需要；70年代产生了第四代大规模集成电路，彼时最先进的计算机每秒可运算1.5亿次；80年代，计算机发展为智能计算机；90年代出现了光子计算机、生物计算机等。大体上每隔5～8年，计算机的运算速度便提高10倍，体积则缩小至十分之一，成本亦降低为十分之一。
第三次工业革命不仅极大地推动了人类社会经济、政治、文化领域的变革，还影响了人类的生活方式和思维方式，人们的衣、食、住、行、用等日常生活的方方面面都发生了前所未有的变化。
今日的社会仍处在第三次工业革命之中。电子计算机为经济增长和社会进步提供了强大的动力，如在工业制造与自动化领域，计算机的应用推动了制造业的数字化和自动化；在医疗健康领域，计算机的应用为医学诊断、疾病治疗和健康管理提供了巨大的支持；在金融服务领域，计算机的应用不仅节省了大量的人力和时间，还使金融信息更为安全、保存得更为长久；在教育领域，计算机的应用为教学提供全新的方式；等等。电子计算机成了各个行业、各个领域发展的重要动力，并将全世界甚至人类与太空领域紧密地连接在一起，故对它的研发更为重视，投入的人力、物力更多，比其他方面的技术发展更快，以致现在几乎所有时间、所有空间、所有人、所有事都与计算机有关。因此，人们说当今时代是“电脑时代”或“信息时代”。
随着互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链等新一代信息技术快速发展，由计算机产生的数字技术正成为重组全球要素资源、重塑全球经济格局、改变全球竞争态势的重要手段。数字技术为不同的产业赋能，推动传统产业尤其是农业、制造业、服务业三大产业的现代转型，从而形成一个全产业链的数字经济体系，打造出一个高水平、开放的数字经济全产业链。在此基础上，进行要素市场化的全面改革，加大数据开放共享力度，促进数据交易繁荣健康发展，确立一个采取直接交易、平台交易等方式的市场主体，推进数据服务和数据产品的交易活动。
不止中国认识到数字技术将是新一轮产业革命的核心驱动力，其他国家对它也予以高度重视。目前，全球已有超过40%的国家和地区发布或即将发布数字技术发展战略产业规划文件等。而能否实现预期的目标，或能否抢占未来发展的制高点，关键是能否拥有这一领域大量的优秀人才。因此，截至2024年上半年，全球已有45个国家451所高校开设了有关数字技术的专业课程，其中，美国、德国和英国开设此类课程的高校较多，分别占全球的31.9%、
10.4%和8%。日本高校开设此类课程较少，但大量相关公司开设了有关数字技术的培训班，所以，日本的数字技术人才的数量增长较快。
美国构建了政、产、学、研协调互动机制，强化数字技术跨学科人才培养；它将数字技术纳入国民教育体系，推动数字技术教育全学段覆盖；多渠道开展数字技术正式和非正式培训，以提升全民数字技术素养。英国是人工智能之父图灵的诞生地，也是全球数字技术人才的麋集之地。2017年，英国政府发布了《发展数字技术报告》，提出高等教育与数字技术相互促进的发展策略，建议在英国知名大学中增设200个数字技术博士学位，大型的工业企业每年须赞助至少300名学生修读数字技术硕士学位，鼓励不同学科背景的学生在数字技术领域深造；2021年，英国政府又发布了《国家数字技术战略》，计划投资超过10亿英镑以支持数字技术人才的培养，启动国家数字技术研究和创新计划，促进研究人员之间的协调与合作。德国自2014年起就将数字技术纳入国家战略并进行顶层设计。2016年，德国各州文教部长联席会议(KMK)发布《数字世界中的教育战略》，明确了教育是数字技术发展的重要途径。在联邦政府的推动下，目前德国已经形成较为系统的中小学数字技术课程体系。2021年，联邦政府出台《联邦一州联合促进高等教育领域数字技术发展的指导意见》，要求高校学术研究人员掌握数字技术和相关知识，并运用数字技术来提升高校人才的培养质量。日本是数字技术发展快速的国家之一，在数字技术的许多领域处于世界的领先地位，为了保持先进的态势，政府强力推行数理科学、数据科学和人工智能融合的教育模式，注重多层级、复合型人才培养。它规定在大学入学考试中，要着意遴选具有数理、数据和人工智能基础的学生；在大学的教育中，须设有数字技术的课程。日本计划每年培养数字技术领域专业人才25万人，其中，创新人才1000人、全球顶尖人才100人，每年为各行各业培训数字技术的应用人才100万人。
