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| 內容簡介： |
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本书主要从生命故事和心理传记学的视角对我国杰出科学家的成长过程进行理论与实证研究。作者将质性研究和量化研究相结合，探讨了我国院士、长江学者、全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛获奖者这三类群体的成长特点及其影响因素，探讨了我国杰出科学家的生命故事与其学术成就的关系，在此基础上，对我国杰出科学创造性人才的教育和培养提出相应建议。本书可供心理学、教育学、管理学、科学社会学等相关专业人员阅读，也可作为教师、学生和家长的参考书。
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| 關於作者： |
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郑剑虹，福建师范大学教育学学士，西南大学心理学硕士、博士。现任岭南师范学院教育科学学院副院长、副教授，心理传记学与生命叙事研究所所长，中国心理学会人格心理学专业委员会委员、中国社会心理学会文化心理学专业委员会委员。在国内外学术刊物发表论文40余篇，出版《论自强人格》、《心理传记学手册》等专著、译著和教材9部，主持和参研省部级课题7项，获JYB高等学校科学研究优秀成果奖等各级政府奖4次。研究兴趣为心理传记学、人格心理学和政治心理学。
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| 目錄：
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第一章绪论1
第一节背景与意义1
第二节文献梳理与分析5
第三节思路与方法10
第二章我国院士群体的成长特点15
第一节生于新中国的院士群体的成长特点与影响因素15
第二节生于20世纪三四十年代的院士的成长特点及影响因素30
第三节生于新、旧中国的院士群体的成长特点比较39
第三章“长江学者”与“挑战杯”竞赛获奖者的成长特点45
第一节“长江学者”特聘教授群体的成长特点45
第二节潜在科学创新人才——“挑战杯”全国竞赛获奖者群体的
成长特点56
第四章我国院士的科学精神：心理传记学的探索67
第一节什么是心理传记学67
第二节潘菽院士的心理传记学研究80
第三节袁隆平院士的心理传记学研究100
第五章“长江学者”与“挑战杯”全国竞赛获奖者的生命故事研究119
第一节生命故事访谈法及其分析技术119
第二节青年“长江学者”的生命故事研究129
第三节“挑战杯”全国竞赛获奖者的生命故事研究143
第六章我国杰出科学人才成长特点、影响因素与教育建议163
第一节我国杰出科学人才的成长特点与人格特征163
第二节影响我国杰出科学人才成长的主要因素分析168
第三节理论思考与结论173
第四节我国杰出科学人才的教育和培养建议178
参考文献185
附录195
附录1生命故事访谈提纲195
附录2生命故事访谈逐字稿转录范本196
附录3新中国出生院士的人格特征公众观调查问卷197
附录4成就动机量表198
附录5积极心理资本问卷200
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| 內容試閱：
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第一章 绪论
第一节 研究背景与意义
