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| 編輯推薦： |
中美两位顶/尖教育思想家跨时空的交流与对话，彰显更前瞻的科学养育理念，启发父母对家庭教育的全新思考。
74篇短小灵动的文章，展现朱永新对教育的宏大思考，凝练“园丁式养育”的5大关键。
帮助新时代父母进化教育观，从理智上更懂孩子，从情感上更爱孩子，从行动上更会养孩子。
教育bu教育司前司长袁振国，中国教育学会常务副会长翟博，中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长吴重涵，清华大学社会科学学院院长彭凯平联合推荐！
湛庐文化出品。
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| 內容簡介： |
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《成长的心法》是一本融合了儿童发展心理学全新研究成果的家庭教育指南。它不仅探讨了童年对人生和人类发展的深远影响，还精心梳理了“园丁式养育”的5大关键。本书旨在帮助新时代父母进化他们的教育观，从理智上更深入地了解孩子，从情感上更深刻地爱护孩子，同时在行动上更加高效地养育孩子。通过实际的家庭生活案例和理论结合，这本书为实现健康的家庭环境和孩子的全面发展提供了宝贵的指导。
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| 關於作者： |
朱永新
第十四届全国政协副主/席，民进中/央常务副主/席。
知名教育家，新教育实验发起人，中国陶行知研究会会长。
苏州大学新教育研究院教授、博士生导师。著有《朱永新教育作品集》(16卷)等，著作被译为英、法、日、韩、俄、蒙、阿拉伯语等28种语言。主编有“当代日本教育丛书”“新世纪教育文库”“新教育文库”等30余种。先后多次主持承担联合/国教科文组织委托研究项目、国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目等。
曾被评为“中国十大教育英才”、“中国教育十大风云人物”、新闻出版总署“全民阅读形象代言人”、 《南风窗》 “为了公共利益”年度人物等，先后获得2020年国际安徒生奖IBBY-iRead爱阅人物奖、全球大教育单项奖“一丹教育发展奖”等奖项。
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| 目錄：
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序 言 “园丁式养育”的5大关键
第一部分 尊 重 孩子是一个独立的人
01 为人父母就像在园子里种花
02 照顾孩子就像照顾花园
03 幸福比成功更重要，成人比成才更重要
04 好关系才有好教育
05 早期的亲子关系影响人的一生
06 父母是人不是“神”
07 父母应该是一座桥梁，沟通起过去和未来
08 为孩子创造一个“充满爱且安全、稳定的保护空间”
09 尊重孩子的“秘密”与“自由”
10 给孩子一个世界，让他们重建
第二部分 信 任 让孩子自由地成长
11 没有信任，就没有教育
12 对话是建立信任关系最有效的方式
13 帮孩子建立对父母和周围环境的信任感
14 让孩子以自己的方式成长
15 童年是充满探索、创新、学习和想象的时期
16 童年越漫长，智力越发达
17 儿童是伟大的观察家
18 孩子是最优秀的模仿者
19 孩子拥有超越成年人的创造力
20 再强大的计算机也无法与最弱小的人类婴儿相匹敌
21 年轻的大脑天生就要探索
22 玩耍的本质是探索
23 玩耍和游戏是创造性工作的基础
24 为孩子提供玩耍的空间和资源
25 “非共享环境”对孩子的成长有着出人意料的强烈影响
26 学校以外的社会化学习更为复杂，也更为基础
27 对孩子精雕细刻终归是徒劳
28 照搬上一代的做法，永远不会取得任何进展
