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| 內容簡介： |
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教师交流是促进区域内义务教育师资均衡配置的重要政策举措。本书系统呈现了教师交流政策的演进脉络与变化规律，全面分析了县域教师交流政策执行的现实样态与主要问题，并构建了基于积极差异补偿标准的激励机制和多元弹性的教师交流评价约束机制，以期为进一步优化县域教师交流政策、促进县域教师均衡配置提供理论思考和实践依据。
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| 關於作者： |
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张源源 ，教.部人文社会科学重点研究基地东北师范大学中国农村教育发展研究院副教授，博士生导师；主要研究方向为农村教育、教育政策等；主持国家社会科学基金教育学青年课题和一般课题、吉林省哲学社会科学规划项目等多项；在《教育研究》、《华东师范大学学报》（教育科学版）、《中国教育学刊》等CSSCI刊物上发表论文10余篇，其中多篇被人大复印报刊资料全文转载。
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| 目錄：
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绪论
第一节研究缘起
第二节文献回顾
第三节概念界定
第四节研究方法
第一章教师交流政策的历史沿革
第一节援助式交流阶段（20世纪50年代至21世纪初）
第二节城乡互动式交流阶段（21世纪初至2010年左右）
第三节共同体式交流阶段（2010年左右至今）
第二章县域内教师交流的政策文本与执行样态
第一节县域内教师交流政策的文本分析
第二节县域内教师交流政策的执行情况
第三节县域内教师交流政策的执行效果
第三章县域内教师交流政策的成效与问题
第一节县域内教师交流政策的主要成效
第二节县域内教师交流政策文本存在的问题
第三节县域内教师交流政策执行存在的问题
第四章县域内教师交流的制约因素与机制梗阻
第一节县域内教师交流受多重因素制约
第二节县域内教师交流政策激励机制不完善
第三节县域内教师交流政策约束机制不健全
第五章教师交流政策的国际比较研究
第一节日本教师交流政策的经验与启示
第二节美国教师交流政策的经验与启示
第三节英、法教师交流政策的经验与启示
第六章县域内教师交流的机制优化
第一节县域内教师交流机制优化的前提条件
第二节县域内教师交流评价标准的构建
第三节县域内教师交流激励相容机制的构建
第七章县域内教师交流模式及其适宜性研究
第一节全员轮换模式
第二节联校共同体模式
第三节单向支援模式
第四节双向互派模式
第五节定岗走教模式
第六节远程互动模式
第八章义务教育教师交流典型案例研究——以L市三种模式为例
第一节基于“集团化办学”的教师交流：G区实践经验
第二节基于“区管校聘”的教师交流：Y区实践经验
第三节基于“学校共建”的教师交流：K区实践经验参考文献
后记
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| 內容試閱：
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总序
作为未来十年农村教育学学科建设的基础工程，2018年我们策划了“社会变迁中的农村教育”、“多元视野下的农村教育”和“教育实验中的农村教育”三套丛书。目前，第一套丛书已经出版（但尚未出版完），现在拟出版第二套丛书。如果说“社会变迁中的农村教育”丛书注重的是农村教育学时间维度的话，那么“多元视野下的农村教育”丛书注重的则是农村教育学的空间维度。
中国是一个农业大国，在工业化、城镇化和信息化进程中，农业从业人口和农村在学人口持续减少，这是一个史无前例的大变迁，也是人类发展史上不可忽视的现代化现象，学术界对这一问题给予了足够的关注。我们第一套丛书的根本目的就是历时性地记录这一重大的社会变迁历程，探索现代化进程中的重大理论问题，发现农村教育变迁的一般规律。然而，从共时性上看，农村教育的发展演变并不是单维的，也不是线性的，相反，它是一个复杂的、非线性的演进过程，任何单一学科的视角都无法全面窥探这一重大人类现象的历史真貌。毕竟，世界原本是统一的、完整的，人类只是为了认识的方便才把统一的世界肢解成了各门相对独立的学科，形成了一个复杂的学科体系或知识体系。
近代以来，随着科学的发展和学科分化进程的加快，人们开始倾向于为学科划分边界，以确保学科的独立性和存在的合法性。虽然划分学科边界的标准有很多，但其中有一条重要的标准即研究对象，似乎政治现象只能由政治学研究、社会现象只能由社会学研究、经济现象只能由经济学研究，当自然现象和社会现象的学术领地被主要学科瓜分完毕之后，似乎学科的分类就完成了。但是，二战以后，人们越来越认识到问题的综合性与复杂性，人类在面对复杂的综合性问题时越发感觉到打破传统学科畛域、寻求不同学科之间的对话、促进跨学科交流的重要性。即使人类面临的是单一性问题，但从不同的视角和站位去看问题时也会有不同的认识。王之涣的《登鹳雀楼》名句“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，......
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