进入21世纪，国际人才竞争日益加剧，各国为保持本国的竞争力，形成优势领域和前沿成果，纷纷有针对性地实施高端人才计划，以吸引各类杰出人才。通过设立高端科研人才计划，为全球最优秀的科学家提供具有国际竞争力的优厚待遇和良好科研条件，以此吸引和留住人才，成为各国人才政策中的重要内容。许多国家都根据自身需求，在不同层面上设立高端人才计划，吸引不同层次的高端人才。例如，澳大利亚研究理事会于2008年设立的澳大利亚荣誉研究员计划，每年吸引15名世界最高水平研究员和领军研究人才在澳大利亚从事研究和教育活动。受资助者5年内可获得最高300万澳元的经费支持。超级科学奖学金计划则为国内外最优秀的职业早期研究人员提供每年7.25万澳元的工资和2万澳元的研究经费。2000年，加拿大政府推出了加拿大首席研究员计划，计划到2010年为加拿大吸引和留住2000名最优秀的科研人才。加拿大政府进一步于2008年设立了优秀首席研究员计划，并于2010年为加拿大的大学吸引了19名世界最高水平的研究人员。法国于2008年推出了优秀客座教授计划，优秀客座教授计划分长期年轻客座教授、长期资深客座教授、短期资深客座教授，以吸引不同层次的外国优秀研究人员。长期年轻客座教授面向处于职业生涯前半期、经过数年工作并在国际上获得一定声誉的年轻科研人员提供支持，入选者可获得50万欧元的资助；长期资深客座教授面向处于职业生涯后半期的、国际公认的、有能力组建团队开展前沿研究的高水平资深科研人员提供支持，入选者可获得100万欧元的资助；短期资深客座教授主要是邀请高水平科研人员到法国的科研机构和大学停留1年半到2年，帮助法国科研队伍尽快掌握新兴领域的知识。此外，还有一些国家推出了通过提供高额研究经费和研究职位吸引本国高端人才回归的计划。如，印度在2008年底，推出了“杰出印裔科学家/技术专家计划”，目标是通过高额资助吸引印裔领军人才回归印度，增强印度的科学技术竞争力；俄罗斯政府在2009年投入了8亿美元的资金，用来支持海外俄罗斯科学家在俄罗斯从事科学研究，让更多的人才回归俄罗斯；法国国家科研署于2009年启动了“博士后回归”计划，该计划将对每个入选对象在3年内提供60万-70万欧元的科研资助，从而使他们回归法国并有条件组建一支小型科研队伍开展科研攻关；新加坡在2013年推出了新加坡科学家回归计划，希望通过为那些在海外著名大学、实验室等工作的顶尖的新加坡科学家和工程师提供5年的高额资助，将他们唤回到新加坡工作，从而为新加坡成为全球研发中心推波助澜（乌云其其格，2018）。
党和国家十分重视科技工作和人才工作，颁布了一系列相关文件。2006年2月，《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》公布，党的十八大作出了创新驱动发展战略部署，2015年3月，《中共中央国务院关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》发布，同年还发布了《深化科技体制改革实施方案》，2016年5月，中共中央、国务院发布《国家创新驱动发展战略纲要》，《国家创新驱动发展战略纲要》提出要建设高水平人才队伍，筑牢创新根基：“加快建设科技创新领军人才和高技能人才队伍。围绕重要学科领域和创新方向造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队，注重培养一线创新人才和青年科技人才，对青年人才开辟特殊支持渠道，支持高校、科研院所、企业面向全球招聘人才。优化人才成长环境，实施更加积极的创新创业人才激励和吸引政策……推动教育创新，改革人才培养模式，把科学精神、创新思维、创造能力和社会责任感的培养贯穿教育全过程。”
党的十九大报告提出：“坚定实施科教兴国战略、人才强国战略”“培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队。”习近平总书记在多个重要会议上，多次强调要把人才资源开发放在科技创新最优先的位置。2014年6月9日，习近平在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上的讲话指出：“千秋基业，人才为先，实现中华民族伟大复兴，人才越多越好，本事越大越好……要广泛吸引海外优秀专家学者为我国科技创新事业服务。”2016年4月19日，习近平在网络安全和信息化工作座谈会上的讲话指出：“人才是第一资源，古往今来，人才都是富国之本、兴邦大计。我说过，要把我们的事业发展好，就要聚天下英才而用之。要干一番大事业，就要有这种眼界、这种魄力、这种气度……在人才选拔上要有全球视野，下大气力引进高端人才……不管是哪个国家、哪个地区的，只要是优秀人才，都可以为我所用。”