29 不要让孩子成为一模一样的“流水线产品”
30 与众不同的孩子，才有与众不同的未来
第三部分 探 索 学会在玩耍中学习
31 孩子的学习吸收力是成年人难以想象的
32 把玩耍还给孩子，让他们在玩耍中学习和成长
33 假装游戏是人类独有的玩耍方式
34 反事实思维是想象力与创造力的源泉
35 玩耍教会了我们如何应对意外
36 让孩子在玩耍中发现事物
37 打闹是一种社交演练
38 玩玩具就是在做科学实验
39 探索式学习：自发学习的价值
40 掌握式学习：重复练习有必要，但不是唯一方式
41 倾听式学习：让学习不受时间和空间的限制
42 爱玩假装游戏的孩子善于弄清别人怎么想
43 永无止境的“为什么”，是在寻求好的答案
44 “为什么”的最佳答案是揭示因果关系
45 多问孩子一些“为什么”
46 让孩子走进成年人的真实世界
第四部分 爱 为孩子的旅程提供给养
47 爱孩子并不是给他们一个目的地
48 爱的意义，是帮助孩子找到自己的道路
49 不是因为爱所以照顾，而是因为照顾所以爱
50 照顾孩子的工作需要相互合作
51 祖父母对儿童成长做出了重大贡献
52 父母的自我包含了孩子的自我
53 父母的爱让孩子的智力发展成为可能
54 在实践中去爱的关键是和孩子一起做事
55 如果孩子没有机会失败，父母就不成功
56 父母和孩子的故事里不只有悲伤，更有希望
第五部分 陪 伴 共同面对成长中的问题
57 陪伴孩子成长，关键就是要多和孩子说话，多给孩子读书
58 和孩子一起“疯”，对父母和孩子都有好处
59 学徒训练是历史主流教育方式
60 目标导向的学校教育是一种新发明
61 个体的个性化与多样性保证了人类进化的适应性和稳健性
62 好的教育不是削峰填谷，也不是补齐短板
63 学校就像专注力竞技场
64 应该改变学校，而不是让孩子适应学校
65 学校教育应该服务于不同类型的孩子
66 最重要的学习发生在教室之外
67 青少年最需要的是社会性奖励
68 给青少年安排更多学徒训练机会
69 给孩子一点属于他们自己的时间
70 人类在改造环境的同时也在重塑大脑
71 青少年处在技术和文化变革的前沿
72 人的大脑就像一个“黑匣子”
73 年轻的大脑能够轻松地学习
74 未来的学习一定是超越学校的全时空学习
结 语 成长的心法是让孩子成为最好的自己
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| 內容試閱：
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“园丁式养育”的5 大关键
近年来，教育界、心理学界都特别关注“关系”的问题。过去，教育界更多地关注课程、课堂、教学环节等，这些都是和教育紧密相关的内容。但是，我们逐渐发现，如果没有教育者与受教育者建立的“关系”，一切都没有意义。没有“关系”，就没有教育，只有好的“关系”才能成就好的教育。这是学者们通过很多科学研究得出的一个非常重要的结论。
突如其来的新冠疫情也让我们更好、更深刻地思考了“关系”和教育的内在联系。为什么呢？三年疫情让许多父母和孩子在一个空间里相处的时间比以往更长。我们本以为在这段时间里，如此亲密的陪伴会使亲子关系得到更好的发展，家庭教育也会往更好的方向发展。事实上，的确有一部分家庭在这两个方面做得很好，父母抓住了跟孩子待在一起的机会，陪着孩子一起阅读、一起讨论、一起探究、一起交流、一起分享，建立了更加和谐的家庭关系、亲子关系，也取得了更好的教育成效。
但是我们也注意到，在相当多的家庭里，亲子关系反而变得紧张了，这是为什么呢？过去，很多父母是“影子父母”，平日里跟孩子见不上几面。但在新冠疫情期间，孩子们每时每刻都处于父母的监控之下，父母像警察一样紧紧地盯着孩子，对孩子的批评和训斥变多了，父母和孩子的关系于是就变得紧张了。很多地方的统计数据表明，在新冠疫情期间，孩子的问题行为变多了。这是一个非常值得关注的问题。
