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| 編輯推薦： |
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“‘生命·实践’教育学论著系列三——合作校变革史丛书”由叶澜教授主编，全面反映参加“新基础教育”研究和“生命·实践”教育学的中小学校的变革和成长。每一本都可称作是当今中国基础教育学校整体改革的一部“创业史”。 在新世纪基础教育课程改革的背景下，本书为广大一线教师提供了可借鉴的经验。
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| 內容簡介： |
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本书记录了上海市闵行区明强小学全体教职员工参加 “新基础教育”研究性变革实践历程。本书上半部的两章主要是叙述了学校尝试参与“新基础教育”研究的过程思考、实践感悟及变革成果，第一章反映了面临改革之初的困境与挑战及变革中确立的校训及学校文化，第二章则重点陈述了“新基础教育”成型、扎根中的历练与实践。本书下半部集中阐述明强在十多年改革实践中形成的“新基本功”及其形成经验。第三章重点总结明强教师在校本合作研究中的重要变化和形成的新经验。这可称之为教师团队校本研究的“新基本功”。第四、五两章分别反映作为学科教师和班主任在从事教学和教育工作中形成的“新基本功”，以此画出明强教师新的发展群像和个像。
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| 關於作者： |
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顾文秀，1974年12月生，上海市闵行区七宝明强小学校长、书记，中学高级教师，上海市普教系统名校长培养工程后备人选，曾获市新长征突击手、市青年五四奖章、市教育三八红旗手、市园丁奖、市领军人才后备等荣誉，曾赴澳大利亚、英国等访学。教育转型背景下，她致力于激发师生生命成长的自觉，引领教师从求生存的职业生涯立场，转向实现自我人生价值的立场，与同伴共同谱写了一曲中国新型教育者真实的成长心路。
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| 目錄：
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引子：走进明强这本书 ＼
第一章 困境与挑战 ＼
第一节 变革之始 ＼
一、老校新生的动力源 ＼
二、新旧观念的强碰撞 ＼
三、发展路径的再明晰 ＼
第二节 变革之路 ＼
一、起点：从“争强好胜”到“明理强己” ＼
二、拐点：从“外力驱动”到“主动发展” ＼
第三节 变革之魂 ＼
一、校训：成人成事的“方程式” ＼
二、文化：树魂立根的精气神 ＼
第二章 在成型、扎根中历练 ＼
第一节 从强个体到强团队 ＼
一、制定发展规划 ＼
二、强化骨干引领 ＼
三、凸显团队合作 ＼
第二节 从明规范到成自觉 ＼
一、智慧领导创生新型规范 ＼
二、“校历活动”编织快乐童年 ＼
第三节 从会审美到求超越 ＼
一、打造实体与活动空间：审生命成长之美 ＼
二、打造网络与休闲空间：在创造中实现超越 ＼
三、迎接转型和发展挑战：在超越中成己达人 ＼
第三章 教师团队发展“经验包” ＼
第一节 领导决策强化推力 ＼
一、决策前提：研究需求、问题与潜力 ＼
二、决策系列：形成整体推力的保证 ＼
第二节 多元学习提升内力 ＼
一、培育教师学习理论的风气和习惯 ＼
二、提供丰富学习资源 ＼
三、打造滋润心灵的校内文化 ＼
第三节 教研创意形成合力 ＼
一、骨干：教研活力的激发源 ＼
二、日常：教研之根的生长处 ＼
三、组织：教研活动的多形态 ＼
四、推进：教研活动的深广度 ＼
第四章 教师学科教学新基本功 ＼
第一节 开发教材育人价值之功 ＼
一、明晰各科教材内在价值 ＼
二、多维再建教材教学结构 ＼
三、教学过程教结构用结构 ＼
第二节 读懂学生发展状态之功 ＼
一、学校研究的“升级”共识 ＼
二、将成长需求转化为教学目标 ＼
三、读懂学生为精彩生成提供可能 ＼
第三节 实现课堂互动生成之功 ＼
一、在教学中开展生命对话 ＼
二、创造善用互动生成策略 ＼
三、智慧反馈推进教学过程 ＼
第四节 主动开展自我反思之功 ＼
一、课后及时反思 ＼
二、阶段小结反思 ＼
三、全程成长反思 ＼
第五章 教师学生工作新基本功 ＼
第一节 发现学生成长契机之功 ＼
一、善于倾听学生心声 ＼
二、善于引导自发倾向 ＼
三、善于发现问题状态 ＼
第二节 帮助学生走出困境之功 ＼
一、用信任期待催化成长 ＼
二、借新鲜形成提升能力 ＼
三、让学生做最好的自己 ＼
第三节 养成学生健康品性之功 ＼
一、在班级生活中养成责任心 ＼
二、在团队活动中养成主动性 ＼
三、在家庭沟通中养成感恩心 ＼