在上述背景下，我国在原有院士制度的基础上，在20世纪末和21世纪初，进一步实施了系列人才计划。包括JYB“长江学者奖励计划”、中国科学院“百人计划”、中央组织部等部委联合推出的引进海外高层次人才的“千人计划”以及与“千人计划”并行的定位于国内高层次人才培养与支持的“万人计划”等。这些国家重大人才工程为培养我国杰出科学人才发挥了巨大作用。
我国杰出科学家是以中国科学院院士和中国工程院院士，国家千人计划、万人计划和长江学者奖励计划入选人员为主体构成的国家高层次人才。新中国成立以来，一直非常重视对杰出科学人才的培养和支持。1955年，第一批中国科学院学部委员产生，1993年10月，中华人民共和国国务院第十一次常务会议决定，将中国科学院学部委员改称中国科学院院士。据2019年11月中国科学院官网显示，中国科学院院士共有833人，外籍院士108人；已故院士601人，已故外籍院士25人。中国工程院院士于1994年6月设立。据2019年3月中国工程院官网显示，中国工程院院士共有857人，包括资深院士403人；另有外籍院士65人。已故院士213人、已故外籍院士17人。
2008年12月，中央决定实施引进海外高层次人才的“千人计划”，围绕国家发展战略目标，用5到10年时间，在国家重点创新项目、重点学科和重点实验室、中央企业和金融机构、以高新技术产业开发区为主的各类园区等，有重点的引进并支持一批海外高层次人才回国（来华)创新创业。引进的海外高层次人才一般应在海外取得博士学位，不超过55岁，引进后每年在京工作不少于6个月，并具备以下条件之一：（1）在国外著名高校、科研院所担任相当于教授职务的专家学者；（2）在国际知名企业和金融机构担任高级职务的专业技术人才和经营管理人才；（3）拥有自主知识产权或掌握核心技术，具有海外自主创业经验，熟悉相关产业领域和国际规则的创业人才；（4）国家急需紧缺的其他高层次创新创业人才。截至2018年，“千人计划”已分十四批引进7069名海外高层次人才。
“万人计划”由中组部、人社部等11个部委联合推出，于2012年启动，是与引进海外高层次人才的“千人计划”并行的国家级重大人才工程，定位于国内高层次人才的培养支持，包括杰出人才、领军人才和青年拔尖人才三个层次。这一计划准备用10年左右时间，遴选支持1万名高层次人才。第一个层次的杰出人才，其计划支持100名处于世界科技前沿领域、科学研究有重大发现、具有成长为世界级科学家潜力的人才。第二层次的领军人才，计划支持8000名国家科技发展和产业发展急需紧缺的创新创业人才，包括科技创新领军人才、科技创业领军人才、哲学社会科学领军人才、教学名师和百千万工程领军人才等类别。第三层次的青年拔尖人才，计划支持2000名35周岁以下、具有特别优秀的科学研究和技术创新潜能、科研工作有重要创新前景的青年人才。截止2019年2月，共有四批5000多人入选国家万人计划。
为落实科教兴国战略， 延揽海内外中青年学界精英， 培养造就高水平学科带头人， 带动国家重点建设学科赶超或保持国际先进水平，1998年8月，JYB和香港李嘉诚基金会共同启动实施“长江学者奖励计划”。“长江学者奖励计划”包括特聘教授、讲座教授、青年学者岗位制度和长江学者成就奖。截止2018年，共有2199名特聘教授、948名讲座教授、704名青年学者入选。
总之，新世纪以来，对于杰出科学人才的支持和培养已成为世界各国的重要人才政策和国家战略。因此，对杰出科学人才的成长特点及其影响因素进行系统而深入的研究具有重要的现实意义，也具有重要的教育实践意义和理论意义。
第四章 我国院士群体的成长特点研究