我们知道，教育是人与人的互动，是教育者与受教育者共同成长的过程，如果教育者与受教育者之间没有建立良好的关系，教育往往就很难收获成效。因此，清代著名思想家戴震就认为：“理也者，情之不爽失也。”这句话是说，如果没有从情感上接受，孩子们就难以吸收道理和知识，就算起初理解了，以后也会丢掉。因此，教育的第一步，其实就是建立良好的关系，这也是教育的基石。仔细想一想，我们在学校的成长历程不也是如此吗？你喜欢上什么课？如果喜欢上语文课，那你多半是先喜欢语文老师，然后再喜欢上他的课；如果喜欢上数学课，那你多半是先喜欢数学老师，然后才会喜欢上他的课。其实教育里最重要的是建立关系，那些高明的老师和父母会与孩子建立良好的关系。有了关系，教育才能真正地开始。
那么，怎样才能建立良好的亲子关系呢？针对这个问题，我提出5 个关键词：尊重、信任、探索、爱、陪伴。我认为，只有重视这5点，才能建立良好的亲子关系。
有平等关系才能更好地互相尊重
父母千万不要以为“尊重”这一点很容易做到。孩子尊重父母容易，父母尊重孩子不容易；员工尊重领导容易，领导尊重员工不容易；地位低的人尊重地位高的人比较容易，地位高的人尊重地位低的人不容易。尊重的最重要前提就是关系平等。我相信，大多数人的父母都说过类似的话：“你是我生的，你不听我的怎么行啊！”父母很少会想到，孩子跟他们一样平等。
我曾经看过一个让我非常感动的故事。苏联有一位著名作家，有一天晚上他出去散步，一个乞丐向他乞讨：“先生行行好，给我点吃的吧。”这位作家在包里掏了很久，但什么东西都没掏出来，因为他晚上出来散步时既没带钱，也没带吃的东西。于是他说：“对不起啊兄弟，我什么都没带，真的很抱歉。”没想到这个乞丐紧紧地握住他的手说：“谢谢你，先生。”作家就更内疚了，他什么都没给乞丐，乞丐还这么真诚地感谢他。乞丐继续说：“先生，你给了我世界上最珍贵的东西——你把我当人。这么多年来，我已经不把自己当人了，那些孩子追我、用砖头砸我，那些狗追着咬我。本来今天我想乞讨到一顿饭就离开这个世界的，但是你称我一声‘兄弟’。为了这声‘兄弟’，为了感谢你把我当人看，我也得活下去。”一声“兄弟”、一次尊重，救了一条人命。
同样，孩子也会希望得到他人的尊重。当父母把孩子看作比自己低一级的人时，父母并没有做到尊重孩子。如果父母尊重孩子，把孩子看作一个和自己平等的人，跟孩子一起协商，一起讨论，孩子自然愿意和父母交流。因为，父母这样做让孩子更有尊严感。有了尊严感，孩子就有了信心和能量，就能更好地成长。因此，我觉得父母和孩子学会互相尊重是非常重要的。
在美国社会心理学家马斯洛提出的人类需要五层次理论中，人类五大需求层次呈金字塔结构，最下面一层是生理需要，最上面一层是自我实现的需要，而尊重的需要仅次于自我实现的需要，位于第二层。父母要尊重孩子，不要低估孩子的理解力，不要强迫孩子什么都顺从自己。家庭成员应该是平等的。我认为，父母建立这样一种平等的意识是非常关键的。
孩子没有得到信任就不可能有自信
信任在教育中同样具有特别的意义，因为信任往往基于我们对孩子的基本假设：每个孩子都是最棒的，每个孩子都能成为最好的自己。目前，我们的教育有一个很大的问题，那就是我们不信任孩子，我们以一个很高的标准衡量孩子，要求所有的孩子都达标，忽视了很多孩子离这个标准还很远，这些孩子也就渐渐地对自己失去了信心。其实，教育应该是帮助一个人建立自信的过程，而孩子没有我们的信任就很难有自信。我曾经在其他文章中写到过，每个人来到这个世界的时候，身上都配置了一个成功的密码。只要找到这个密码，就能成功，即成为最好的自己。但遗憾的是，现在我们还在用同一个标准去要求所有的孩子。其实每个孩子都有可能成为最好的自己，信任孩子就是实现这个目标的关键。
前不久，一个故事让我很感动。这个故事是这样的：有一对年轻的夫妇，他们都是“985 工程”大学毕业的高才生，后来又去了美国的一所常春藤大学做博士后。两位“学霸”以为自己完全有能力培养出新一代的“学霸”。但是，他们万万没想到，自己的孩子学习很糟糕。他们想不通为什么孩子的学习成绩这么差，进而对自己的孩子失去了信任。后来，这对夫妇慢慢发现，他们的孩子除了成绩差一点，其他方面都很出色，比如，他的身体素质很好，人际关系也处理得很好，对爸爸妈妈也特别好。孩子还非常喜欢烹饪，并且无师自通，能料理出一桌好菜。这对夫妇吃着孩子做的菜，品味着幸福，开始重新认识自己的孩子。他们开始学着信任孩子，不再用学习成绩要求他。渐渐地，他们认为，这样的孩子也很优秀，有这样的孩子也很幸福，不一定非要让孩子上好的大学。上好的大学的目的不也是追求幸福吗？