中国也高度重视数字技术人才的培养，制定了一系列的政策，国家人力资源社会保障部等九部门2024年4月发布的《加快数字人才培育，支撑数字经济发展行动方案(2024—2026年)》，就体现了对当前和未来数字技术发展趋势的深入理解和应对策略，如通过实施数字技术工程师培育项目和推进数字技能提升行动，增加基础职业教育和高等教育中的数字技术教育的内容，使工、学一体化和产教融合，以确保教育内容与市场需求紧密对接；针对大数据、人工智能、智能制造等关键技术领域，制订科学的国家职业标准和开发实用的、前沿性的培训课程，并通过社会化评价和专业技术等级证书系统来保证培训质量；通过支持数字经济创业实体和创业学院的建设，以及对专、精、特、新“小巨人”企业的培育，鼓励数字人才在新兴领域的创新实践和技术商业化。总之，这些措施旨在共同构建一个多层次、互补的数字技术人才培养体系，让数字技术驱动社会各行各业的发展。
数字艺术与数字经济紧密关联，或者说，亦是数字经济的有机组成部分，它也正在高速地发展着。数字艺术可以细分为数字戏剧、数字影视剧、数字美术、数字音乐、数字游戏、数字动画、数字设计、数字传播等。尽管许多艺术门类现在仍以传统的形式为主，但几乎所有的艺术门类都运用了数字技术，只不过在程度上有深有浅、在广度上或宽或窄罢了，以现在数字艺术的发展速度和发展规模来推测，数字艺术一定会在整个艺术的创作和接受中，占据重要的地位，甚至有些门类会取代传统的表现方式。
但是，数字艺术的教育状况与数字艺术的发展趋势并不匹配。尽管数字艺术是一个客观存在，人们也已经充分认识到它将是未来艺术领域的引导者，但是，中国的教育界至今没有将之确立为一个独立的学科，到目前为止，仍是将它置放在计算机专业中，或者让它依附于传统的美术、音乐、设计或新闻传播专业。即使如此，绝大多数高校尤其是知名高校，也没有开设相关专业。所以，由高校培养、经过系统学习和专业训练的基础扎实、创新能力较强的数字技术人才远远不能满足社会的需求。
更让人忧虑的是，绝大多数高校教师和社会上的普通人一样，只是数字技术的受益者，享受着数字技术给他们带来的精神上的愉悦和物质生活的便利，甚至许多艺术专业的教师对数字技术也极为陌生，对ChatGPT、Midi、CG、holography、AI等概念的内涵、原理不甚清楚，他们教学的内容仍然是传统的艺术形式，他们教学的方法更是传统的教学方法。这样的教师、教材、教法，怎么能培养出能为数字时代做出贡献的艺术人才?
鉴于这样的情况，我们邀请了几位志同道合者，亦是数字艺术领域的专家，一起编写本教材。其目的是对大学各专业的本科生进行数字艺术的基础知识、基本原理和创作过程的介绍，以期引发他们对数字技术的兴趣。我们期望一些同学以此课程为起点，参与到数字艺术的潮流中，对数字艺术领域的某一种形式进行深入研究，进而推动数字艺术的发展。
为了使本教材的内容反映数字艺术的前沿状况，我们吸收了本领域中外专家最新的研究成果，在此，我们表示由衷的谢意。当然，限于我们的水平，本教材肯定有很多不足之处。我们恳切地请求数字艺术领域的专家和使用此教材的师生们提出宝贵的意见，以便于我们再版时修改。
朱恒夫
2024年7月
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