本章分别选取新旧中国出生的院士进行研究，并进行两者的比较分析。新中国出生的院士主要为工程院院士，旧中国出生的院士选择20世纪30、40年代出生的中国科学院院士进行研究。
第一节 新中国出生的中科院院士的成长特点及影响因素研究
一、引言
中国科学院院士作为中国科学界优秀精英的集中代表，对他们的成长成才研究一直是近年来学术界的一个热门领域，而目前对出生在新中国这一新环境下的中科院院士的群体研究甚少。新中国成立后，不同于被侵略被压迫的旧中国，50，60年代的新中国相对于30，40年代的旧中国，社会环境发生了翻天覆地的变化，人民当家做主，人们建设国家的热情和成就动机空前高涨，不仅政治稳定，而且经济、教育、科技、文化等各方面都出现了一番新的气象，取得了巨大的发展成就。在这个年代出生的个体与旧中国出生的相比，无疑是一个新的成长环境。而在这个新的成长环境下的创造性杰出科学人才又有怎样的成长特点呢？
基于此，本研究以新中国出生的中科院院士为研究对象，采用历史测量法和内容分析法拟研究35 位新中国出生的中科院院士，通过探讨该群体的职业生涯发展和家庭背景变量，来了解该群体的成长特点及其影响因素，试图从中发现或总结一些规律性或有启发性的结论。
二、研究方法
（一）研究对象
本研究从中国科学院院士中挑选出能够收集到详细资料的 35 名新中国出生的院士作为研究对象，所选取的院士出生在50－60年代期间。
（二）研究变量
对 35 位新中国出生的中科院院士的传记、访谈录、新闻采访、相关文献以及互联网上的信息进行统计分析，主要分析家庭背景、职业发展历程等变量。研究表明，家庭背景与个体的科学创造性有密切的关系[6]，许多科学领域强调职业发展历程等社会背景因素对个人成就的决定作用[7]。通过考察上述变量，以了解新中国出生的中科院院士成长的特点及其影响因素。
第五章 潘菽院士的心理传记学研究
本章将从心理传记学的视角来探讨我国现代心理学的奠基人潘菽院士（学部委员）如何从实验心理学研究转向理论心理学研究的过程，以了解其心理学思想与其生命故事的关系？在探讨潘菽院士的生命故事之前，本章先介绍心理传记学的概念、研究传统、相关理论与方法（包括资料筛选的方法、研究模式和理论选择等问题），以便有助于对潘菽心理传记的理解。上述有关心理传记学的理论与方法方面的内容绝大部分出自作者以往已发表和出版的相关著作（郑剑虹，2012，2013，2014）
第一节 什么是心理传记学
一、心理传记学的概念
心理传记学（psychobiography）既是一门学科，也是一种研究方法。一般认为，1910年出版的弗洛伊德(Freud)的《达·芬奇与他童年的一个记忆》（Leonardo da Vinci and a Memory of His Childhood）是第一本心理传记学著作，标志着心理传记学研究的开端。2005年，舒尔茨（Schultz.W.T）主编出版了《心理传记学手册》一书，该书的出版可看作心理传记学作为一门学科初步确立的标志。一百多年来，心理传记学的研究已形成了政治家的心理传记学或政治心理传记学（political psychobiography）、艺术家的心理传记学和心理学家的心理传记学三个研究领域，并逐渐形成比较心理传记学（comparative psychobiography）这一新的研究领域。
对心理传记学的定义，不同学者有不同的看法。代表性的定义主要有三种：第一种定义将心理传记学视为心理学知识在传记学中的应用，是一种心理学与传记学相互结合的研究领域，强调其跨学科的性质。例如，鲁尼恩（Runyan，1982）将心理传记学定义为明显地使用系统化或正式的心理学知识于传记研究。艾尔姆斯（Elms，1994)也认为心理传记学是实质地使用心理学理论与知识的传记学，其书名《揭示生命：传记学与心理学的不安联盟》《Uncovering lives: the uneasy alliance of biography and psychology》就反映了这一点。第二种定义是从叙事隐喻或叙事研究取向的视角所做的界定。例如，麦克亚当斯（McAdams，1988)认为心理传记学是系统地运用心理学的理论将生命经验转化成一个连贯的富有启发性的故事。第三种定义则将心理传记学视为一种心理学的特则研究方法。例如，舒尔茨（Schultz，2005）认为心理传记学是心理学的一种研究方式，其目标不是探究普遍规律，而是寻求个体的差异性和独特性；不是探究一般化，而是探究个体生命最深层、最微妙和最特殊之处。