其实，幸福比成功更重要，成人比成才更重要。让孩子做自己喜欢的事，让他做一个烹饪大师，让他做一个受别人欢迎和尊敬的人，也是一种幸福。总之，信任是教育的一大前提。信任孩子，让他做自己喜欢的事，孩子就能开心地成为他自己。父母只有信任孩子，孩子才会信任父母，这是一个相互的行为。
让孩子在探索中成长，在玩耍中学习
每当我们仔细观察孩子的世界，我们会发现，他们对于学习的热情和能力远超我们成年人的想象。孩子们的大脑如同吸收知识的海绵，他们通过游戏和探索，不断地学习和成长。然而，在当前的教育体系中，我们似乎忘记了这个本质，将学习局限于书本和课堂。
现在孩子们学得很苦，父母也很烦恼。其实，教育应该是一件很幸福的事情。孔子讲“学而时习之，不亦说乎”，我们应该把幸福还给孩子。通过游戏和玩耍，孩子们不仅能学习知识，还能提高社交技能、创造力和问题解决能力。假装游戏、探索，甚至与朋友的打闹，这些看似简单的活动，实际上是孩子们理解世界、锻炼思维的重要途径。而当我们剥夺了他们这种学习的机会，我们也就切断了他们认识世界的一种自然而有效的途径。
父母和教育者应该认识到，学习不仅仅是发生在课堂上的活动。孩子们在玩耍中也在学习，而且是以一种更自然、更高效的方式。玩耍是他们与世界互动的方式，是他们构建知识和技能的途径。这种探索式的学习鼓励孩子们对周围的世界产生好奇，激发他们提问和寻找答案的欲望。为什么不把这种天生的好奇心和探索欲转化为有效的学习呢？
因此，优秀的父母应该创造一个让孩子在玩耍中学习的环境，在探索中成长。这样，我们不仅能帮助他们建立起坚实的知识基础，还能培养他们成为终身学习者，对世界充满好奇和热情。我们的目标应该是让孩子们在快乐中学习成长，而不是在枯燥无味的教育模式中失去对学习的热爱。
智慧爱，而不是溺爱
教育仅仅有爱是不够的。高尔基曾说：“爱孩子，那是老母鸡都会做的事情。”爱是一种本能，是人类天然会产生的一种情感。但是，真正的爱是“智慧爱”。没有智慧的爱，爱可能会变成害。而教育仅仅有智慧也是不够的，夏丏尊先生说，没有情感的教育就像没有了水的池塘。没有爱的智慧，智慧也无法真正发挥作用。所以，爱应该与智慧同行，爱才有深邃隽永的价值；智慧应该与爱同行，智慧才有生命的温度。
智慧爱的反面是溺爱。溺爱最大的特点是不讲规矩、没有底线，缺乏原则。比如，许多家庭对孩子的任何购物欲望都尽可能满足，不考虑孩子究竟是否需要，家庭经济状况是否允许，购买难度有多大。这样无底线、没规矩、不讲原则的爱，其实不是真正的爱，而是真正的害。所以，父母必须守住爱的底线，坚持有原则、有规矩的爱。
智慧爱是尊重孩子的个性，给孩子充分的自由成长空间的爱。许多父母经常用爱孩子的名义包办孩子能够做的所有事情，这其实已经剥夺了孩子成长的权利。成长与发展的权利，是儿童最重要的权利。
智慧爱是理性之爱，也是距离之爱。距离产生美。与孩子保持适当的距离，是教育孩子最重要的艺术之一。如果靠得太近，孩子会很不自在，因为你“侵犯”了他的生活空间；如果离得太远，孩子也会很不自在，因为他觉得缺乏了保护，没有安全感。
很多孩子为什么误入歧途，为什么跟父母关系那么紧张？因为他们对爱产生了怀疑，他们感觉不到温暖，不相信父母还在爱着他们。父母的确应该反思如何创造一种有分寸、有节制，同时又无处不在、让孩子能够感受到的爱。
陪伴并不意味着全时空地在一起