四、在社会实践中养成公益心 ＼
结语：界定新起点 ＼
一、对基地校时期的成长回望 ＼
二、对“生命·实践”教育学合作研究校的前景展望 ＼
后记 ＼
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| 內容試閱：
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后 记
在经历N次修改之后，书终于可以交稿了，却一直有“未完待续”的感觉：走过的蜿蜒的路，投入的深重的情，发生的众多的变，萌动的困惑与创想……落到纸上，终觉未尽其意。不论是对作为表现主体的明强教师，还是对作为读者的任何人，都还存着一丝歉意。
说实话，《生命自觉》这个选题不容易写，“自觉”两字对于人、对于生命本身而言，是即使努力修为也未必可达到的境界；“新基础教育”引领下的新型教师更是以此为鉴、追求卓越。
明强人与“新基础教育”的结缘，注定能从一开始走到很远，其携手生长因子中“价值同、情意合、行动真”最重要。前言中提及，明强是一本书：书之厚，不仅从字里行间看、更要通过对现实百态进行对照才能悟出深意；书之香，靠且读且行且思，在视野、行动、思维的有机联系中方能品出味。由此可断定，才来了学校两年半的我，根本无法在此道尽百年明强搏击历史长河所流淌的教育风骨，以及代代明强人恪尽职守的贡献与创造。是否能道明，也还存疑。
所以选择了客观地呈现一条路径，一条怎么变过来的路径。所幸因为是真实经历过的，即使步履蹒跚，足印也深浅不一，仍显得清晰而可贵。回望中，我们的确发现，自己开始卸下机械无味的“教书匠”外衣，而懂得享受丰富灵动的“研究着实践”的育人滋味。育人也是育己，这条路一定很长，但有了方向，又何惧之有？
在此，我要特别提及在成书过程中亟须感谢的人。一是吴国丽老校长，倒不是她为书稿具体做了哪些事，而是从组稿开始的每一天，恰是我亲历从“新基础教育”改革源头处读懂明强的过程，每翻阅一篇老校长的文章，我总会发出“哦，原来如此”的感慨！由此来体味当时的艰难和坚韧，从而提醒现在的我该继续做什么怎么做？前任老校长陆明娣也是极其豁达的长辈，单是她每次见我时不掺任何杂质的笑就给了我很多力量，我时常想，若没有她当时四处张罗，哪有如今这样宽阔大气的校舍供我们放开手脚展开有意义的教育创造？还有一任一任全力支持学校投入研究的教育局和七宝镇领导……所谓“前人栽树，后人乘凉”，这句话一点不错！今日明强人倘若已经长出一些生命自觉来，那也是因为心中有根、也有一贯的追求。
对叶老师的感激，不知该以怎样的语言来表达更好。其实这是我第一次正儿八经写一本书，过程中逻辑不清、词不达意是常有的事，作为丛书中的一本，起初很怕写不好让她老人家见笑。可写书的过程也让我有机会走近更亲和的叶老师，每一次面对面交流，她老人家都让我从心底感受到豁达与轻松。我想这是一位虚怀若谷又脚踏实地的中国教育家对一线校长、教师发自内心的尊重、体谅、理解和包容。有一些提纲挈领的内容，还是叶老师亲笔帮助提炼的，可谓字字珠玑。此外，与叶老师同行的李政涛、吴玉如、吴亚萍、卜玉华、李家成、庞庆举等华东师大课题组老师，闵行“新基础教育”研究中心程丽芳、陆燕琴老师等也一直在关心着书的进程。
不得不提的是我的搭档王晓，他见我事多，几乎承担了所有前期素材的搜集任务，以及后期稿件的整理工作，一个人悄无声息没日没夜不知工作了多久。期间，住院治病时他还捧着电脑不放，为此我一直过意不去。好几次，我和他两人在家附近的咖啡馆里起劲地讨论确定目录并为此辩论不休的时候，店员却提醒我们营业时间到此为止……在明强，这样的好搭档若要细数，还有很多，在此不能一一列举，王晓只是其中典型的代表。我想我之所以能迅速地融入明强并全身心地投入到新的办学实践中，这样来自搭档的满载着真诚的支持与帮助，对我来说，极为重要！
当然，还有为本书提供了大量珍贵案例、感悟的沈新红、冯晓颖、潘鸿、禇卓炼、郭芳、王淳、俞亚勤、纪凌、叶喜、张雅珉、郑熙彦、郭亚熙、李珊君、唐红、赵翔、谢昕颖、宋丽娜、赵青、黄琳、顾彩红、李静、李华君、马伟伟、胡凤梅、于媛媛、黄鹂琳、胡蕴、陆一、梁伯霞等等，每一个案例、每一句话语都是明强教师亲历改革的真实写照，也是新型教育者的成长心语。
最后，我不得不回到原点，来说明写这本书的本意。作为执笔者，只是替所有明强教师回顾梳理一段心路、展望明晰发展前景，若没有这个群体的共同智慧和创造，就不可能有这些鲜活的由来，虽然一些想法和做法，依然显得稚嫩并有待改善。同时，我们也清楚，在十多年的变革历程中，是明强数以万计灵动的孩子，给了我们变革的信心与创造的力量，让我们终于可以听到“以一个生命碰撞另一个生命发出的强音”。我想，这也是一名新型教育者不该失落的初心及最终的落脚点。
这样想来，明强和明强人的成长绝非偶然，在国家、民族经受重大考验的社会转型期，作为小学教师的我们，不仅在用踏踏实实的每一天，更在用承载梦想的生命自觉，成就中国教育和我们自己的美好未来！
顾文秀于2014年3月8日
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