我们认为，心理传记学是系统地采用心理学的理论和方法对个别非凡人物的生命故事进行研究的一门学问。这个定义包含三点：一是所选择和应用的是心理学理论，而非其它学科的理论或常识心理学，以区别于其它传记研究；且也不限定某一种心理学理论的应用。上述许多学者的的定义都强调了这一点。二是对个别非凡人物的心理学研究，既包括在世的非凡人物，也包括逝去的历史人物，因而排除了对一群人的研究以及仅对历史人物的研究，体现了心理学的一种特殊规律研究取向。三是对生命故事的研究，体现了时间序列和传记性质，隐含着叙事取向，但又在研究方法上采取开放和多元的态度。
二、心理传记学的研究传统与学科性质
1.心理传记学的精神分析传统
如前所述，这种传统起源于弗洛伊德对达·芬奇的研究，此外，弗氏用同样的方法还研究了美国总统威尔逊（T.W.Wilson）和犹太人先知摩西（Moses）。随后，精神分析理论应用于历史人物研究的方法被许多学科的学者（包括精神分析学家、历史学家、政治学家、文学家等）使用，20世纪二、三十年代形成了一种精神分析的心理历史学研究的热潮。埃里克森（1958，1969）采用自己创立的认同理论对中世纪的宗教改革人物路德（Luther）和印度国父甘地(Gandhi)的研究是精神分析心理传记学的两部经典之作。20世纪70年代以前，对历史人物的研究几乎是采用单一的精神分析理论的诠释路线。但存在将研究对象病例化、虚构童年历史、过度强调心理因素或病理解释而完全忽视社会和历史因素等毛病，因而受到了严厉的批评。20世纪80年代以后，心理传记学研究的理论选择才呈现出多元化的趋势，即不单单局限于精神分析理论，各种心理学理论都有运用于非凡人物的研究。不过，采用精神分析理论为唯一或为主的研究目前仍然占相当大的比例。
第六章 长江学者的生命故事访谈研究
本章采用生命故事访谈法对一名青年长江学者的生命故事进行研究，首先对生命故事访谈法这种新的质性研究方法做一个较系统的介绍。
第一节 生命故事访谈法及其分析技术
访谈法是收集质性研究资料的一种主要、常用的方法。访谈法的发展有一个比较长的历史，至今已发展中许多种不同的访谈法。可以从不同的角度对各种具体的访谈法进行归类。
根据访谈内容的开放程度和资料收集的丰富程度，可将访谈分为提纲式访谈与叙事式访谈。提纲式访谈一般是在访谈前针对访谈的目的、对象和研究的问题，拟好访谈所要问的问题，在访谈过程中按照访谈提纲所列的问题对受访者进行提问。提纲式访谈包括焦点访谈（Focused interview）、半标准化访谈（Semi-standardized interview）、问题中心访谈（Problem-centred interview）、专家访谈（Expert interview）、民族志访谈（Ethnographic interview）等。叙事式访谈主要是针对受访者的生命史或行为事件进行资料收集的过程。目前，这类访谈法主要有叙事访谈（Narrative interview）和行为事件访谈（Behavioral event interview）这两种。
根据访谈对象的人数分，可以将访谈分为个体访谈和团体访谈。个体访谈的受访者一般是一个人，采用一对一的方式进行。团体访谈的对象人数为三人及以上，称为焦点团体访谈（Focus group interview）。焦点团体访谈是针对受访团体对某个或某几个问题的共同叙述来收集资料，这种访谈法除了具有叙事访谈的特点外，它突出了收集资料的情境性，即更加贴近日常生活的互动情境。
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