陪伴是我想特别强调的一点。很多父母的确没有好好地陪伴孩子，因为孩子成长的关键时期，基本上也是正值青壮年的父母在工作上打拼的关键时期，工作上的琐事往往让他们无暇照顾孩子。很多二三十岁的父母工作繁忙，他们到处奔波、忙碌，根本无暇好好陪伴孩子。他们中的许多人成为“影子父亲”“影子母亲”，很多人为了省事，就把孩子送去爷爷奶奶、姥姥姥爷那里。其实，对孩子来说，爷爷奶奶、姥姥姥爷是无法代替父母的。此外，父母们一定要清楚，你们跟孩子在一起的时间是有限的，等到孩子长大了，再想跟他们待在一起，还不一定有这样的机会。父母要好好地珍惜孩子的成长关键时期，尽量多陪伴孩子，这样做不仅能让孩子有幸福的童年回忆，也能让父母拥有一段非常幸福的亲子时光。
在我的儿子成长的关键时期，每个暑假我都带他出去旅行。现在回忆起来，我觉得我这一生最幸福的时光，就是跟孩子一起到全国各地游玩的时光，而这些时光是无法重来的。如果我现在再对我的儿子说“今年我们一起出去玩吧”，他也许不一定会愿意，因为他可能有自己的安排，毕竟他也有了自己的孩子。
很多年前我曾经写过一篇文章——《父亲是男人最重要的工作》，其中就探讨过陪伴的问题。陪伴当然不只是父亲一个人的事情，而是包括父母在内的所有家庭成员的事情。三年疫情期间，许多父母有很多的时间与孩子朝夕相处，时刻陪伴着孩子，但是为什么还是没有陪伴好孩子？因为那是低品质的陪伴，而低品质的陪伴还不如不陪伴。陪伴并不意味着随时随地都待在一起。很多父母的一个共同问题，就是他们不知道如何有效地跟孩子相处。
那么，怎样才能做到有效陪伴呢？我前面讲到的亲子旅行是一种非常好的陪伴方式，当然这种旅行不只是简单的看风景。如果你把旅行视为简单的看风景，那么陪伴的质量也就降低了。其实，旅行有着非常好的教育作用。你到一个地方旅行时会发现，这个地方的风土人情都可以成为教育的重要内容。在旅行的时候，你和孩子可以运动，也可以与他人交流，旅行的过程完全可以变得非常丰富多彩。为什么研学旅行现在那么“火”？原因就在于研学旅行非常有趣，与我们的生活关系密切。
跟孩子一起运动也是一种很好的陪伴方式。运动具有互动性、竞技性，无论是玩游戏还是参加运动比赛，孩子都会非常投入，觉得非常有趣。
当然，还有一种重要的陪伴方式，就是亲子共读。
20 多年前，我发起了新教育实验。新教育实验有十大行动，第一个行动就是营造书香校园。其实，“营造书香校园”不限于校园，也可以在家中进行。一个书香家庭对孩子的成长是非常关键的。我曾经讲过：“最好的学区房就是你家里的书房。”父母花很多钱去择校，还不如好好地陪伴孩子读书。如果父母能帮助孩子培养读书的兴趣，让孩子养成读书的习惯，孩子今后一定会有较好的发展。
苏州大学的唐晓玲教授写过一本书，叫《父母的书架决定孩子的未来》。唐教授本来想在书中写我的读书故事，后来我建议她写我们新教育人的读书故事。因此唐教授搜集了大量的新教育实验案例，这些案例充分地表明，书香充盈的家庭往往都是非常和谐的家庭，都是拥有良好关系的家庭。这是因为，亲子共读以后，父母和孩子会有共同的语言、共同的“密码”、共同的价值取向、共同的信仰、共同的愿景。父母和孩子有了共同语言以后，教育就能真正开始了。
我还记得一位山东父亲的故事。这位父亲是一个知名的企业家，经常在外喝酒应酬。后来，开展新教育实验的老师要求这位父亲跟孩子一起读书，他“被逼无奈”地跟女儿一起读书。读了一个月以后，他就发现，读书比喝酒有意思多了。有一天，几家人聚在一起，女儿就在饭桌上问爸爸：“谁是你的夏洛？”其他人都不知道夏洛是谁。原来，父女俩刚刚读了《夏洛的网》，这本书讲的是小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的故事。当小猪威尔伯就要被送进屠宰场时，蜘蛛夏洛为了救它，就在门上织了三个字——“王牌猪”，一下子就让小猪威尔伯的主人和村里的其他人惊呆了，他们都觉得这是一件神奇的事情！小猪威尔伯因此活了下来。后来，每到关键时刻，蜘蛛夏洛就会织出一段精彩的文字来帮助小猪威尔伯。这本书讲的其实是友谊，是真诚，是爱。对于“谁是你的夏洛”这个问题，只有读过这本书的父女俩才懂。所以，共同的阅读生活能带来高质量的陪伴，如果只是简单地和孩子待在一起，孩子和父母有可能会变成同处一个屋檐下的陌生人。
