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| 編輯推薦： |
教育，究竟应该是苦的，还是甜的？教育，究竟应该让孩子感到痛苦，还是快乐？
用《斯宾塞快乐教育全书经典珍藏本》的作者赫伯特·斯宾塞的一句话来回答这两个问题，最贴切不过了：
“教育之目的，是帮孩子成为一个快乐的人；教育的方法或手段也应当是快乐的；犹如一根又小又细的芦苇管，假如从这一端送进去的是苦涩的汁，那么，在另一头流出来的绝不会是甘甜的汁。”
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| 內容簡介： |
小斯宾塞原是《斯宾塞快乐教育全书》作者赫伯特·斯宾塞堂兄的儿子，因为一次家庭不幸，和作者生活在了一起。于是，在家乡的小镇上，斯宾塞和保姆德赛娜一同开始了小斯宾塞的教育之旅，用“快乐教育”的方法，精心培养、教育他……
14岁时，小斯宾塞便以优异成绩被剑桥大学破格录取，后来，他又在不少领域取得了卓越成就！
《斯宾塞快乐教育全书》取材于斯宾塞的著名教育作品《斯宾塞快乐教育书》，并在作者每篇原著后面加入了一些更适合中国父母、更便于操作的“斯宾塞方法”，以帮助读者真正将“快乐教育”落实到我们的教育过程中去。
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| 目錄：
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题记
第一章关于“爱”的诀窍——快乐教育起步时的秘密
爱抚和拥抱创造教育的奇迹
父母是世上最重要的老师
给孩子最好的，让他自己去放大
孩子是家庭的一面镜子
不要把怒气撒向孩子
快乐的教育，胜过一切教育
和孩子一同唱歌吧
利用点滴的进步，给予孩子自信心
第二章游戏中学知识——那些让孩子快乐的家庭教具
最妙的心灵教具——12张问题卡片，走进孩子的内心
最好的语言教具——词语风铃
最天然的“识物”教具——一捧植物的种子
最实用的“思维”教具——自制小地图
最简单的数学教具——数字跳房
第三章怎样对孩子进行快乐教育——找出快乐与不快乐的原因
快乐——孩子学习知识的最佳状态
兴趣——让孩子快乐地学知识
友好和鼓励——让孩子快乐十足地去学习
每天运动——让孩子健康、快乐
自我教育——教育的目的是有一天可以不教
不快乐——扼杀孩子天赋的“毒药”
父母缺乏同情心——孩子在内心竖立“屏障”
不快乐的教育者——孩子不快乐的原型
家庭——孩子快乐力量的来源
第四章怎样开发孩子的智力——培养孩子的后天智慧
永远相信孩子的智力
发现孩子的特长与潜能
兴趣+诱导——开启孩子的智慧之门
惩罚和暴力——智力开发的大忌
绘画——智力开发的重要一部分
第五章怎样开发孩子的学习潜能——让孩子爱上学习
所有学习都始于观察——系统培养孩子的观察力
让孩子发现知识，远胜于向孩子灌输知识
在孩子疲倦前，功课即应当停止
实物教育，是最好的一种教育
自学能力培养——让孩子养成自我教育的习惯
如何培养孩子的阅读能力
不要在意孩子那“不如意的分数”
“过度教育”，摧垮孩子的身心
第六章如何培养孩子快乐写作的能力
让孩子用“自己的语言”写作
回忆——孩子作文起步的好方法
不要让语言天赋成为作文的阻碍
让孩子自选、自拟题目
从小让孩子以各种方式来“写”和“作”
第七章最伟大的老师——源自大自然的快乐教育
大自然——孩子最棒的一位老师
记一本快乐的“自然笔记”
引导孩子用心去感悟自然
0～12岁，孩子的自然教育计划
和孩子一同寻找大自然的秘密
第八章培养心理健康的孩子——有益的心理暗示，以及其他
永远向孩子暗示“他是最好的”
积极暗示的效果
让孩子把快乐“暗示给自己”
乐观——让孩子乐观面对生活
自信心——让孩子拥有“相信自己”的力量
珍爱自己——引导孩子发现自己的价值
勇气——培养不自我畏惧的孩子
第九章品德教育——怎样培养孩子的道德、意志、品质
品德教育的重要性
不要凭经验去教育孩子
自然惩罚——最有效的教育方式
避免人为惩罚和扩大惩罚
如何应对孩子的“严重错误”
好的环境，塑造好的孩子
父母和教师是孩子最好的榜样
把对孩子的期望用笔写下来
不要期望孩子成为道德楷模
管教孩子的几种有效方法
第十章习惯培养——培养孩子受益终身的好习惯
习惯养成的规律——重复、诱导、有趣
专注的习惯——一段时间只做一件事
实践的习惯——运用一次，远胜死记十次
每天积累的习惯——准备一个积累知识的笔记本
自己做选择的习惯—一常问孩子“坚持”还是“放弃”
独立的习惯——相信孩子有能力解决
自我奋斗的习惯——让孩子体验自我努力的快乐
勤劳的习惯——让孩子知道：要得到就必须劳动
孩子独立成长的脚步，需要有爱相伴
绝不要娇生惯养
关于睡眠的那些事儿
第十一章培养孩子的多种能力——从尊重孩子的权利开始
教育，从尊重孩子的权利开始
话语权——给孩子解释的机会
“公平”权——教育应当平等且公正
自尊的权利——鼓励、相信孩子
机会均等的权利——给孩子一个机会
独立思考和判断的权利——多询问孩子的看法
选择的权利——尊重孩子的意见