即使父母与孩子不在同一个空间，也可以在精神上通过亲子共读、相互交流的方式走到一起。现在有很多留守儿童和父母不常年住在一起，如果可以经常通过视频交流、分享彼此的所见所闻，其实也能拉近彼此的“距离”。陪伴不一定就是指在同一个时空里的陪伴，精神上的陪伴也很重要。
父母不要总想着怎么教育孩子，怎么提高孩子的学习成绩，而要思考一下怎样才能与孩子建立良好的关系。一旦父母跟孩子的关系建立好了，亲子关系和谐了，教育就开始了，孩子就可以在良好的关系中阳光地成长了。建立平等、和谐、良好的亲子关系，是整个家庭教育的基石。关系好了，教育才会好；关系好了，孩子才会好。
在这本书里，我想与大家一起重读《园丁与木匠》（The Gardener and the Carpenter）。这本书的作者艾利森·高普尼克（Alison Gopnik）是牛津大学的心理学博士和加州大学伯克利分校的心理学教授与哲学教授，也是国际公认的儿童学习与发展研究领袖，在儿童的大脑、心智和学习方式这些方面有丰富的研究成果和独到的见解。高普尼克在《园丁与木匠》中强调了父母与孩子关系的重要性，这也是本书的主要观点之一。
对于父母来说，最重要的奖励不是孩子的优秀成绩，或者考上了名牌学校，找到了高薪体面的工作，不是孩子们的这些“高光”时刻，而是你与孩子们在一起时身心上的愉悦，你真正享受的那些与孩子在一起的点滴时光。陪伴是最长情的告白，父母与孩子一起成长是最美丽的教育风景。
让我们一起翻开这本书，看看园丁与木匠有什么不同，看看什么是儿童的天性，看看什么才是智慧的爱。
01 为人父母就像在园子里种花
“养育孩子是人类工程中最根本、最深刻、最宝贵的一部分。它不是做木匠活，誓要将孩子按照设计好的模样去雕琢。相反，为人父母就像在园子里种花，旨在提供一个营养丰富、安全稳定的环境，让各式各样的鲜花茁壮成长；旨在为孩子提供一个健康、强大、多样的生态系统，让他们自己创造具有无限可能的未来。每一对父母和子女之间都会形成非常特别的爱，这是一种长期、奉献的爱，没有任何附加条件。”
——高普尼克
家庭教育思想的要义包含四重内容。第一，养育孩子是人类所有事业中最重要、最根本、最深刻、最宝贵的工作之一，它是人类自身发展的基础工程。第二，养育孩子不是做木匠活，不能按照事先设计的模样去雕琢和打造一个标准件。第三，养育孩子与园丁的工作比较相似，要想让各种各样的植物百花齐放、各美其美，园丁只须为它们提供营养丰富、安全稳定的环境，建立一个良好的生态系统，让花草自由生长。第四，父母与孩子之间有一种基于血缘的特殊的爱，这种爱没有任何附加条件，不求任何回报，是一种无私的爱。
总之，好的教育者就像好的园丁，我们不要用一个固定的标准去要求所有的孩子，而要尊重每个孩子的个性，让他们成为最好的自己。
03 幸福比成功更重要，成人比成才更重要
“好父母不一定会把孩子变成聪明、快乐或成功的成年人，但可以打造出强健、具有高适应性和韧性的新一代人，以使他们更好地应对未来将要面临的不可避免、不可预测的变化。”
——高普尼克
教育充满了不确定性和不可控制性，因此任何人都不可能像捏泥人一样把孩子完全塑造成自己希望的模样。父母和老师就像园丁一样，也会面临“担忧甚至心碎的时刻”。每个园丁都体验过最有希望长好的幼苗却意外枯萎的痛苦，因此，好的父母和老师虽然不一定会把孩子变成聪明、快乐或成功的成年人，但是会努力把他们培养成“强健、具有高适应性和韧性的新一代人”。
如何让孩子在不确定的环境中生存与发展？我们需要让孩子熟悉不确定的环境，掌握在不确定的环境中解决问题的方法。传统教育最严重的缺陷之一，就是用固定式的思维去培养孩子，仿佛一切问题都有标准答案，解决问题只需要记忆，不需要合作和批判性思维，也不需要胆略和毅力，这样自然不可能打造出强健、具有高适应性和韧性的人才。
我曾经反复强调，幸福比成功更重要，成人比成才更重要。一个强健、具有高适应性和韧性的人，虽然不一定拥有令人羡慕的荣誉、地位和收入，但是一定能够化解人生的各种矛盾，战胜人生的各种困难甚至灾难，平静、坦荡地笑对生活。
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