第十二章情感教育——塑造孩子完美的心灵
爱的教育——让孩子明白“爱”这种情感
感恩教育——培养不以自己为中心的孩子
理解的教育——不向孩子灌输仇恨
敬仰教育——培养必要的肃穆和敬仰
说出你的爱——让孩子感受到信任与被爱
第十三章谈谈父爱——怎样做一个好父亲
父亲是孩子的第一引路人
父亲是孩子通往外部世界的引导者
父亲最具教育的优势
父亲的角色——孩子的伙伴和密友
绝不充当统治者的角色
附录1儿童及青少年智力培养的一般标准
附录2斯宾塞教育手记
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| 內容試閱：
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教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应当是快乐的。
当小斯宾塞5岁的时候，镇上开始流传这样一句话：“几乎所有家庭都在抱怨教育孩子的苦恼，只有斯宾塞家除外。”也有人这样说：“我们都是在哭声和骂声中种土豆，只有斯宾塞家在快乐地种金子。”
尽管事实并非完全像人们所说的那样，但总的来说，我在教育孩子这件事上，的确得到的快乐比苦恼要多很多。我一直认为在教育孩子方面，快乐的方法和气氛，比其他方法更有效。
这一点在小斯宾塞学风琴这件事上，我深有体会。夏天的时候，我把积攒下来的钱交给了德赛娜，让她去买一架脚踏风琴，准备开始对小斯宾塞进行音乐教育。当风琴搬回来的时候，我告诉小斯宾塞，这是一架具有魔力的风琴，只要你不断用脚踩踏板，同时用手按上面的黑白琴键，它就会唱歌，但你必须懂得了由七个数字组成的魔法，它才会唱出美妙的歌来。果然，风琴安好后，小斯宾塞就急不可耐地坐上去，乱按一气，各种不成音律的声音时高时低地进发出来，这一个下午，成了小斯宾塞兴奋不已的美好时光。
但是好景不长，没过多久，德赛娜与小斯宾塞就开始了关于风琴的斗争。德赛娜焦急的尖叫和指责声夹杂在不协调的风琴声中。这样过了一个月，德赛娜受不了了，她向我抱怨：“小斯宾塞在音乐上可能一点天赋也没有，一支简单的曲子，他学了一百遍也不会。”
我也觉得必须改变这种教育方式了。
我对德赛娜说：“不要因为不恰当的方法扼杀了孩子的天赋。如果弹风琴变成了一件紧张而痛苦的事情，那么孩子是学不好音乐的。”
“好吧。斯宾塞先生，你自己来试一下吧。”德赛娜不快地说。
接下来，我们没有谈有关风琴的事。夜晚来临，我们坐在餐桌前，我对小斯宾塞说：“亲爱的，我特别喜欢你弹的那首小曲子，叫什么来着？”小斯宾塞抢着说：“《林中仙子》。”“对，就是这支曲子，能弹给我听听吗？”
小斯宾塞摇摇头。
我说：“唉，真遗憾。要是我自己会弹就好了，哪怕一小段！”小斯宾塞接口说：“那我就试试吧。”他坐上去，轻轻地弹起来。出人意料的是——他弹得很流畅，轻重也恰到好处，美妙的旋律在晚风中飘荡。德赛娜吃惊地看着我。
我认为：教育应当是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低。呵斥和指责不能带来好的结果。
教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应当是快乐的。就像一根细小的芦管，你从这头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。
孩子在快乐时，他学习任何东西都比较容易；相反，在情绪低落、精神紧张的状态下，他的信心会减弱，这时即使一个伟大的教育家也不会有任何办法。唯一的方法是把他们的情绪调节成为快乐、自信、专注，然后开始学习。许多被认为没有天赋、天生比其他孩子差的孩子，其实并非如此，只是教育者的方法不得当而已。
在和德赛娜散步时，我经常对她说：“在一个家庭里，如果没有孩子的笑声和学习的声音，这个家庭是没有希望的。”
自从那天晚上小斯宾塞弹奏了《林中仙子》后，德赛娜再也不逼迫他了。我常常在下班后请小斯宾塞弹奏一曲。他弹奏的时候，我专注地听着，拍着手，踏着节奏。欢快的气氛无疑是对他的最大奖赏。他的音乐潜能就这样被激发出来了，先是被邀请到教堂里面弹，后来自己试着写曲子，那一首《感恩节的礼物》还被印成了乐谱，很多乐团都有演奏。
我一直认为，除了极少极少的神童和天才，99％的孩子在天赋上只有特点不同之分，而没有好和坏、高和低的差别。
做一个快乐的教育者，应该做到以下几点：
1不要在自己情绪很糟糕时教育孩子，这时很容易把这种情绪发泄到孩子身上。
2不要在孩子情绪低落或刚刚哭闹之后开始教育和强迫他学什么东西。这样你常常会收获不好的教育效果，并由此而误认为自己的孩子天赋太差。
3在家庭教育中，努力营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感。
4努力做一个乐观、快乐的人。一个快乐的人，看孩子时，更多时候看到的是他的优点，而一个不快乐的人看到的大多是孩子的缺点。P22-24
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